Современные средства формирования основ безопасного поведения в социуме у детей дошкольного возраста

Автор: Сидоренкова Евгения Алексеевна

Организация: МБОУ «Первая школа имени М.А.Пронина»

Населенный пункт: г.Звенигород

Аннотация. В статье рассматривается проблема необходимости формирования основ безопасного поведения в социуме у детей дошкольного возраста. Современные педагоги постоянно совершенствуют методы и формы работы по формированию навыков поведения у детей на дорогах. В статье представлен опыт работы по применению современных средств в дошкольном учреждении по формированию культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дошкольный возраст, безопасное поведение, социум, современные технологии, буктрейлер, художественная литература, флешмоб, интервьюирование, квест-игра, алгоритм.

 

Современная педагогика находится в постоянном поиске путей решения задач по формированию у детей дошкольного возраста культуры безопасного поведения в социуме, и частности на дорогах городов и мегаполисов. Актуальность и важность данной проблемы обусловлена не только ростом интенсивности дорожного движения на российских дорогах, регулярным обновлением дорожных знаков, разметок, правил дорожного движения, введением в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве одного из целевых ориентиров дошкольного образования способности ребёнка соблюдать правила безопасного поведения, но и с тем, что дошкольники, в силу своих возрастных особенностей, не способны обеспечить собственную безопасность. Период дошкольного детства сензитивен для приобщения детей к культуре безопасного поведения в социуме в целом.

Кроме традиционных, привычных форм, методов и технологий в педагогику сотрудничества постоянно внедряются новые, которые не были изначально разработаны для дошкольников, но могут привлечь внимание и заинтересовать детей. Одной из таких форм работы является совместное с детьми создание буктрейлеров.

Booktrailer — это короткое видео, предназначенное для продвижения книги. Соответственно, цель трейлера - убедить книголюбов обратить внимание на произведение, подвести их к прочтению книги.

Начиная использовать технологию буктрейлер, мы ставили перед собой цель - развивать у дошкольников интерес к чтению современной детской литературы, в том числе в области безопасности дорожного движения, с использованием современных мультимедийных технологий.

Несомненно, вопрос по формированию культуры у участников дородного движения актуален на сегодняшний день, именно поэтому мы, используя технологию буктрейлера, применили её в приобщении детей к правилам дорожного движения.

Данная технология в детском саду позволяет решать следующие задачи:

Для детей:

• Привлечение внимания к художественной литературе;
• Формирование навыков безопасного поведения на дорогах;
• Формирование предпосылок к учебной деятельности;
• Развитие речи и творческого потенциала детей.

Для родителей:

• Укрепление сотрудничества между учреждением и семьями детей;
• Вовлечение родительской общественности в образовательный процесс;
• Привлечение внимания к культуре поведения на дороге;
• Повышение осознанности родителями значимости своей роли в воспитании детей.

Буктрейлеры различают по содержанию (повествовательные, атмосферные и концептуальные) и по способу визуального воплощения текста (игровые, неигровые и анимационные).

Для осуществления цели и задач по созданию буктрейлера, необходимо создать условия реализации программно-методического (установка компьютерных программ) и материально-технического обеспечения (ноутбук, видеокамера, штатив, микрофон, атрибуты, костюмы).

Поскольку, мы часто используем данную технологию, то разработали для себя следующие этапы её реализации:

• Разработка плана. Прописать, что и в каком порядке вы будете делать.
• Выбор книги. При выборе книги для создания буктрейлера необходимо помнить главное: выбранная книга должна быть интересна для ребенка дошкольного возраста.
• Написание и обсуждение с детьми сценария буктрейлера. Это самая сложная и важная задача! К написанию текста нужно подходить ответственно, продумывая каждое слово. Дети участвуют в разработке сценария, но всё же руководство берёт на себя педагог, помогая воспитанникам основать сюжет, задаёт наводящие и вспомогательные вопросы.
• Подбор материала для видеофильма. Подберите картинки, снимите видео, но помните, не стоит «перегружать» буктрейлер, обилие контента может запутать зрителей и вызвать отторжение к книге.
• Озвучивание текста. Перед тем как заимствовать чужой контент, убедитесь, что его можно бесплатно использовать в любых целях.
• Выбор программы для работы с видео. Лучше всего работать в той программе, которая вам хорошо знакома. Постарайтесь не использовать много лишних эффектов, обилие шрифтов, прыгающих элементов и цветных вспышек не сделают трейлер лучшее.
• Работая над видеороликом используйте gif анимации, фото-, видео- и аудиоматериалы высокого качества, а также читабельные шрифты.
• Видеомонтаж. После создания трейлера, перед демонстрацией большой публике, покажите его своим знакомым. Они смогут оценить ваш труд и дать свои комментарии и замечания.
• Обязательно покажите трейлер воспитанникам, ведь они принимали активное участие в создании сценария, разучивании текста, в подборе аудио и, конечно, хотят увидеть результат. Дети наши самые главные зрители!

Особенностью создания данного рода видеороликов - простота исполнения. Выпуск фильма вполне по силам любому человеку.

В нашем учреждении педагоги записывают буктрейлеры по правилам дорожного движения в целях привлечения внимания детей дошкольного возраста, их родителей и общественности к важности данного вопроса.

По теме соблюдения правил дорожного движения в нашем учреждении сняты трейлеры по следующим произведениям: Алиса Бочко «Правила дорожного движения для детей», Нина Пикулева «Стойте! Ждите! Проходите!», Сергей Михалков сборник «А что у вас?» по стихотворению «Бездельник - светофор», Марина Дружинина «Правила дорожного движения».

Хотелось бы отметить, что за время использования технологии буктрейлер, у воспитанников повысился интерес к художественной литературе, а также сформировались навыки безопасного поведения на дорогах.

Так же в нашей работе по формированию основ безопасности популярны среди детей квест - игры, целю которых является активизация познавательных и мыслительных процессов участников, знакомство с новой информацией, закрепление имеющиеся знаний, отработка на практике умения детей.

Квест может быть представлен в виде интерактивной и реальной игры.

Квест в реальности - «живой» квест, где команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные задания, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

В мире компьютерных игр под квестом понимают интерактивную историю, в которой игрок управляет главным героем и последовательно проходит сюжетную линию, выполняя различные задания.

Мы разработали интерактивную квест-игру «Путешествие в прошлое и настоящее пожарной охраны», которая учит детей набирать номер пожарной службы, рассказывает о различной пожарной технике, содержит в себе игры «Собери пожарного на вызов», «Найди лишний предмет», пословицы и загадки.

Квест-игра понравилась нашим воспитанникам, они с интересом и азартом выполняли задания. Данная форма работы безусловна интересна и продуктивна для современного ребенка.

Использование метода интервьюирования в образовательном процессе с дошкольниками позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования коммуникативных умений, развития инициативности дошкольников, а также способствующие получению продуктивного результата в творческом рассказывании. Интервью увеличивает уверенность ребенка в себе и в своих способностях, помогает его развитию как личности.

Важно отметить, что интервью делится на два класса - свободные (глубокие, клинические, фокусированные) и стандартизированные (формализованные), мы в основном используем метод получения ответов - «лицом к лицу» с интервьюером.

Подготовка к проведению интервью включает:

1) Выбор лексической темы.

2)Создание предметно-развивающей среды.

3) Проведение подготовительной работы.

4) Выбор типа интервьюирования.

5) Интервьюирование «Вопрос-ответ»

Проводя такого рода интервьюирование детей, мы придерживались основных правил детского интервью:

• Нельзя просто подойти к ребёнку с камерой и начать спрашивать. Нужно создать условия для того, чтобы респондент чувствовал себя хозяином ситуации.
• Брать интервью нужно отдельно от других детей и так, чтобы остальные не могли узнать или услышать чужие ответы.
• Тишина - наше всё! Дайте ребёнку сосредоточиться, ведь очень важно получить от него вдумчивый ответ.
• Вопросы интервью должны соответствовать возрасту.
• Обязательно следить за камерой, чтобы не было «срезанных ракурсов».
• Необходимо сделать «шпаргалку» с вопросами, чтобы не было заминок.
• Старайтесь избегать абстрактных вопросов, например: «Что такое счастье» и вопросов, на которые можно ответить односложно «Да» или «Нет».

Таким образом метод интервьюирования позволяет выявить уровень знаний детей по вопросам безопасности, а также помогает спланировать дальнейшую образовательную деятельность.

Ещё одним современным средством по формированию у детей основ безопасного поведения в социуме является флешмоб.

Это преднамеренно спланированная массовая акция со случайно подобранными участниками. Как и большинство сленговых выражений, это слово пришло к нам из английского и образовано от flash, что в переводе обозначает молнию или вспышку, и mob - толпа.

Целью флешмобов является привлечение внимания общественности к какой-либо проблеме, так как рассчитан на случайных зрителей, вызывает чувство интереса, участия и, в то же время, непонимания.

Участников флешмобов называют мобберами. Моббер - это человек любого пола, возраста, расы, вероисповедания и социального положения, который участвует во FlashMob - акциях. Мобить – значит, участвовать во флешмоб-акциях (разговорный, синоним Мобиться).

Флешмоб является доступной, лёгкой для восприятия дошкольниками формой работы. Дети с удовольствием принимают участие в весёлом и интересном танце, иногда даже не подозревая, чему он посвящён, но результатом всегда является осознание или привлечение к какой - либо проблеме и подведение детей к осмыслению сути мероприятия.

Мы используем флешмобы в работе с детьми дошкольного возраста уже несколько лет, они всегда направлены на привлечение внимания общественности, но в нашем учреждении, основными зрителями являются родители. В недавних условиях самоизоляции, мы тоже не останавливали свою деятельность и запускали тематические мероприятия в таком же формате. Родители вместе с детьми участвовали в флешмобах на самые разные темы: «Быть здоровым я хочу», «Читаем вместе», «Правила дорожные - знать каждому положено» и другие.

Обычно, задумывая новый флешмоб, мы ориентируемся на предстоящие крупные тематические мероприятия.

Поскольку мы постоянно организуем флешмобы, то разработали алгоритм подготовки к ним.

Алгоритм подготовки к флешмобу:

• Выбор темы/идеи;
• Определение места проведения;
• Подбор музыкального сопровождения;
• Разработка танца, движений, сценария;
• Подготовка мобберов;
• Выбор одежды/атрибутов;
• Определение даты проведения;
• Организация фото и видеосъёмки;
• Приглашение участников и гостей.

Существуют различные виды флешмобов: классический, танцевальный, АРТ - мобы, экстрим - мобы, фан - мобы, фаршинги и мод - игры.

В практике нашего учреждения были реализованы следующие виды флешмобов:

• Танцевальные флешмобы: «Мы - пешеходы», «Двигайся, замри», «Безопасное движение - это жизнь», «Соблюдай ПДД и дружи с ГИБДД».
• Моб - игры - «Пешеходы - Автомобили»; «Пассажир - Автобус». Моб - игра предполагает определённое взаимодействие участников во время проведения мероприятия. Между ними допустимы заранее оговорённые контакты (один круг выполняет одно упражнение, другой - другое или по очереди). Конец может быть непредсказуем.
• Арт - мобы - «Светофор», «Соблюдай ПДД». Арт-мобы имеют определенную художественную ценность, поэтому более сложны в реализации и подготовке, а также предполагают репетиции.

Такие современные технологии как создание буктрейлеров, проведение интервьюирования, разработка квест-игр, организация флешмобов, могут служить как эффективными средствами по формированию основ безопасного поведения в социуме у детей дошкольного возраста, так и развивать взаимодействие с социальными объектами и учреждениями городов и мегаполисов.

Список литературы

 

1. Банина Т. В. Буктрейлер: Смотреть нельзя читать // Образование: ребенок и ученик. - 2015. - № 2. - С. 24.
2. Берлова П. М. Использование флешмобов в формировании у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах / П.М. Берлова, Т.Д. Пустоутова // Вопросы дошкольной педагогики. - 2021. - № 2 (39). - С. 19-21.
3. Крысин, Л. П. Иллюстрированный толковый словарь иностранных слов. - М.: Эксмо, 2011. - 864 с.
4. Рыкова О.В. Буктрейлер как инструмент продвижения книги: методическое пособие. - Вологда: ВОУНБ, 2016. – 23 с.
5. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа - СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2019. - 160 с.
6. Флешмоб. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/

 

Evgeniya А. Sidorenkova

Zvenigorod, Russia

Modern means of forming the foundations of safe behavior in society in preschool children

Annotation. The article deals with the problem of the need to form the foundations of safe behavior in society in preschool children. Modern teachers are constantly improving the methods and forms of work on the formation of behavior skills in children on the roads. The article presents the experience of using modern tools in a preschool institution to form a culture of safe behavior in preschool children.

Key words: preschool age, safe behavior, social, modern technologies, booktrailer, fiction, flash mob, interviewing, quest game, algorithm.