Формирование ценностных представлений о мужественности – основа воспитания гендерного достоинства у мальчиков

Автор: Шевелева Вера Николаевна

Организация: МБДОУ д/с ЦРР №21 «Кэнчээри»

Населенный пункт: город Якутск

Аннотация. В старшем дошкольном возрасте мальчики осознанно понимают, что

они являются представителями сильного пола. Автором обоснованы задачи, этапы, циклы.

занятий по формированию основ гендерного достоинства у мальчиков; подчеркивается,

что мальчики в современном мире должны быть духовно сильными, творческими,

уверенными в своих силах и достоинствах.

Ключевые слова: мальчики, старший дошкольный возраст, гендерное

достоинство, ценностный подход, этапы, цикл занятий.

Формирование основ гендерного достоинства у мальчиков старшего дошкольного

возраста – важная задача. В старшем дошкольном возрасте мальчики осознанно

понимают, что они являются представителями сильного пола. В своих отношениях с

девочками мальчики стараются проявить внимание к ним и всячески помогать и

поддерживать их. В разговорах между мальчиками появляются чисто «мужские темы».

Основная задача по работе с мальчиками старшего дошкольного возраста – это

формирование ценностных представлений о родителях, ценностного отношения к себе

как к продолжателю семьи, рода, народа, эмоционально-ценностных представлений об

ответственности за их судьбу. Известно, что «в эпоху глобализации и открытости

общества многие дети растут в унифицированной культурной среде, в которой зачастую

происходит отчуждение ребенка от родного языка и культуры»

Основой гендерного достоинства является мальчиков является формирование

ценностных представлений о мужественности и ценностного отношения к родителям,

слабым и прекрасному полу. Проводимая нами работа ориентирована на воспитание у

мальчиков ответственности в поступках, трудолюбия, выносливости, миролюбия,

порядочности, честности; на развитие интеллектуальных умений.

В данное время нами содержательно разработаны два направления:

- «Мальчик–сын - продолжатель рода и защитник благополучия семьи-рода-народа-нации» («Удьуор утума»);

- «Мальчик–сын – дитя природы» («Ученье Байанай»).

Содержание и задачи формирования свойств гендерного достоинства у детей

реализуются последовательно и основываются на ценностях этапов становления

созидающего человека Айыы

- этап формирования ценностных представлений об отчем доме, семье, роде,

родном крае, Родине;

- этап воспитания ценностного отношения к себе как к представителю семьи, рода,

родного края, народа, Родины;

- этап формирования эмоционально-ценностных представлений об

ответственности за судьбу родителей: семьи, рода, родного края, Родины;

- этап оценки причинно-следственной связи поступков и проявлений гендерного

достоинства;

- этап проецирования (обнаружение) ценностей достоинства в свое поведение;

- этап осознанного понимания и принятия закономерностей гендерного

достоинства;

- этап духовного воспроизводства ценностей достоинства в свои поступки и

поведение.

По Н.Е. Щурковой, «связность жизни – это некая ось, на которую системно

нанизываются события жизни, образуя образ её» . Именно в дошкольном

периоде жизни «ребенок аккумулирует в себе энергию отчего дома и накапливает любовь

к миру» . Любовь и осознание связности с родителями (семьей, родным краем)

является базовой основой ответственности и собственного достоинства у детей.

По направлению образовательной деятельности «Мальчик–сын – достойный

продолжатель рода и защитник благополучия семьи-рода-народа-нации» («Удьуор утума»)

нами разработаны философические беседы, проблемные игровые ситуации, творческие

проекты по циклам:

- Отец и мать, род – дарители жизни и надежная опора; Я – продолжатель рода, его

традиций и доброй имени.

- Мой отчий дом - моя добрая основа и добрый очаг. Я продолжатель чести и

доброй основы отчего дома.

- Мой родной край – Родина – счастливое место жизни и моя опора. Я надежда,

будущий хозяин и защитник Отечества.

- Я – дитя природы. Красота – это гармония человека и природы.

- Я воспеваю родную природу в своем творчестве.

- Умения и ремесла мужчин. Я учусь родовым и мужским ремеслам.

- Я – защитник слабых, пожилых и прекрасной половины человечества и др.

Образовательная деятельность осуществляется в сензитивных видах деятельности

детей: игровой, познавательной, художественно-продуктивной, физической,

интеллектуальной. Она реализуется по двум этапам: репродуктивный и творческий. На

репродуктивном уровне идет процесс ознакомления. На творческом этапе дети

самостоятельно реализуют свои открытия, новшества, творения. Именно «творчество

является важной и необходимой составляющей развития личности современного ребенка»

По результатам творческого этапа организуются выставки творчества детей,

защищаются проекты, заполняются лэпбуки, организуются конкурсы и т.д.

«Современное образование: традиции и инновации»

Очевиден факт, что без ценностного подхода невозможно формирование

гендерного достоинства у мальчиков. Считаем, что мальчики в современном мире должны

быть духовно сильными, творческими, уверенными в своих силах и достоинствах. Потому

основы гендерного достоинства должны быть заложены с самого раннего возраста.

Список литературы

1. Андреева, Л.Д. Творческие способности как составляющая развития личности

современного ребенка /Л.Д. Андреева, А.В. Фёдорова /Качество дошкольного

образования: формирование социально-коммуникативной компетентности дошкольника.

- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – 328 с.

2. Баишева, М.И. Этнопедагогические воззрения народа саха: монография /

Баишева М.И., Григорьева А.А. - Новосибирск : Изд-во Наука РАН, 2008. – 168 с.

3. Николаева Л.В. Модель этнопедагогической подготовки студентов-бакалавров

педагогического вуза /Л.В. Николаева // Концепт. – 2015. – Т. 26. – С. 261–265.