Проект «Маленькие эколята»

Автор: Калинина Евгения Николаевна

Организация: ГБДОУ №39 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Карло Оксана Олеговна

Организация: ГБДОУ №39 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Вид проекта: познавательный, практико-ориентированный, творческий.

Продолжительность проекта: 1 месяц

Цель проекта: гармоничное развитие детей раннего возраста возраста через ознакомление с основами экологического воспитания.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей систему экологических знаний и представлений.
2. Развивать у детей эстетические чувства (умение замечать красоту природы, любоваться ею, желание сохранить ее), внимательность, мышление, речь, двигательную активность, мелкую моторику рук.
3. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Участники проекта: воспитатели, родители.

Образовательные области:

Данный проект в процессе реализации затрагивает следующие образовательные области:

• познавательное развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• речевое развитие;
• физическое развитие;
• художественно-эстетическое развитие

Актуальность проблемы

Природа для ребенка является источником первых знаний и радостных переживаний. Дети, в отличие от большинства взрослых, замечают и радуются любым, казалось бы, мелочам: первым весенним насекомым и цветам, красивым осенним убором деревьев, веселой возне воробышков и т.д. Но, к сожалению, современные дети, особенно живущие в большом городе, лишены богатств и сокровищ природы в ее полном объеме. К тому же дети, наблюдая за взрослыми, также постепенно начинают воспринимать природу как данность в отношении человека, не задумываясь над тем, что нас ждет в будущем при условии экологической катастрофы. Самым доступным примером бережного отношения к окружающему миру для детского мышления, безусловно, является наблюдение за живой природой и забота о ней.

Предполагаемый результат:

ДЕТИ:

• У детей будут сформированы элементарные экологические знания культуры поведения в природе.

• Сформируются знания о взаимосвязи в природе.

• Разовьется интерес к явлениям и объектам природы, навыки бережного отношения к растительной фауне, птицам, насекомым и животным.

• Научатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

РОДИТЕЛИ:

• Обогащение уровня экологических знаний родителей.

• Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости экологического воспитания детей.

• Создание единого воспитательно-образовательного пространства детский сад и семья по экологическому воспитанию дошкольников.

• Появится возможность участия в совместных экологических проектах и мероприятиях.

Этапы проведения проекта:

Подготовительный этап: изучение методической литературы; составление перспективного плана; подбор художественной литературы для детей, дидактических игр, наглядных пособий; составление плана работы с родителями.

Основной этап: непосредственное осуществление проектной деятельности.

Работа с детьми:

Познавательные беседы: «Многообразие и разнообразие листьев», «Беседа с деревьями», «Природа готовится к зиме», «В гости к лесным зверюшкам», «Что нас окружает?», «Как помочь птицам зимой?», «Весна пришла!», «Встреча с растениями», «Чистый воздух – залог здоровья», «Роль воды для всего живого».

Игровая деятельность:

Дидактические игры: «посели в лесу животных, посади растения», «отчего планета плачет?» «отчего планета радуется», «круговорот воды», «деревья», «кто спрятался?», «кто где живет».

Настольно-печатные игры: «Времена года», «Погодные явления», «Лото: животные», «Лото: овощи, фрукты»; пазлы и разрезные картинки «Цветы», «Ягоды», «Птицы», «Деревья», «Животные», «Насекомые».

Сюжетно ролевые игры: «Пикник на природе». Игры – занятия: “Путешествие в мир природы”, “Природа и человек”.

Восприятие художественной литературы: Е. Чарушин «Кошка», «Собака»;

Познавательно-исследовательская деятельность: экспериментирование с водой.

Изобразительная деятельность: Рисование «Такие разные листочки».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: посильная трудовая деятельность на улице (собрать листья, покормить птиц у кормушки и др.).

Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Земля-вода-воздух».

Работа с родителями: консультации “Экологическое воспитание детей в семье”, участие в конкурсах рисунков, поделок на экологическую тему.

Заключительный этап: выставка рисунков и поделок.

Полученный результат:

ДЕТИ:

• У детей сформированы элементарные экологические знания культуры поведения в природе.

• Сформированы знания о взаимосвязи в природе.

• Разиля интерес к явлениям и объектам природы, навыки бережного отношения к растительной фауне, птицам, насекомым и животным.

• Научились экспериментировать, анализировать, делать выводы.

РОДИТЕЛИ:

• Обогатился уровень экологических знаний родителей.

• Повысилась экологическая культура родителей, появилось понимание необходимости экологического воспитания детей.

• Появилась возможность участия в совместных экологических проектах и мероприятиях.

Заключение:

Воспитание любви к природе у дошкольников должно проводиться в системе, с использованием самих впечатлений от общения с живой природой и с привлечением различных форм искусства: художественной литературы, музыки, живописи. Лучшие образцы русской классики учат детей любви к природе, окружающему миру.

Чтобы это воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания. Экологически образованная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности. Если человек экологически образован, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание, и станут убеждениями этого человека.