Цель: формирование уважительного отношения к историческому прошлому народов Урала в условиях культурного многообразия.

Задачи образовательной деятельности

Воспитательные

• Способствовать пониманию и принятию других людей, формировать чувство уважения к другим, независимо от их национальных особенностей, культурных традиций.
• Воспитывать уважительное отношение к мнениям, убеждениям и особенностям других людей, необходимых для успешного взаимодействия в детско-взрослом сообществе.
• Предоставить возможность ребенку делиться впечатлениями о совместной деятельности с другими детьми.
• Поддержать у ребенка потребность качественно выполнить свою работу, опираясь на собственный опыт.
• Поддерживать интерес ребенка к получению опыта практических действий с разнообразными материалами, партнерскому взаимодействию в ходе образовательных ценностно-развивающих ситуаций, к работе в центрах (мастерских).

Обучающие

• Способствовать развитию представлений детей о сходстве и различиях представителей разных народов Урала (русский, татарский, ханты), об их традициях и обычаях, культурном наследии.
• Предоставить ребенку возможность больше узнать о людях различных национальностей, живущих на Урале.
• Предоставить возможность ребенку принять решение в выборе художественного образа продукта и поддержать стремление к экспериментированию в изобразительной деятельности. для изготовления сувенира.
• Предоставить возможность ребенку «создавать» национальные костюмы (путём соотнесения их с образцом).
• Поддерживать интерес ребенка к созданию макетов национальных жилищ русского народа, татарского народа, народа ханты с помощью разнообразных конструкторов.
• Поддерживать интерес ребенка к приготовлению национальной выпечки с помощью рецепта.

Развивающие

• Развивать ассоциативное «чтение» цепочки символов в опорных схемах рецептов, словесно-логическое мышление, через умение классифицировать, синтезировать и анализировать объекты по разным признакам, на основе этнокультурных особенностей народов Урала (внешний облик, национальные костюмы, традиционные занятия, быт).
• Активизировать словарь: дружба, уважение; юрта, чум, изба; предметы одежды татар: шаровары, безрукавка, бахрома, камзол, бешмет, калфак, ичиги; предметы русской одежды: сарафан, понёва – юбка, кафтан, зипун; предметы одежды хантов: распашной халат, оленья шуба; сувениры: матрёшка, пиала.

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-развивающей ситуации (вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Самоцветный круг»

Звучит звоночек, который приглашает детей на «самоцветный круг». Для содействия установлению позитивных взаимоотношений с детьми, встречает, приветствует их:

- «Здравствуйте, девочки» (на русском языке), «Салям, мальчики» (на татарском языке), «Пауся! Уся!» (Здравствуйте, гости! Здороваются за руку) (язык хантов).

- Предлагает присесть на «Ковер мира и дружбы».

- На «Ковре мира и дружбы» находится место тем, кто умеет дружить, уважает других, бережет мир.

Устанавливает комфортный социально-психологический климат.

Обеспечивает конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре.

Отвечают на приветствие взрослого.

Рассаживаются на коврике так, чтобы всем хватило мест.

Вступают в диалог, проявляют настрой к совместной деятельности.

Выражают собственные предположения, версии, опираясь на собственный опыт.

Эмоциональный настрой на общение, совместную деятельность;

готовы к совместной деятельности (выполняют правила круга).

Актуализация знаний детей

Краткий подводящий диалог к теме:

- Ребята, я поприветствовала вас при встрече одинаково?

- Какие еще приветствия вам знакомы?

Вступают в диалог с взрослым, высказывая свое мнение на вопрос взрослого, делятся опытом

- делятся знаниями, рассказывают из опыта;

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Общий вывод по результатам подводящего диалога:

- Мы, узнали с вами, как представители разных народов приветствуют друг друга.

- В чем их сходство и различие?

- Наш Урал богат народами, которые щедро расселились на его территории. Все: русские, татары, ханты... - это народы, живущие на Урале, здороваются друг с другом по-разному, но тем самым все они желают при встрече другому здоровья, добра - проявляют уважение друг к другу. И пусть они говорят на разных языках, придерживаются разных обычаев и традиций, имеют свою историю, их объединяет уважение друг к другу.

- Хотя традиции и обычаи у людей разных национальностей разные, но что их объединяет?

- Да, вы правы, их объединяют общие интересы, общие вкусы, общие желания.

- Ребята, а вам интересно было бы узнать, какие обычаи, традиции есть у этих народов?

Выражают собственные предположения, мысли и суждения.

Озвучивают ценность личностных качеств человека.

Отвечают на вопрос проблемного характера.

Проникаются осознанием важности.

Хотят больше узнать об обычаях, традициях народов, живущих на Урале.

Осознание важности уважительного, внимательного отношения к людям других национальностей.

Презентация центра активности.

Выбор центра активности каждым ребенком.

- Предлагаю вам отправиться в необычное и увлекательное путешествие по местам национальных, культурных традиций и сегодня узнать еще больше о людях таких национальностей, как татары, ханты, русские, которые живут рядом с нами.

- Для вас подготовлено пять центров, в которых вы сможете найти некоторые ответы, на поставленные нами вопросы

Педагог презентует Центры активности.

Предлагает детям принять решение, в каком центре они хотели бы поработать.

Побуждает детей (при необходимости) к выбору и включению в предстоящую деятельность.

Предлагает детям разнообразные материалы, технические устройства, наглядные задания для самовыражения в познавательной, творческой, технической деятельности.

Педагог создаёт настрой на предстоящую деятельность.

Выражают готовность к работе в центрах активности.

Делают выбор места, партнера (ов) по предстоящей деятельности.

Настраиваются на предстоящее создание «продукта», посещение определенного места.

Проявление инициативы.

Умение принимать собственное решение в выборе центра.

3. Итогово-рефлексивный этап (проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Обсуждение итогов работы в центрах активности.

Рефлексия.

Предлагает рассмотреть выполненные работы, проанализировать достижения, успехи и трудности, наметить перспективы.

Предлагает всем желающим рассказать о выполнении своих планов.

Примерные вопросы:

- Что нового узнали о русских традициях, о татарских традициях и обычаях, о традициях и обычаях народа ханты?

- Где и для чего можно использовать те знания, которые вы сегодня получили?

- О каких еще традициях и обычаях татарского народа вы хотели бы узнать? О традициях народа ханты? О русских традициях?

- Как должны относиться друг к другу люди разных национальностей?

- Кто из вас расскажет о выполнении своей работы?

- Что было самое интересное?

- Ты сделал то, что было задумано?

- Кто тебе помог, что тебе помогло?

- Какой результат у тебя получился?

- Для чего ты это сделал? Для кого?

-Ты доволен своей работой?

- Что тебя больше всего порадовало в своей работе?

- Чему ты сегодня научился?

- Что новое тебе удалось узнать?

- Ты планируешь продолжить свою работу?

- Что ты посоветуешь тем, кто заинтересовался знакомством с другими народами?

- Как ты считаешь, тебе всё удалось сегодня, или тебе еще надо что-то изучить, узнать, в чем-то потренироваться? На что ты обратишь особое внимание?

- Про какие другие национальности вы еще хотели бы узнать?

Показывают продуктивный результат деятельности в центрах. Делятся своими открытиями, обмениваются новыми знаниями, тем чему научились, что получилось.

Умение анализировать свою деятельность, делиться своими открытиями, обмениваться новыми знаниями, тем чему научились, что получилось.

Осуществление ценностных выборов в последующей реальной ситуации.

Открытость.

Обсуждает с детьми возможность продолжения работы в тех же или других центрах, выбора для этого времени.

- Хотели бы вы завершить или продолжить работу в других центрах самостоятельно, а может быть научить других ребят?

Приходящим родителям воспитанников вместе с детьми показывает продукты деятельности, и подробно рассказывают, как они их создавали, как играли, какой вклад внес он в достижение хорошего результата, в чем смысл выполняемой работы и его достоинства.

Работа в центрах продолжается, пока к ней проявляется интерес.

Вербализуют свои чувства, мысли, планы.

Продолжают работу в центрах самостоятельно, делятся своими умениями с другими.

Придумывают другие задания к уже существующим.

Принимают решение о продолжении (завершении) работы, игры.

Реально представляют результат в виде высказываний, ценностного отношения к деятельности, продукту деятельности.