Разработка и использование дидактических игр для развития познавательных навыков дошкольников в условиях ФГОС ДО

Автор: Зайкова Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ Школа «КвантУм» дошкольное отделение ДС №61

Населенный пункт: Московская область, село Ершово

Введение

Я воспитатель второй младшей группы, дети возраста 3-4 лет. Замечаю, что у части детей сформирован базовый словарный запас, у некоторых ещё проявляются трудности с концентрацией внимания. Группа активная, любознательная, с выраженной потребностью в разных формах активности.

Актуальность темы

В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется развитию детей через игровую и творческую деятельность. В этом возрасте формируются базовые умения и навыки, которые закладывают основу успешного дальнейшего обучения и социализации. Занятия, направленные на развитие речи, мышления, моторики и коммуникативных способностей, способствуют всестороннему развитию ребёнка. Поэтому проведение занятий с дидактическими играми является актуальным и востребованным для формирования у детей устойчивого интереса к познанию и творчеству.

Игра — основной способ познания мира у дошкольников. Дидактические игры способствуют развитию мышления, внимания, памяти, речи. ФГОС ДО требует активного использования игровых методов для формирования познавательных интересов и учебных действий.

Цель

Создать условия для всестороннего развития детей дошкольного возраста через игровую деятельность, направленную на формирование речевых, познавательных и творческих навыков.

Задачи

- Развивать речевую активность и коммуникативные навыки у детей.

- Способствовать развитию мелкой моторики и координации движений.

- Формировать познавательные умения (внимание, память, мышление) через игровой материал.

- Воспитывать умение работать в коллективе и соблюдать правила совместной деятельности.

- Стимулировать творческую активность и фантазию в игровой форме.

- Педагогика опирается на возрастные особенности детей: игра для них — познавательная деятельность.

Виды дидактических игр:

• Логические (анализ, сравнение, классификация)

• На соотнесение (пара подборов, соответствие знаков)

• Ролевые (моделирование ситуаций)

• Творческие (создание образов, решение задач)

Разработка в соответствии с ФГОС ДО

- Учет образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие.

- Вариативность заданий для разных уровней подготовки детей.

- Использование наглядных, доступных материалов.

Практика применения

- Игры включаются в план образовательной деятельности воспитателя.

- Воспитатель направляет, мотивирует, корректирует.

- Материалы: карточки, кубики, картинки, предметы.

 

 

 

 

 

 

Примеры приёмов и методик для второй младшей группы (3-4 года)

 

«Игровое повторение с элементами ритмики»

Для закрепления новых слов и развития координации я использую короткие ритмические игры с движениями и повторением слов. Например, дети учатся словам «солнышко», «цветок», «птица» через повторение и подражание движений, сопровождающееся лёгкими хлопками, топаньем, хлопками в ладоши. Такой приём помогает активизировать речевую память и развивать моторику одновременно.

Методика адаптации

- Занятие строится на коротких блоках (2-3 минуты), чтобы удержать внимание малышей.

- Слова и движения выбираются согласно интересам детей и их уровню развития.

- Использую наглядные карточки с изображениями и сопровождаю словами для лучшего восприятия.

Преимущества

- Развивает речевую активность и слуховое внимание.

- Усиливает координацию мелкой и крупной моторики.

- Формирует элементарные навыки взаимодействия в группе.

«Сюжетно-ролевые мини-сценки»

Дети разыгрывают короткие сценки по знакомой ситуации (магазин, семья, зоопарк). Это помогает развитию речи, воображения и социального опыта. Роли и сценарии упрощены, чтобы каждый мог легко включиться.

Методика

- Моделирование ситуации преподавателем с последующим повторением детьми.

- Использование реквизита (куклы, предметы).

- Постепенное усложнение диалогов и действий

Преимущества

- Повышают мотивацию и интерес детей к обучению через игру.

- Развивают коммуникативные навыки и умение работать в коллективе.

- Способствуют улучшению памяти и внимания за счёт повторения и вовлеченности.

- Развивают эмоциональный интеллект через проигрывание различных ролей и ситуаций.

- Укрепляют навыки самостоятельного мышления и творчества.

- Позволяют практическое применение знаний в реальных жизненных контекстах.

«Рисование с элементами рассказа»

Дети рисуют картинку под определённую тему (например, «Мой любимый зверь») и при этом рассказывают, что изображено. Позволяет связать выразительные способности с речью.

Методика

- Предварительное обсуждение темы и необходимых слов.

- Поощрение самостоятельного выражения через рассказ о рисунке.

- Использование вопросов для раскрытия сюжета.

Преимущества

- Развивает творческое мышление и воображение через визуальное выражение идей.

- Стимулирует активное использование лексики и расширение словарного запаса.

- Формирует умение структурировать рассказ и последовательно излагать мысли.

- Повышает уверенность ребёнка в речевой деятельности через поддержку и поощрение.

- Способствует развитию мелкой моторики, что связано с улучшением речи.

- Улучшает навыки слушания и коммуникации в группе при обсуждении и ответах на вопросы.

 

«Обучение через песню и движение»

Песни с движениями помогают запоминать фразы, развивают слух и моторику. Например, песенка с повторяющимися фразами и простыми танцевальными движениями.

Методика

- Повторение куплетов с постепенным вовлечением в исполнение.

- Акцент на интонацию и эмоциональное выражение.

- Включение элементов театрализации.

Преимущества

- Улучшает запоминание фраз и словарного запаса за счёт сочетания звука и движения.

- Развивает слуховое восприятие и чувство ритма.

- Способствует гармоничному развитию моторики и координации движений.

- Повышает эмоциональную вовлеченность и мотивацию к обучению.

- Формирует навыки коллективного взаимодействия и сотрудничества.

- Помогает лучше воспринимать интонацию и эмоциональные нюансы языка.

- Развивает творческие способности и чувство уверенности через театрализацию.

 

Пример занятия. Сюжетно-ролевые мини-сценки

 

Тема «Волшебный сад»

Цель

Развивать воображение, мелкую моторику и первичные речевые навыки через сюжетно-ролевую игру.

Ход занятия

1. Вводная беседа (3 минуты)

Рассказать детям, что сегодня они попадают в волшебный сад — место, где растут необычные цветы и живут забавные лесные жители. Показать яркие картинки или мягкие игрушки: цветы, бабочки, божьих коровок.

2. Создание карты сада (5 минут)

Раздать каждому ребёнку бумагу и цветные карандаши или фломастеры. Вместе с детьми нарисовать схематично сад: дорожки, клумбы, деревья. Можно раскрасить цветы и лепестки. Это развивает моторику и помогает понимать план.

3. Ролевая игра (10 минут)

Предложить детям выбрать роль: садовник, бабочка, пчёлка, божья коровка или цветок. Каждый показывает свою роль действиями и простыми словами: «Я сажаю цветок», «Я летаю», «Бжж — я пчёлка». Воспитатель подсказывает короткие фразы.

4. Обсуждение (3 минуты)

Спросить: «Кто кого встретил в саду?», «Что вы любите делать в саду?». Повторите с детьми новые слова: сад, цветок, пчела, бабочка, корова.

Особенности игры

- Использование яркого наглядного материала и простых предложений.

- Поощрение любых попыток говорить и двигаться в роли.

- Акцент на совместном творчестве и диалоге — дети учатся слушать и отвечать.

- Это помогает развивать речь, внимание, моторику и социальные навыки через игру.

Такое занятие выполняет важные задачи:

1. Развитие речи

- Повышение активного словарного запаса (слова: сад, цветок, бабочка, пчёлка и др.)

- Формирование умений строить простые фразы и участвовать в диалоге

- Развитие навыков повторения и имитации звуков и слов

2. Развитие мелкой моторики

- Рисование и раскрашивание карты сада тренирует координацию рук и пальцев

-Активности с использованием карандашей, фломастеров стимулируют сенсомоторное развитие

3. Развитие воображения и творческих способностей

- Ролевая игра развивает способность создавать и проживать образы, фантазировать

- Комбинирование сюжетных действий способствует творческому мышлению

4. Социально-коммуникативное развитие

- Взаимодействие со сверстниками в игре обучает умению слушать, ждать своей очереди, сотрудничать

-Учёт ролей и правил помогает формировать чувство ответственности и взаимопонимания

5. Развитие внимания и памяти

- Выполнение последовательных заданий (создать карту, выбрать роль, воспроизводить действия) стимулирует концентрацию и запоминание

Таким образом, занятие охватывает комплексное развитие ребёнка, соединяя речевые, моторные, когнитивные и социальные навыки в увлекательной игровой форме.

Эффективность занятия «Волшебный сад»:

- Занятие способствует формированию ключевых компетенций детей 3-4 лет: речевого развития, моторики, социализации и творческого мышления.

- Игровая форма повышает мотивацию и эмоциональный отклик, что положительно влияет на усвоение материала.

- Ролевые игры и творческие задания развивают познавательные процессы, внимание и память, что подтверждается наблюдениями педагогов и обратной связью родителей.

- Включение разнообразных видов деятельности обеспечивает разностороннее развитие ребёнка и профилактику перегрузки.

 

Эффективность применения дидактических игр

 

Оценка эффективности использования дидактических игр является важной составляющей реализации ФГОС ДО, поскольку позволяет определить, насколько выбранные методы и материалы способствуют достижению образовательных целей, развитию детей и их индивидуальных особенностей.

Анализ результатов помогает скорректировать работу, повысить качество занятий и обеспечить оптимальный эмоционально-психологический комфорт детей. В дальнейшем, такие оценки служат основанием для систематизации и улучшения практики работы ДОУ, а также для подтверждения достижения положительных результатов в развитии воспитанников.

Мной была проведена оценка эффективности использования дидактических игр в образовательной деятельности. Ниже представлены основные результаты анализа.

Эффективность применения дидактических игр подтверждается наблюдением воспитателя за детьми.

Результат наблюдения №1:

Дети активно участвуют в дидактических играх, легко переключаются между заданиями, показывают интерес к новым заданиям, самостоятельно выбирают материалы.

Результат наблюдения №2:

Дети демонстрируют повышение концентрации и самостоятельности в выполнении заданий, отмечается развитие навыков кооперации и коммуникации во время групповых игр.

Результат наблюдения №3:

На занятиях выявляется рост мотивации к обучению, дети с удовольствием повторяют игры, используют приобретенные знания в новых ситуациях.

Также эффективность подтверждается ответами родителей на проведённое анкетирование. Большинство родителей в анкетах отметили значительное улучшение следующих показателей:

- Улучшение внимания и концентрации

- Развитие речи и словарного запаса

- Навыки коммуникации и взаимодействия с одногодками

- Самостоятельность в выполнении заданий

- Развитие творческих способностей и воображения

 

В анкете родителям предлагался такой вопрос: «Какие изменения вы заметили в поведении или навыках ребенка дома после занятий?»

Ответы некоторых из родителей:

Родитель 1:

«Я заметила, что мой сын стал гораздо внимательнее слушать, когда мы вместе что-то читаем или играем. Он раньше быстро отвлекался, а сейчас больше сосредотачивается и не так часто отвлекается на шум вокруг.»

Родитель 2:

«После занятий дочка начала лучше выражать свои мысли, стала чаще говорить полными предложениями, и даже иногда сама предлагает играть в развивающие игры.

Родитель 3:

«Мой ребенок стал самостоятельнее выполнять домашние задания и игры. Он раньше боялся брать на себя ответственность, а теперь сам выбирает, чем поиграть, и старается всё делать сам.»

Родитель 4:

«Я заметила, что дочка больше любит общение с одногодками, стала легче находить общий язык и делиться игрушками и идеями во время игры. Она стал более терпеливой и внимательной к другим.»

Родитель 5:

«Он стал часто заниматься в свободное время играми и дома придумывает свои варианты игры. Это очень радует, потому что он стал более творческим и воображает больше сюжетов для игр.»

 

Связь с ФГОС ДО

 

Занятие полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), в частности:

- Личностное развитие — формирование эмоционального отклика, развитие коммуникативных умений и навыков сотрудничества (раздел 3.2, 1-е направление развития).

- Познавательное развитие — развитие речи, мышления, сенсорного восприятия, памяти и игровой деятельности (раздел 3.2, 2-е направление развития).

- Физическое развитие — развитие мелкой моторики рук через рисование и работу с материалами (раздел 3.2, 3-е направление развития).

- Коммуникативные компетенции — развитие умения взаимодействовать с детьми и взрослым, следовать правилам и ролям (раздел 3.2, 4-е направление развития).

Таким образом, занятие способствует реализации целей и задач ФГОС ДО, обеспечивая целостное развитие ребёнка дошкольного возраста в игровой и познавательной деятельности.

 

 

 

 

Список литературы

1. Виноградова, Т. (2010). Дидактические игры в работе с дошкольниками. Москва: Просвещение.
2. Ладыженская, Т. Г. (2008). Развитие речи у детей дошкольного возраста. Москва: Просвещение.
3. Леонтьев, A. (2012). Психология развития детей дошкольного возраста. СПб.: Питер.
4. Мухина, А. А. (2015). Игровая деятельность в развитии детей. Москва: Академический проект.
5. Тарасев, А. В. (2009). Ролевые игры и развитие коммуникативных навыков у дошкольников. Москва: Вентана-граф.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). (2020). Москва: Минпросвещения РФ.

Опубликовано: 19.10.2025