Сторителлинг в работе учителя-логопеда в ДОУ

Автор: Дукки Ольга Сергеевна

Организация: МАДОУ «Радость» СП детский сад №96

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижний Тагил

Сторителлинг — это очень мощный инструмент, который учитель-логопед ДОУ может использовать для достижения различных целей. Он помогает сделать процесс обучения более увлекательным, запоминающимся и эффективным.

Вот как сторителлинг может быть применен в работе учителя-логопеда:

1. Коррекция звукопроизношения:

Создание историй про "волшебные звуки" Можно придумывать истории, где главными героями являются звуки, которые дети учатся произносить. Например, история про "жужжащего шмеля" (звук [ж]), "шуршащий листочек" (звук [ш]) или "звенящий колокольчик" (звук [з]). В истории можно описывать, как эти звуки "живут" в словах, как они "путешествуют" и где "прячутся".

Персонификация артикуляционных органов: Можно рассказывать истории о "язычке-путешественнике", "зубках-домиках", "губках-дверках". Эти персонажи могут выполнять определенные действия, которые соответствуют правильному положению органов артикуляции при произнесении звуков. Игровые сценарии: создавать мини-истории, где ребенку нужно "спасти" персонажа, произнеся определенный звук или слово. Например, "Тигренок потерял свой рык! Помоги ему, произнеси звук [р] так же громко, как он!".

2. Развитие связной речи:

Составление историй по картинкам: логопед может предлагать ребенку набор картинок и вместе с ним составлять историю, связывая события между собой. Это развивает логику, последовательность и умение использовать слова для описания действий.
Пересказ историй: после прослушивания или чтения коротких историй, детям предлагается пересказать их своими словами. Это учит их выделять главное, запоминать детали и строить предложения.
Додумывание историй: начать историю и попросить ребенка ее продолжить. Это стимулирует фантазию и развивает креативное мышление.
Истории-диалоги: создавать истории, где персонажи общаются друг с другом. Это помогает развивать умение вести диалог, задавать вопросы и отвечать на них.

3. Расширение словарного запаса:

Введение новых слов через сюжет: новые слова можно вводить в контексте интересной истории, где их значение становится понятным из ситуации.
"Словарь героя": в истории можно выделить ключевые слова, которые логопед будет объяснять и использовать в разных контекстах.

4. Формирование навыков понимания речи:

Сложные инструкции в виде историй: вместо прямого указания, можно облекать инструкции в форму мини-истории. Например, "Представь, что ты едешь в поезде. Сначала посади всех пассажиров на места (положи игрушки на стулья), потом закрой окна (задвинь шторки) и включи музыку (включи песенку)".

5. Мотивация и вовлечение:

Увлекательная атмосфера: истории делают занятия менее монотонными и более привлекательными для детей, особенно для тех, кто испытывает трудности с концентрацией.
Эмоциональная связь: ххорошая история вызывает эмоции, что способствует лучшему усвоению материала.
Снижение тревожности: в игровой форме и через сказочных персонажей можно обсуждать сложные для ребенка темы, связанные с его речевыми трудностями.

Как использовать сторителлинг на практике:

Используйте игрушки, куклы, пальчиковые театры: они помогут оживить историю и сделать ее более наглядной.
Рисуйте или используйте картинки: визуальное сопровождение очень важно для детей.
Меняйте интонацию, тембр голоса: это делает историю более выразительной.
Вовлекайте детей в процесс: задавайте вопросы, просите их выполнить действия, додумать сюжет.
Адаптируйте истории под возраст и индивидуальные особенности детей: Истории должны быть понятными, интересными и соответствовать уровню развития ребенка.

Важно помнить:

Целенаправленность: каждая история должна иметь четкую педагогическую цель (коррекция звука, развитие речи, расширение словаря и т.д.).

Спасибо за внимание.

Опубликовано: 21.10.2025