Методические рекомендации и практический опыт проведения занятий в условиях ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Степанова Татьяна Николаевна

Организация: МДОУ детский сад №4 «Колосок»

Населенный пункт: Тверская область, пгт.Селижарово

Аннотация: В статье представлен взгляд автора на новейшие изменения в дошкольном образовании, связанные с реализацией нормативных документов ФГОС ДО и ФОП ДО. Автор рассуждает о необходимости их появления, анализирует социальную ситуации предшествующую их появлению. Подробно рассматривает изменения форм, методов и задач в работе воспитателей детских садов.

Ключевые слова: стандарт, дошкольное образование, социум, общество, воспитание, технологии.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования появился как нормативный документ, организующий образовательную деятельность детских садов в 2012 году, а внедрен с 1 января 2014 года, в дальнейшем были внесены изменения и в сам Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Его появление было сенсацией, мы с настороженностью, порой страхом непонимания, как реализовывать представленные в нем направления, находились в первые месяцы после его публикации. Более десятилетия в стандарте происходили изменения и последний раз они вносились для согласования положений стандарта общероссийской дошкольной образовательной программы.

Сейчас точно можно сказать, что оно было своевременным и очень нужным, ведь почти десятилетие мы видели снижение популярности, востребованности дошкольного образования в стране, многие семьи не считали его важным, необходимым для своих детей, возможно это было связано с проблемой кадров, территориальной недоступностью детских садов и отсутствием единых воспитательно-образовательных требований в них. Целью авторов нового стандарта была реабилитация значимости и необходимости дошкольного образования для развития личности ребенка, а если говорить о государственной политике, то задача стандарта - гарантировать его каждому ребенку, объединить в одно единое представление и понимание целей и функций дошкольного образования.

Позднее появилась «Федеральная образовательная программа» (ФОП ДО) – в 2022 году, закон № 71-ФЗ от 24 сентября 2022 года внес изменения в Закон «Об образовании» и утвердил ФОП ДО как основу для разработки в каждом детском саду своей программы. дошкольными образовательными организациями своих образовательных программ.

Достаточно долго в дошкольном образовании не было единого подхода к содержанию важной работы по развитию и образованию наших самых маленьких детей, мы работали по разным программам, с разным содержанием.

В этой статье мы предлагаем обратить внимание на особенность организации образовательной деятельности при реализации ФГОС ДО и ФОП ДО, в частности, на организацию занятий педагогов с детьми.

Очень долго методические умы нам разъясняли, что в детском саду не должно быть понятие «занятие», что этот термин относится узко к учебной деятельности, свойственной детям школьного возраста , но благодаря ФОП ДО понятие «занятие» как формы организации познавательной и развивающей деятельности дошкольников доступно объяснено и сформулировано, и теперь определяется как занимательное и интересное для детей дело, которое их развивает. У нас, педагогов, в руках находится «карта пути» к развитию, познанию, а вот способы, то есть формы, методы и технологии, передвижения к цели этой карты мы выбираем сами. Это зависит и от личности самого педагога, от его опыта, интересов, а еще от материально-технических возможностей детского сада. Поэтому сегодня в детских сада проводятся самые разнообразные занятия с дошкольниками: от проблемных-обучающих ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, до экскурсий и волонтерских акций. Но это разнообразие должно в первую очередь быть ориентировано и на ребенка, на конкретные возможности детей, рефлексировать их желания и потребности.

Занятие на основе федеральной программы имеет много особенностей, ранее редко использовавшихся в дошкольной практике. Во-первых, красной нитью в программе обозначен субъект-субъектный подход, то есть в процессе обучения и воспитания принимают участие минимум два субъекта деятельности на занятии в детском саду – понятно, что это ребенок и взрослый, но вот в чем новизна – у каждого из них есть свои цели на занятии. Технологический и цифровой прогресс давно вытеснил нас педагогов с пьедестала первого источника новой и истинной информации, поэтому роль обыкновенного транслятора, передатчика, «говорителя» знаний давно не интересна современным детям, сегодня рядом с ребенком мы должны стать «со-творцами» новых знаний, создателем условий, при которых дети и будут легко и с удовольствием искать, находить и творить эти знания сами через в совместную со взрослыми деятельность. Педагог сам выбирает свою роль на занятии. Важно при этом не выкладывать детям все знания сразу, педагог, как равноправный участник совместной деятельности может «подобывать» их вместе с детьми, показать им путь к ним. Еще одно отличие современного занятия по ФОП ДО – его задачи. Если ранее задачи стоящие перед педагогом были достаточно размыты, например: развивать умения, восприятие, поддерживать стремления, способствовать развитию, создавать условия; то с внедрением федеральной программы задачи носят конкретный и жесткий характер: формировать, расширять, уточнять конкретные представления; обогащать, закреплять знания; учить (продолжать учить), приучать к навыкам; упражнять детей в конкретных умениях. Если ранее планируемые результаты (цель педагога на занятии) могли быть достижимы без особых усилий педагога и по сути являлись возрастными характеристиками дошкольников (проявляет любознательность, может следовать, соблюдать; склонен наблюдать, экспериментировать; знаком с произведениями; обладает элементарными представлениями) и совершенно отсутствовали в целевых установках педагога «знаниевые» результаты детей, а также детские результаты в умении умения планирования, цифровой безопасности, командного взаимодействия, результативность социально-значимой деятельности дошкольников, то сегодня реализация ФОП ДО предполагает занятия, в которых педагог нацелен на формирование у воспитанников «знаниевых» - предметных результатов (дошкольник владеет умениями, навыками; имеет представления; знает, обладает знаниями), развитие в ходе занятия саморегуляции и сознательности (субъектные качества) у дошкольников ( ребенок соблюдает, способен решать, применять, понимать; умеет выбирать, планирует, имеет предпочтения, познавательные умения). И раньше наши занятие имели триединый компонент образовательного, воспитательного и развивающего целенаправления, но сегодня федеральная программа обозначает нам не просто задачи воспитывать в детях общечеловеческие ценности (права и свободы человека; уважение всех религий и национальностей; дружба, любовь, благодарность, сострадание), а разрабатывать содержание занятие, которое обогащало мир ребенка традиционными ценностями российского народа.

Если говорить о еще одном новшестве федеральной программы, то подчеркнуто появление, а вернее укрепление (поскольку многие педагоги, работавшие по программе «От рождения до школы» с ней уже знакомы) технологии организации детской деятельности «образовательное событие». Оно не ограниченно какой-то конкретной формой организации, временем, продолжительностью и местом. Это такая активность дошкольников, участвуя в которой он развивается, познает новое, формирует успешные навыки личности. Поэтому образовательным событием могут быть и интерактивные игры, конкурсы, эксперименты, театральные постановки, экскурсии и другие формы. Они могут быть организованы как в рамках детского сада, так и за его пределами, например, на природе или в культурных учреждениях.

В ФОП ДО подчеркивается важность интегрированного подхода. Это означает, что обучение не разделяется на отдельные предметы, а все образовательные области рассматриваются во взаимосвязи.

Таким образом мы можем резюмировать, что именно Федеральная программа сейчас определяет характер занятия в детском саду, а именно имеет значение содержание ФОП ДО, потому что больше ничего не изменилось: подходы, принципы, условия реализации ФОП ДО остались прежние - согласно требованиям ФГОС ДО.

 

Список использованной литературы:

1. Инновационные педагогические технологии в дошкольном образовании / Под ред. Н.А. Коротковой. — М.: Академия, 2019. — 203 с.
2. Использование современных образовательных технологий в ДОУ / Под ред. О.В. Дыбиной. — М.: Сфера, 2020. — 197 с.
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.-208 с.

Опубликовано: 17.10.2025