В статье представлен систематизированный подход к развитию речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода "Друдлы". "Друдлы" (droodles) – это оригинальная разработка американского юмориста Р. Прайса и продюсера Л. Стерна, появившаяся в 50-х годах XX века. Термин "droodle" образован от сочетания слов "каракули", "рисунок" и "загадка". Друдлы – это графические головоломки, представляющие собой абстрактные изображения, требующие интерпретации. Данная технология базируется на принципе многозначности изображения, что активизирует креативность и речевую активность.

Актуальность:

В современном обществе уровень развития речи играет важную роль в успешности личности. Грамотная речь – основной показатель готовности ребенка к школе и его социализации. Применение "Друдлов" способствует расширению словарного запаса через обсуждения, а также формирует нестандартное мышление. Друдлы в игровой форме совершенствуют развитие речи ребенка, стимулируют мыслительную деятельность, развивают пространственное воображение и познавательный интерес.

Суть работы с друдлами состоит в придумывании множества интерпретаций изображения, стимулируя высказывать предположения и соотносить образ с картинкой. Занятия с использованием "Друдлов" помогают дошкольникам преодолеть стеснение, развивают логическое мышление, речевую и общую инициативность.

Графические загадки-головоломки учат нестандартно подходить к решению задач, умению находить креативные решения, формирует умение строить сложные предложения, развивает коммуникативные навыки через активное общение и обсуждение ответов. Игра привлекательна для дошкольников тем, что предоставляет широкие возможности для фантазии, воображения и творчества. Важно, что в этой игре нет единственного правильного ответа. Самым ценным является оригинальный и нестандартный ответ, поэтому игра может быть бесконечной. Основная цель – развить творческое мышление и воображение детей, научить видеть необычное в привычном.

Для педагогов техника "Друдлы" – это возможность лучше понять психологию ребенка, увидеть его интересы и настроение через интерпретацию картинок.

Методическое сопровождение технологии "Друдлы" включает в себя подбор соответствующих возрасту и уровню развития детей графических изображений. На начальном этапе используются простые и однозначные друдлы, постепенно переходя к более сложным и абстрактным. Педагог выступает в роли модератора дискуссии, направляя обсуждение, но не навязывая свою точку зрения. Важно создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя комфортно, высказывая свои идеи.

В процессе работы с друдлами педагог использует разнообразные приемы и методы: наводящие вопросы, побуждающие к размышлению, перефразирование ответов детей, стимулирование к аргументации своей точки зрения. Особое внимание уделяется развитию умения слушать и слышать других, уважать чужое мнение. Друдлы могут быть использованы в различных видах деятельности: в ходе непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах, в индивидуальной работе с детьми.

Работа с Друдлами способствует развитию речи в нескольких направлениях: обогащение словарного запаса, развитие звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи, воспитание любви и интереса к слову.

Для достижения максимального эффекта рекомендуется использовать тематические подборки друдлов, связанные с изучаемой лексической темой. Например, при изучении темы "Животные" можно использовать друдлы, которые могут быть интерпретированы как различные животные. Это позволяет не только развивать речь и воображение, но и закреплять знания по изучаемой теме.

Результатом систематической работы с друдлами является значительное повышение уровня развития речи у дошкольников. Дети становятся более уверенными в выражении своих мыслей, обогащается их словарный запас, развивается умение строить сложные предложения. Кроме того, формируется нестандартное мышление, креативность и воображение, необходимые для успешной адаптации к школьному обучению и жизни в современном обществе.

Метод может применяться в индивидуальной и групповой работе с детьми от 4 лет, в том числе с детьми с ОВЗ.

Список источников:

https://digital.math.spbu.ru/journal/voobrazheniya/profile?article=4682&lang=ru

https://faculty.journals.vsu.ru/poetomu/bolee/deti

https://repository.math.spbu.ru/obsuzhdeniya,/aktivnoe/stroit?

https://digital.istina.msu.ru/abstract/journal?user=266419#references

https://journals.vgasu.ru/conference/umenie/volume/rechevykh

https://library.dspace.spbu.ru/journal/abstraktnye?id=4955#section-18

https://dspace.cs.msu.ru/sterna,/issue?id=1406

https://arxiv.cyberleninka.ru/proceedings/fulltext/issue?number=10&date=2017-06#tab-content-4

https://library.cs.msu.ru/tol?ko/article/podkhod/rechi,?e-issn=61713592#section-5

https://dspace.nature.com/abstract/collection#author-226

https://journals.journals.susu.ru/temoy./view/