Реализация принципов геймификации в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Автор: Козлова Александра Александровна

Организация: МКДОУ №2 «Золотой ключик»

Населенный пункт: г.Барабинск

В статье представлен теоретический анализ геймификации как средства повышения эффективности формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей дошкольного возраста. Раскрыты дидактические возможности ключевых принципов геймификации применительно к решению задач математического развития. Разработана система работы, интегрирующая игровые механики в содержание математического образования дошкольников.

Ключевые слова: геймификация, ДОУ, математическое развитие, образовательный процесс.

 

Реализация принципов геймификации в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников представляет собой перспективное направление модернизации дошкольного образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических технологий, способных трансформировать процесс освоения абстрактных математических понятий в деятельность, отвечающую возрастным особенностям и потребностям современных дошкольников. В условиях реализации ФГОС ДО особую значимость приобретают подходы, обеспечивающие формирование не только предметных знаний, но и развитие познавательной мотивации, саморегуляции и предпосылок универсальных учебных действий.

Теоретической основой исследования геймификации выступает анализ отечественной и зарубежной литература К. Вербаха, Д. Хантера и др. В контексте математического развития особую значимость приобретают работы А.М. Леушиной, заложившей основы системного подхода к формированию элементарных математических представлений.

В современной дидактике существует необходимость четкого разграничения смежных понятий «игра», «дидактическая игра» и «геймификация».

Игра в классическом понимании представляет собой свободную деятельность, осуществляемую ради удовольствия от самого процесса [1].

Дидактическая игра – это деятельность, направляемая педагогом, в которой игровые элементы направлены на решение конкретных задач обучения детей. Она сохраняет формальные признаки игры (сюжет, правила, результат), но ее содержанием становится освоение конкретных знаний и умений.

Геймификация в отличие от предыдущих понятий представляет собой не отдельную деятельность, а педагогическую технологию внедрения игровых элементов в неигровой контекст. Ее сущность заключается в проектировании образовательного процесса через систему игровых элементов. К ключевым принципам геймификации относятся: визуализация прогресса, наличие уровней, обратная связь, добровольность, вознаграждение.

Ключевые принципы геймификации находят воплощение в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников, существенно усиливая эффективность этого процесса.

Принцип визуализации прогресса реализуется через создание наглядных систем отслеживания достижений. Для формирования математических представлений это могут быть: «Математические лестницы» со ступенями-числами; карты счетных маршрутов с перемещением фишек по пронумерованным секторам; диаграммы заполнения «кувшинов знаний» математическими фактами. Данный принцип способствует осознанию количественных отношений, последовательности числового ряда, а также формированию навыка самоконтроля.

Принцип уровневой организации находит воплощение в системе постепенно усложняющихся математических заданий. Такой подход обеспечивает реализацию дидактического принципа последовательности и доступности, создавая условия для поступательного развития математического мышления. Данный принцип трансформирует традиционное линейное обучение в многоуровневую прогрессирующую систему, где каждый новый уровень открывает доступ к более сложным математическим задачам и новым игровым возможностям.

Принцип оперативной обратной связи проявляется в системе мгновенного реагирования на действия ребенка (сигналы при правильном решении заданий, анимированные поздравления, контролирующие материалы).

Принцип добровольности обеспечивает психологически комфортные условия для освоения математических знаний через систему осознанного выбора и персонализации образовательного маршрута (например, «Карта математических приключений» с разветвленными маршрутами различной сложности).

Принцип вознаграждение включает в себя присвоение специальный званий («Хранитель чисел», «Повелитель форм»), размещение фотографий на доске «Математические чемпионы». Данный принцип поддерживает устойчивую мотивацию к освоению математических знаний, формируя позитивную «Я-концепцию» ребенка в отношении математических способностей.

Синтез этих принципов в единой системе позволяет создать образовательную среду, где формирование элементарных математических представлений происходит эффективно, соответствуя возрастным особенностям дошкольников и современным требованиям к математическому развитию. Эффективность такой системы проявляется в нескольких аспектах. Во-первых, происходит одновременное развитие предметных (счет, решение задач) и метапредметных (познавательные УУД) компетенций. Во-вторых, формируется устойчивая положительная мотивация к математической деятельности, основанная на внутренних стимулах. В-третьих, создаются условия для индивидуализации образовательного пути каждого ребенка в соответствии с его темпом развития.

Соответствие современным требованиям математического развития проявляется в ориентации на формирование не только знаний и навыков, но и математического мышления, способности к решению проблемных ситуаций. Интегрированная система геймификации готовит дошкольников к успешному освоению математики в школе, формируя прочный фундамент для дальнейшего обучения.

 

Список литературы

1. Шмаков С.А. Игра учащихся как педагогический феномен культуры/Автореферат диссертации. – Москва, 1997. – 409 с.