Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению у старших дошкольников

Автор: Тихонова Ксения Рамильевна

Организация: МАДОУ «Терентьевский детский сад»

Населенный пункт: Кемеровская область, Прокопьевский МО, с.Терентьевское

«Быть готовым к школе – не значит уметь писать, считать и читать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Венгер Леонид Абрамович.

В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе подразделяется на физиологический, психологический и познавательный аспект, каждый из которых включает в себя целый ряд составляющих. Все виды готовности должны гармонично сочетаться в ребенке. Если что-то не развито или развито не в полной мере, то это может послужить проблемам в обучении в школе, общении со сверстниками, усвоении новых знаний и так далее.

Физиологический аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Если у ребенка имеются серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то он должен обучаться в специальной коррекционной школе, предусматривающей особенности его здоровья. Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка.

Психологический аспект включает в себя следующие компоненты:

• интеллектуальную готовность;
• мотивационную готовность;
• эмоционально-волевую готовность;
• коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность

Данный компонент школьной готовности заключается в приобретении определенного кругозора, запаса знаний в развитии памяти, внимания, мышления, воображения, речи. Умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие умозаключения и обобщения и др. Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15–20 минут).

Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка либо слово-ситуация).

Очень важна речевая готовность ребенка. Ребенок должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа. Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Необходимо, чтобы ребенок умел находить в словах отдельные звуки, т.е. у него должен быть развит фонематический слух.

Мотивационная готовность

Наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника. С этой целью необходимо объяснить ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

• способностей ставить перед собой цель,
• принять решение о начале деятельности,
• наметить план действий,
• выполнить его, проявив определенные усилия,
• оценить результат своей деятельности,
• а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные.

Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.

Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения ребенка с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с коллегами, родителями воспитанников также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

Познавательная готовность ребенка к школе означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет:

- заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор);

- составлять рассказы по картинке не короче, чем из 5 предложений;

- рассказывать наизусть несколько стихотворений;

- изменять существительные по числам;

- считать до 10 и обратно;

- решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы;

- рисовать и аккуратно раскрашивать картинки;

- пользоваться ножницами и клеем;

- собирать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту;

- знать названия диких и домашних животных;

- понимать и точно выполнять словесные инструкции;

- обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук);

- самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д.

Внутренними факторами успешной подготовки и адаптации ребёнка к школе так же являются:

• Физическое здоровье.
• Развитый интеллект.
• Умение общаться со сверстниками и взрослыми.
• Выносливость и работоспособность.
• Умение считать и читать.
• Аккуратность и дисциплинированность.
• Хорошая память и внимание.
• Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Немаловажными являются внешние факторы, способствующие дальнейшему успешному обучению в школе:

• Семейная среда: стиль воспитания, режим дня, совместная деятельность родителей и ребенка, роль чтения вслух и домашней подготовки к школе.
• Школьная среда: качество подготовки учителей, доступность адаптивной поддержки, атмосфера в классе, наличие ранней поддержки и индивидуальных планов.
• Социально-экономические факторы: доступ к ресурсам, наличие дополнительных занятий, возможность мониторинга успеваемости.

Как подготовить ребенка к школьному обучению? Ведь все дети разные, и как найти способ, подходящий каждому ребенку. Психологи в этом вопросе единодушны: готовить к школе нужно в игре - это и радость, и познание, и творчество. Игра – это ведущий вид деятельности для ребенка дошкольного возраста. Игра – это жизнь ребенка, это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение — психические функции, необходимые для успешного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском коллективе. Перед вами представлены несколько игр, которые можно использовать как в организованно образовательной деятельности, так и в свободной деятельности, и в качестве рекомендаций для родителей.

Игра «Действуй по инструкции»

Цель:практическое упражнение для детей на развитие внимания, умения ориентироваться в пространстве.

Инструкция: потянитесь, повернитесь сначала направо, потом налево, посмотрите в окно, наклонитесь, хлопните в ладоши, сядьте и громко скажите «хорошо»!

В этой игре у ребенка развивается внимание, умение внимательно выслушивать задание до конца, закрепляется умение ориентироваться в пространстве.

 

Игра «Загружаем Грузовую машину»

Цель: практическое упражнение для детей на развитие памяти, мышления, обогащение словарного запаса.

Нам нужно загрузить машину именами, начинающимися на букву «А».

Можно предметами, относящимися к одному классу (обувь, одежда, инструменты, цветы)

В этой игре у ребенка развивается память, умение внимательно слушать, сосредотачиваться, обогащается словарный запас, закрепляется понятие классификация.

 

Игра «Рисунок на спине»

Цель: практическое упражнение для детей на развитие тактильных ощущений, умения воспринимать и передавать информацию, умения работать в команде.

Дети выстраивают «паровозик» из стульчиков в линию (если участников много, то несколько «паровозиков»). Каждому участнику выдается ручка (фломастер) и листочек, который он кладет на спину впереди сидящему человеку. Взрослый показывает картинку ребенку, сидящему в «паровозике» последним. Этот ребенок рисует такую же картинку на спине у сидящего впереди него. Тот, в свою очередь, пытается понять, что же было нарисовано у него на спине и нарисовать то же самое у сидящего впереди него, и т.д. до конца цепочки (Игра проходит по типу игры «Испорченный телефон»). После окончания все показывают рисунки и сверяют. Данная игра способствует сплочению и развитию внимательности, проходит весело.

 

Упражнение «Гимнастика мозга»

Цель: Научить детей стимулировать умственную деятельность.

«Колечко» - поочередно перебираем пальцы рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем. От указательного пальца к мизинцу и обратно, сначала 1 рукой, затем другой. Это упражнение развивает мелкую моторику рук.

«Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши и поменять положение.

«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинить лучше с одного предмета, круглого, яблока). Можно и на бумаге. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.

«Лягушка»- Одна рука сжата в кулак, другая лежит на столе ладошкой. Одновременно менять положение рук.

Психологическая готовность к школьному обучению — комплексный конструкт, охватывающий когнитивные, эмоциональные, социально-коммуникативные и регуляторные аспекты. Раннее выявление и адресная поддержка через семейную, школьную и психологическую работу повышает шансы ребенка на успешную адаптацию к школе, формирование положительной учебной мотивации и устойчивой самооценки. Только систематическая совместная работа родителей, педагогов и специалистов приведет к положительным результатам.

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе. / Н.И. Гуткина – Питер, 2007. – 208 с. ISBN: 978-5-469-01447-8.
2. Коробкина, С. А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах. Система работы с детьми, родителями. / С.А. Коробкина – Учитель, 2014. – 261 с. ISBN : 978-5-7057-2156-6.
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2013. – Текст : непосредственный.
4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». — Москва : Мозаика-Синтез, 2023. – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 21.10.2025