Формирование коммуникативных навыков у детей через проект «Сказка в гости к нам пришла»

Автор: Денисова Юлия Ивановна

Организация: МБДОУ «Росинка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Салехард

Добрая сказка – как добрая мама,
Верный совет даст, ко времени самый.
Верить научит, мечтать и смеяться,
Делать добро и с проблемой справляться.
Ласковым словом о главном расскажет,
Культурным наследием в памяти ляжет.
Аглая Ланская Крипта

 

Актуальность

К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребёнком и почитать книгу. Логопеды считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Сказка — эпический жанр письменного и устного народного творчества. Сказка имеет историческое значение для русского народа, являясь отражением самобытной русской культуры и историей. Сказки прекрасно отображают национальную культуру народа. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления, благоприятно влияют на развитие речи. Взаимодополняемость позиций педагога-психолога и учителя-логопеда в подходе к ребёнку, тесное сотрудничество во всех направлениях работы мы рассматриваем как необходимое условие обеспечения результативной работы психолого-логопедической службы в детском саду.

Л.С.Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения.

Цель: тесное взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка; оптимизация коммуникативных

умений и навыков детей через игровую и совместную деятельность.

Задачи:

• создать модель коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога и учителя-логопеда;
• разработать систему работы и формы взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребёнка и коррекции речевых нарушений;
• формирование у родителей интереса к вопросу эмоционального, личностного и коммуникативного развития детей, их психологического благополучия, путём организации детско-родительского сотрудничества в разных видах деятельности;
• осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в условиях игры;
• обогащать словарный запас и развивать речевые, коммуникативные способности детей.

 

Задачи работы учителя-логопеда:

• Формирование мотивации к занятиям на логопедическом пункте.
• Развитие коммуникативной деятельности.
• Активизация речевой деятельности.
• Нормализация просодической стороны речи.
• Выработка правильных, полноценных артикуляционных движений, необходимых для постановки звуков.
• Развитие речевого дыхания, мелкой моторики, слухового внимания, фонематического восприятия.
• Активизация отработанной лексики.

 

Задачи работы педагога-психолога:

• Создание среды психологической поддержки детям.
• Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.
• Совершенствование мелкой моторики.
• Развитие зрительно-моторной координации, произвольности и

навыков самоконтроля, волевых качеств.

• Снятие тревожности у детей при негативном настрое.
• Повышение психологической культуры родителей и педагогов.

 

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

 

1. Этап - Подготовительный (разработка проекта)

 

• определение проблемы;
• постановка цели, задач;
• сбор информации, литературы, дополнительного материала.
• составление перспективного плана работы.

 

Пути реализации проекта:

1. Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.

2. Оформление уголка «В гостях у сказки»

3. Организация выставки рисунков по мотивам сказок.

 

Содержание работы с детьми:

1. Чтение разных сказок.

2. Рисование детьми героев сказок.

3. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

4. Пересказ прочитанных сказок.

5. Самостоятельное составление сказок.

6. Рассказывание сказок собственного сочинения.

7. Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения.

8. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.

9. Загадки о сказках, героях сказок.

10. Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

 

Содержание работы с родителями:

1. Домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).

2. Чтение сказок с детьми.

3. Придумывание сказок с детьми.

4. Помощь в пополнении книжного уголка сказками

5. Анкетирование родителей «Сказка в жизни вашего ребёнка»

 

1. Этап – Исследовательский

 

- Беседа с детьми «Что такое сказка?», «Назови знакомые сказки» с целью

вызвать интерес к русским народным сказкам.

- Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам, самостоятельное составление сказок с целью развивать воображение, сообразительность, мышление, речь воспитанников и коммуникативные навыки.

- Выполнение совместно с родителями самодельных книжек на тему «Сказка» (домашнее задание) – это установление доверительных отношений родителей и детей, объединение их в одну команду.

- Прослушивание в аудиозаписи знакомых детям русских народных сказок – это помогает развить фантазию и воображение. Все действия и герои описываются условно, поэтому ребёнок включает своё воображение и абстрактное мышление.

- Отгадай загадки «Из какой я сказки?» с целью уточнить и обогатить знания детей о сказках, так же это развитие речи.

- Дидактические игры:

• «Найди отличия» - для развития умения у детей последовательно рассматривать картинки и сравнивать их, для развития внимания, мышления, а так же активизировать речь детей.
• «Угадай сказку по иллюстрации» - дети вспоминали и закрепляли знания о названиях и героях детских сказок.
• «Расскажи сказку по картинкам» с целью закреплять умение составлять связный рассказ по картинкам, формирование речевых высказываний с опорой на наглядный материал, развивать логическое мышление.
• «Собери картинку» (разрезные картинки по сказкам) – дети собирали картинки и угадывали сказку.

- Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях с целью расширения словарного запаса детей, учить запоминать значение слов.

- Настольный театр – здесь дети учились внимательно слушать сказку, сопровождая текст показом фигурок настольного театра.

- Викторина «Путешествие по сказкам» с целью приобщения детей к народной культуре — знанию сказок.

- Организация выставки самодельных книжек руками родителей «Сказка».

- Инсценирование сказки «Теремок»

Задачи:

• Продолжать учить детей обыгрывать сказку, выполняя отдельные действия, и произносить реплики персонажей.
• Способствовать повышению выразительности речи и движений.
• Развивать внимание, память, коммуникативные навыки.

 

1. Этап – Заключительный

ВЫВОДЫ

1. В результате совместной деятельности воспитанников, их родителей и педагогов дети приобщились к художественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о сказках, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились сказки сочинять, иллюстрировать, познакомились с русскими народными пословицами, поговорками, получили знания о народных традициях, обычаях, обрядах, расширили понятия о народном искусстве.

2. Родители воспитанников проявили интерес к чтению художественной литературы, осознали роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребёнка, а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

3. Обогатился опыт детей выражать свои эмоции, понимать состояния других людей.

4. Проектный метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

5. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведёт к саморазвитию детей.

6. Положительная динамика коммуникативных навыков у детей.