Разработка классических и нестандартных занятий в ДОУ

Автор: Цедринская Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №36

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Арзамас

Введение

Дошкольное образование – это фундамент, на котором строится вся дальнейшая жизнь ребенка. Современный мир предъявляет новые требования к подготовке подрастающего поколения, акцентируя внимание на развитии критического мышления, креативности, коммуникативных навыков и умения адаптироваться к меняющимся условиям. В этой связи перед педагогами дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) стоит задача не только передать детям базовые знания и умения, но и развить их познавательную активность, любознательность и инициативность. Ключевым инструментом для достижения этих целей является грамотная разработка и проведение занятий – как классических, так и нестандартных. Данная статья посвящена анализу подходов к разработке обоих типов занятий, обоснованию их значимости и принципам гармоничного сочетания в образовательном процессе ДОУ.

 

Классические занятия в ДОУ:

Классические занятия – это традиционные, структурированные формы организации образовательной деятельности, которые имеют четко обозначенные цели, задачи, содержание, методику проведения и ожидаемый результат. Они проводятся по заранее утвержденному расписанию, как правило, в определенном формате (фронтальные, подгрупповые), с применением проверенных временем дидактических материалов и приемов.

Основные характеристики:

Четкая структура: вводная, основная и заключительная части. Системность и последовательность: материал излагается от простого к сложному, обеспечивая преемственность знаний.

Направленность на формирование базовых ЗУН: развитие речи, элементарных математических представлений, изобразительной деятельности, музыкальных способностей, физической культуры. Преимущественно ведущая роль педагога: он организует, объясняет, направляет деятельность детей. Соответствие возрастным и психофизиологическим особенностям: содержание и темп занятия адаптированы под возрастную группу.

Значимость и педагогическая ценность.

Классические занятия играют важнейшую роль в развитии дошкольников:

• Систематизация знаний: обеспечивают усвоение основ по различным образовательным областям.
• Формирование учебных навыков: учат слушать, концентрироваться, выполнять задания по инструкции, работать в группе.
• Развитие саморегуляции и дисциплины: приучают к определенному режиму, формируют усидчивость и внимательность.
• Обеспечение преемственности: готовят детей к школьному обучению, закладывая необходимую базу.
• Гарантия охвата: позволяют равномерно распределить образовательную нагрузку и обеспечить развитие по всем направлениям.

Принципы разработки классических занятий.

При разработке классического занятия важно учитывать:

Принцип дидактичности: четкая постановка образовательных, развивающих и воспитательных задач. Принцип доступности и посильности: содержание должно соответствовать уровню развития детей. Принцип наглядности: использование демонстрационного и раздаточного материала. Принцип активности: включение детей в практическую деятельность. Принцип повторяемости: закрепление пройденного материала. Гигиенические требования: продолжительность занятия, чередование видов деятельности.

Нестандартные занятия в ДОУ: Пространство для творчества и инициативы.

Определение и характеристики: нестандартные занятия – это формы организации образовательной деятельности, отличающиеся от традиционных своей структурой, методикой, использованием нетрадиционных материалов, интеграцией образовательных областей и акцентом на творческую, исследовательскую и

поисковую активность детей. Они направлены на развитие индивидуальных способностей, креативности, нестандартного мышления, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков.

Основные характеристики: гибкая структура: часто без жесткого деления на части, могут быть интегрированными. Интеграция образовательных областей: стирание границ между разными видами деятельности (например, математика и конструирование, развитие речи и театрализация). Акцент на игровую и проблемно-поисковую деятельность: обучение происходит через игру, эксперименты, решение нестандартных задач. Развитие инициативы и самостоятельности: ребенок – активный участник, а не пассивный слушатель.

Использование нетрадиционных материалов и методов: ТРИЗ, элементы проектной деятельности, "коробки с сюрпризами", квесты, путешествия.

Роль педагога: фасилитатор, наставник, организатор развивающей среды, соучастник деятельности.

Нестандартные занятия привносят в образовательный процесс ДОУ следующие преимущества:

• Развитие креативности: стимулируют воображение, нестандартное мышление. Повышение мотивации: делают процесс обучения увлекательным и интересным. Формирование исследовательских навыков: учат наблюдать, анализировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать.
• Развитие коммуникативных способностей: способствуют взаимодействию, умению работать в команде.
• Индивидуализация обучения: позволяют учесть интересы и способности каждого ребенка. Развитие эмоционального интеллекта: обогащают чувственный опыт, развивают эмпатию. Подготовка к жизни в меняющемся мире: формируют гибкость мышления и адаптивность.

Принципы разработки нестандартных занятий.

• При разработке нестандартных занятий важно ориентироваться на:
• Принцип активности и самостоятельности: предоставление детям выбора, поощрение их инициативы.
• Принцип интеграции: связь различных образовательных областей и видов деятельности. Принцип проблемности: создание ситуаций, требующих поиска решений.
• Принцип вариативности: возможность использования различных путей достижения результата.
• Принцип развития: ориентация на зону ближайшего развития ребенка.
• Принцип эмоциональной насыщенности: создание атмосферы радости, удивления, открытия.
• Принцип использования различных зон и материалов: организация среды, стимулирующей исследования и творчество.

Примеры нестандартных форм:

• Занятия-путешествия: по странам, по сказкам, по временам года.
• Занятия-квесты: поиск "сокровищ", решение головоломок.
• Детские лаборатории: опыты с водой, песком, светом, звуком.
• Проектная деятельность: от идеи до реализации готового продукта (макет, книга, спектакль).
• Интегрированные театрализованные занятия: объединяющие развитие речи, музыку, изо деятельности.
• Занятия-викторины, бредин-ринги: для старших дошкольников.
• Мастерские: по художественному творчеству, конструированию.

Почему необходим баланс? Оптимальное развитие дошкольника достигается не за счет исключения одного типа занятий в пользу другого, а через их разумное и гармоничное сочетание. Классические занятия дают прочную базу, систематизируют знания, формируют учебные навыки.

Нестандартные занятия развивают гибкость мышления, креативность, инициативу, мотивируют к познанию. Без классических занятий дети могут испытывать трудности с систематизацией знаний и концентрацией внимания. Без нестандартных – их развитие может быть односторонним, а познавательный интерес недостаточно высоким.

 

Заключение

Разработка классических и нестандартных занятий в ДОУ – это динамичный и творческий процесс, требующий от педагога глубоких знаний, методического мастерства и искренней любви к детям. Только гармоничное сочетание этих двух подходов позволяет создать в дошкольном учреждении такую образовательную среду, которая будет способствовать всестороннему развитию личности ребенка: формированию системных знаний, развитию познавательного интереса, становлению инициативности, креативности и готовности к дальнейшему обучению. Именно такой баланс традиций и инноваций является залогом успешного формирования личности, способной мыслить, творить и успешно адаптироваться к вызовам современного мира.

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). (Обязателен к изучению, так как все занятия должны соответствовать его требованиям).

2.Примерная образовательная программа дошкольного образования "Детство", под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и другие.

3. Поморцева И.А., Пузина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в детском саду. * (Методические пособия для разных возрастных групп). 4.Дыбина О.В. *Ознакомление дошкольников с предметным и социальным миром. * (Цикл пособий для разных возрастов).

5. Ушакова О.С., Струнина Е.М. *Методика развития речи детей дошкольного возраста. (Классические пособия по развитию всех сторон речи).

6.Гербова В.В. *Занятия по развитию речи в детском саду. (Пособия для разных возрастных групп).

7. саду. (Л.И. *Физкультурные занятия в детском саду. (Методики и конспекты).

8. Вереска Н.Е., Вереска А.Н. *Проектная деятельность дошкольников. * (Основы и примеры организации проектов).

9.Журналы:

"Дошкольное воспитание"

"Воспитатель ДОУ"

"Обруч» «Справочник старшего воспитателя"

"Ребенок в детском саду"

10. Образовательные порталы:

"Маару" (maam.ru)

"Маару" (infourok.ru)

"НС Портал" (nsportal.ru)