Использование современных приемов мнемотехники в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Трофимова Наталья Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №4 «Светлячок»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Богородск

С каждым новым поколением детей, меняется и игровое пространство детства. Коллективным играм дети больше предпочитают инновационные технологии. Сегодня, насчитывается больше сотни образовательных технологий. Одна из которых, инновационная технология мнемотехника, которую я хочу представить.

Цель моей работы Совершенствовать приемы мнемотехники в развитии познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста, включая память, внимание, логическое мышление и речевое развитие, а также повышение эффективности образовательного процесса через внедрение современных методов обучения и воспитания.

Ведущей педагогической идеей считаю, используя способ мнемотехники дети смогут не только составлять полные, грамматически правильные рассказы, но и изображать свои впечатления, отражать их самостоятельно в творческих высказываниях.

Всю работу по данной теме я распределила по 3 направлениям:

Обогащение и пополнение предметно развивающей среды

Работа с детьми как в самостоятельной, так и совместной деятельности и работа с родителями и педагогами.

Мнемотехника — это совокупность приёмов, увеличивающих объём памяти и облегчающих запоминание информации. в моей педагогической практике нашли широкое применение, приемы мнемотехники, которые используются в различных видах деятельности, игровых и режимных моментах, в образовательной деятельности.

В игровой деятельности картинки-схемы помогают моим воспитанникам, общаться распространёнными предложениями, адаптироваться в сюжетно-ролевой игре и театрализованной деятельности, запоминать текст, действия с предметом, найти нужный атрибут в игре или заменить аналогом. Это помогает снизить в игре психические и физические нагрузки.

В режимных моментах, использование приемов мнемотехники помогает запомнить последовательность действий при сервировке стола, мытья рук, и привыкнуть к распорядку дня.

На прогулках мы расширяем представление об окружающем мире, активизируем полученные знания через творческую составляющую.

В организованной образовательной деятельности, так же использую приемы мнемотехники, которые упрощают усвоение знаний и помогают запоминать больше информации. Так на занятия по математике дети запоминают математические формулы, представления о геометрических фигурах, цифры, знаки.

На занятиях по развитию речи с помощью графической аналогии, дети учатся понимать и рассказывать знакомые сказки, учатся правильному произношению, знакомятся с буквами.

Карточки-схемы, дети активно используют на занятиях по конструктивно-модельной деятельности, в музыкальной и продуктивной.

К празднику 23февраля на занятиях по конструктивно модельной деятельности, была использована схема для складывания танка из бумаги. А в свободной деятельности строили замки, используя альбом, схемы построек.

К наступающему празднику 8 марта, для разучивания песен и танцев, мною были созданы тематические мнемотаблицы: танец-кадриль, песни «Мамин праздник» и «Песня про бабушку»

А также мнемотехнику, я люблю применять в художественной продуктивной деятельности.

В процессе занятий, а также в перерывах с использованием мнемотаблиц проводятся физкультминутки

Работу с родителями начала с анкетирования, с целью выяснить их компетентность в данном вопросе. Было проведено родительское собрание «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей».», мастер – класс по изготовлению мнемотаблиц своими руками, Совместный досуг «Давайте вместе поиграем». Были изготовлены буклеты.В рамках моей работы был реализован проект по данной теме, проведены несколько встреч, на которых я знакомила воспитателей с разными приемами мнемотехники в развитие познавательных процессов.

Мнемотехника-является значимой технологией для интеграции в любых образовательных областях. Если систематически использовать мнемотехнику, то расширяется представление ребенка об окружающем мире, формируется связная речь, что в дальнейшем приведет к развитию познавательной активности и коммуникативных навыков, которые в свою очередь помогают в социальной адаптации ребенка. Благодаря такой систематической, творческой работе, мы получили положительную динамику у воспитанников..

 

Литературные источники

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013г №1155

2.Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847);

3. Бабаева Т.И.«Детство» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, 2011г.

4 Большева Т.В., «Учимся по сказке . Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»,СПб. Детство –Пресс», 2005

5 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»(средняя, старшая, подготовительная группа)

6 Ефименкова Л.Н, «Формирование речи у дошкольников» М.,1985

7 Лебедева И.Н., «Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине»СПб.,2009

8 Нищева Н.В. «Развитие связной речи детей дошкольного возраста» Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2017

9 Омельченко Л.В. «Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи» Логопед.М.,2008г.

10 Поддъякова Н.Н., Сохин Ф.А., «Умственное воспитание детей дошкольного возраста»М :Просвещение,1998.

11 Полянская Т. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей

дошкольного возраста»,СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2009.

12 Смольникова Н.Г., Смирнова Е.А«Методика выявления особенностей развития связной речи у детей».

13 Ткаченко Т.А, «Использование схем в составлении описательных рассказов», «Формирование и развитие связной речи», СПб,ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001

14 Ушакова О.С, Сохин Ф.А. «Занятия по развитию речи в детском саду», М., Просвещение, 1993

15 Филичева Т.Е., «Особенности формирования речи детей дошкольного возраста», М.:1999