Игровые технологии в системе физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду

Автор: Витко Елена Александровна

Организация: МКДОУ «ЦРР-Пригородный детский сад»

Населенный пункт: Воронежская область, Калачеевский р-н, п.Пригородный

В последнее время в силу ряда объективных причин увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья.

В современном дошкольном образовании необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, состояние здоровья в процессе занятий физическими упражнениями. Организация физкультурно-оздоровительной работы для детей, имеющих отклонения в физическом и интеллектуальном развитии имеет свои особенности.

Одна из важнейших проблем совершенствования учебно-воспитательного процесса для детей с нарушениями в развитии в настоящее время-создание системы управления процессом развития личности ребенка.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает в себя достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форе различных педагогически игр.

К игровым педагогическим технологиям можно отнести:

- игры на формирование коммуникативной компетенции;

- игры на внимание;

- музыкальные игры;

-игры на формирование пространственных ориентаций;

-подвижные игры.

Игры на формирование коммуникативной компетенции: развитие чувства восприятия ритма, выработка четких координационных движений во взаимосвязи с речью, развитие моторики, координации движений, темпа и ритма, развитие мелодико-интонационных компонентов. ( «Жмурки с голосом», «В лесу», «Гуси-гуси»)

Игры на внимание: дают сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах (« Найди игрушку»)

Музыкальные игры: музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик, развивает речевой слух, быстроту реакции («Небо, воздух, земля», « Поймай снежинку», « У оленя дом большой», « Самолет»)

Игры на формирование пространственных ориентаций: развивать умение различать правую и левую руку, развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении(вперед-назад, направо-налево), развивать мелкую моторику рук («Веселая дорожка», «Поводырь»)

Подвижные игры. Подвижные игры выступают как одно из действенны средств физического и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями, помогающих им добиться жизненно важных и необходимых результатов в овладении двигательной сферой, служащие средством коррекции и компенсации первичных и вторичных дефектов и создающие благоприятные условия для социальной реабилитации.

В своей работе с детьми ОВЗ, я использую подвижные игры с элементами театрализации. Такие игры помогают развивать координацию, коммуникацию, творческие способности и уверенность в себе.

« Театр теней»

Дети делятся на две группы и выбирают сказку или историю. С помощью простых костюмов и реквизита они разыгрывают выбранный сюжет, используя тени на стене или специальной ширме. Это развивает воображение и позволяет без давления показать свои эмоции.

«Фантастическая эстафета»

Создается полоса препятствий, где детям нужно преодолеть различные этапы (например, переползти «болото», прости по «мосту»). Каждый этап можно связать с театром, добавляя элементы сюжета. Например, на каждом этапе они могут встретить «волшебное существо», которое задает им вопросы или предлагает задания.

« Кто живет в лесу»

Игра начинается с того, что воспитатель рассказывает о животных, которые обитают в лесу. Дети изображают их действия и издают звуки. Например, «кто живет в берлоге?» (медведь), и все выполняют движения медведя. Игра помогает развивать моторные навыки и взаимодействие.

«Путешествие по сказкам»

Дети становятся «путешественниками», которые отправляются в страну сказок. На пути они встречают различные персонажи (при помощи картонных фигур или кукол), которые дают задания (прыжки, пробежки и.т.д.). Каждое задание выполняется с элементами игре-театра, где дети представляют персонажа.

«Солнечные лучики»

Воспитатель изображает солнце, а дети лучики. Они поют песенку о солнце и движутся в разны направления, при это каждый «лучик» делает движение (например, кружится, прыгает). Воспитатель может задавать разные состояния «солнышка» (оно может быть «грустным» или «радостным»), и дети должны адаптировать свои движения к этому.

«Грузовичок»

Дети становятся «грузовичками», которым нужно доставить «подарки» (мячи, мягкие игрушки) по заданному маршруту. На пути они встречают «препятствия» (кегли, мягкие кубики), и каждый может разыгрывать сценку при доставке подарка в разные места. Игру можно сопровождать рассказом о том, что за подарки и кому они предназначены.

«Живые картины»

В этой игре дети создают «картины» с помощью своих тел, изображая известных персонажей из сказок или картин. Остальные дети должны угадать, что именно они изображают. Это помогает развивать мелкую моторику и креативность.

«Сказочные животные»

Дети выбирают любимых животных из сказок и изображают их движения и звуки. Другие участники могут угадать, какое именно животное они представляют. Это способствует развитию моторики и жестовой коммуникации.

«Кто я?»

На лбу у каждого ребенка прикрепляется карточка с изображением персонажа (например, из сказок или мультфильмов). Дети должны задавать друг другу вопросы, чтобы угадать, кто они. Эта игра развивает невербальные коммуникативные навыки и умения взаимодействовать с другими.

« Стань персонажем»

Каждый ребенок выбирает персонажа (можно использовать куклы или картонные фигуры) и повторяет его действия, голос и мимику. Остальные дети должны угадать, кто это. Это развивает эмоциональную выразительность и взаимодействие.

Такие игры не только развлекают детей, но и помогают им развивать физические, эмоциональные и социальные навыки, а также формируют ощущение команды и развивают творчество

Опубликовано: 20.10.2025