Работа с бумагой в технике оригами как эффективное средство развития детей с ОВЗ

Автор: Пырова Екатерина Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №34 «Теремок»

Населенный пункт: Ульяновская область, г.Димитровград

Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие

Задача (направление) образовательной деятельности: приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Название (тема) практики: Работа с бумагой в технике оригами как эффективное средство развития детей с ОВЗ.

Обоснование актуальности

С учетом введения федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации основной общеобразовательной программы в ДОУ, требования к выпускнику дошкольного учреждения несколько изменились. В характеристике выпускника ДОУ, значительное место уделяется оценке способности познавать новую информацию, концентрировать внимание, удерживать инструкцию и сохранять высокий уровень активности при выполнении заданий.

Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей равные с обычными детьми возможностями. Применение инновационных технологий в педагогическом процессе способствует наиболее полному раскрытию внутреннего потенциала возможностей каждого ребенка с ограниченными возможностями, развивает ценные социальные и коммуникативные навыки; формирует определенный круг знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей данной категории к обучению в школе.

Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение, мышление, так же развивается мелкая моторика рук. Тренировка движений пальцев кисти рук является важным фактором развития речи ребенка и мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Возможность познания окружающих предметов у детей в большей степени связана с развитием действий рук. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать; у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Одним из видов конструирования является оригами.

Оригами:

- развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

- способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;

- стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;

- активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);

- совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда;

- имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

- составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков;

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что занятия оригами улучшают качество жизни детей с ОВЗ, уменьшают уровень тревожности, помогают забыть боль и горе, повышают самооценку, способствуют налаживанию дружеских отношений, взаимопомощи в коллективе, помогают установить контакт между педагогом и ребенком.

Содержание практики

Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. В одном листке скрыты миллиарды разных образов: и традиционные кораблик, самолетик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх Лестницы Творчества и делало этот подъем захватывающе интересным. Как и в любой игре, главное удовольствие здесь – процесс, а не конечный результат.

Изучив литературу, я пришла к мнению, что работа с бумагой должна быть последовательной и доступной возрасту дошкольников. Работу в данном направлении начала с младшего возраста. Сначала мы мастерили очень простые поделки. Сминали бумагу и когда клали на стол, она начинала слегка разворачиваться и «шевелиться» отсюда и пошло название серии занятий – «Живая бумага», которые проводила в форме игры. Дети узнали о том, что бумага бывает разная, мы вместе создали альбом «Сорта бумаги».

В средней группе, продолжая работу по теме, я расширила познавательный аспект. Так, при знакомстве с новыми приёмами складывания занятия проводила в виде сказки, где два уголка листа бумаги оказываются братом и сестрой (бабушкой и внучкой), перегибание листа приводит к их встрече и расставанию, дружбе или некоторой размолвке. Они путешествуют в горы (верхний угол заготовки) и в долины, переплывают реки (линии сгиба) и дремучие леса. Новый материал запоминается увлекательно и легко, так как объединен одной логичной и образной историей. Ребята в игровой форме легко усвоили такие понятия, как диагональ, деление угла пополам, базовая форма или модуль.

В старшей группе, опираясь на полученный ранее опыт детей и их интерес к технике оригами, работу проводила более углублённо. На занятиях дети освоили разные способы конструирования поделок. Учитывая, что занятия оригами – довольно кропотливый труд, я применяла различные формы работы с детьми. Объяснение начинала с загадки, вносила готовую модель поделки, проводила дидактические игры.

В подготовительной группе использовала самостоятельное складывание по схеме, складывание на основе лишь зрительного представления («Игра в молчанку»), складывание только по словесному описанию. Выполнение таких заданий выявляет индивидуальные способности детей. С целью формирования интереса воспитанников к складыванию поделок в технике оригами проводила занятия-загадки: когда нет образца, и результат работы будет ясен только в конце занятия. На таких занятиях проверяла уровень развития внимательности, точности движений, аккуратности детей. Хочу отметить, что оригами хорошо выявляет конструктивные способности детей, учит их работе со схемами. К концу учебного года мы постепенно перешли к модульному оригами. Эта техника интересна тем, что из нескольких одинаковых заготовок в процессе дальнейшего их соединения получается единая поделка.

Так же в группе создан мини-музей «Бумажные забавы». Особенно привлекает детей возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использовать в играх, инсценировках, оформлении уголков группы и подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. (Рисунок 3,4)

Рисунок 3. Подарок к 8 марта

Рисунок 4. Мини музей «Бумажные забавы»

Результативность практики

Как показала практика, занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способной отвлечь от забот и тревог, особенно модульное оригами. У детей появился определенный запас знаний об искусстве оригами, они хорошо ориентируются на листе бумаги, приобрели навыки работы в технике оригами, освоили основные базовые формы и некоторые условные обозначения.

Наша работа привлекла внимание родителей, которые активно включились в работу. В информационном уголке помещались пооперационные карты поделки, которую мастерили дети, давала практические занятия. Работами детей оформляли родительские уголки и помещения. Это позволяет разнообразить совместную деятельность детей и родителей, повысить интерес детей к занятиям. Как итог работы с родителями на эту тему, был проведен мастер – класс.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что только совместными усилиями детского сада и семьи можно добиться хороших результатов и качественно подготовить ребёнка к успешному обучению в школе.

Изготовление поделок из бумаги заинтересовало не только педагогов нашего ДОУ, но и коллег из других детских садов города, для которых был проведен мастер-класс по бумагопластике «Волшебное искусство – оригами».

В перспективе планирую дальнейшее изучение и освоение более сложных приёмов работы с бумагой в данной технике и широкое применение их в своей педагогической деятельности.

Список методических материалов

1. Аксенова М. «Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи». – «Дошкольное воспитание» № 8, 1990

2. «Оригами в учебном процессе». Тезисы Пятой Сибирской конференци25-27 марта 2002 г.). - Омск: ОмГУ, 2002. «Оригами в учебном процессе». Тезисы Шестой Сибирской конференции (Омск, 24-26 марта 2003 г.). - Омск: ОмГУ, 2003.

3. Соколова С. «Сказка оригами: Игрушки из бумаги».- М.: Изд-во Эскимо; 2004.

4. Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребенка». Ярославль, ООО «Академия развития» 1997