От «урока» к игре: Практическое руководство по построению занятия в детском саду по ФГОС

Автор: Тюрина Ирина Юрьевна

Организация: МБДОУ «ДС комбинированного вида №11 «Олененок»

Населенный пункт: Тамбовская область, город Мичуринск

Автор: Власова Нина Александровна

Организация: МБДОУ «ДС комбинированного вида №11 «Олененок»

Населенный пункт: Тамбовская область, город Мичуринск

Аннотация: Как провести занятие, чтобы оно было не только полезным, но и увлекательным? В статье вы найдете четкий алгоритм перехода от традиционной модели к современному занятию, соответствующему ФГОС ДО, с конкретными примерами и приемами.

С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) понятие «занятие» в детском саду кардинально изменилось. На смену учебной модели, где воспитатель был «источником знаний», а дети — пассивными слушателями, приходит новая парадигма. Теперь мы — организаторы увлекательной деятельности, где ребенок является активным субъектом, первооткрывателем и творцом.

Главный вопрос: как это сделать на практике? Давайте разберем по шагам, как построить современное занятие.

Шаг 1. Меняем цель: не «дать знания», а «решить проблему»

Было: Цель «Познакомить детей с свойствами воды».

Стало: Цель «Создать условия для самостоятельного обнаружения детьми свойств воды (прозрачность, текучесть, отсутствие запаха) в ходе экспериментальной деятельности».

Практический вывод: Формулируйте цель так, чтобы в ней был заложен action — действие детей. Используйте глаголы: исследовать, создать, помочь, найти решение, обыграть, сконструировать.

Шаг 2. Создаем мотивацию: не «объявить тему», а «заинтриговать»

Вместо сухого объявления «Ребята, сегодня мы будем говорить о зиме» создайте проблемную ситуацию, которая вызовет у детей эмоциональный отклик и желание действовать.

Практические приемы создания мотивации:

«Письмо» или «Посылка»: В группу приходит письмо от Деда Мороза: «Ребята, я приготовил подарки, но мои помощники-снежинки растаяли. Помогите мне украсить зимний лес!».

Появление игрового персонажа: В гости приходит грустный Мишка, который не знает, почему мед исчез из улья (тема «Зимовка животных»). Дети становятся его помощниками.

Просьба о помощи: «Ребята, нам нужно сделать выставку картин для родителей. Но все наши картины бесцветные! Как мы можем их раскрасить?» (тема «Цвета»).

Этот этап занимает 2-3 минуты, но он принципиально важен для вовлечения детей.

Шаг 3. Основная часть: не «фронтальная работа», а «разнообразная деятельность»

Это самый длительный этап (10-15 минут), где дети непосредственно решают поставленную проблему. Ключевой принцип — интеграция разных видов деятельности.

Практические формы организации деятельности:

Игровая ситуация: Не просто пересказать сказку «Колобок», а обыграть ее с помощью пальчикового театра, распределив роли.

Экспериментирование и исследование: Тема «Воздух». Дети проводят опыты: дуют в трубочку в стакан с водой (видят пузыри), пытаются надуть пакет (обнаруживают, что воздух есть везде).

Проектная деятельность: Тема «Огород на окне». Дети не просто сажают лук, а участвуют в полном цикле: планируют («Что нужно для посадки?»), сажают, наблюдают, фиксируют изменения в дневнике, представляют результат.

Творческая мастерская: После чтения стихотворения о зиме не просто нарисовать снег, а использовать разные техники: набрызг, аппликацию из ваты, рисование манкой.

Работа в малых группах (парах): Задание «Постройте самый высокий и устойчивый мост из конструктора». Это развивает коммуникацию, сотрудничество и умение договариваться.

Шаг 4. Рефлексия: не оценка «молодцы», а анализ собственного опыта

Итог занятия — это не вывод воспитателя «Сегодня мы узнали, что вода прозрачная». Это момент, когда дети осмысливают свои действия и достижения.

Практические вопросы для рефлексии:

«Как вы думаете, нам удалось помочь Мишке?»

«Что нового и интересного вы сегодня для себя узнали?»

«Что у вас получилось лучше всего?»

«А с каким заданием было трудно справиться?»

«Что нам может пригодиться в будущем из того, что мы сегодня узнали?»

Можно использовать «эмоциональные» карточки (солнышко – тучка), или попросить детей прикрепить смайлик на «дерево успеха».

Пример технологической карты занятия (фрагмент)

Этап занятия	Действия воспитателя	Действия детей	Образовательная технология
Мотивация	Создает проблемную ситуацию: появляется кукла Катя с корзинкой, в которой лежат геометрические фигуры. «Катя не знает, как построить из них домик».	Слушают, сопереживают, выражают готовность помочь.	Проблемно-диалоговая технология
Основная часть	Организует деятельность по станциям: 1. «Сортировка» (разделить фигуры). 2. «Конструирование» (построить домик). 3. «Украшение» (аппликация из фигур).	Работают в малых группах: сортируют, конструируют, создают аппликацию.	Технология группового взаимодействия, деятельностный подход
Рефлексия	Задает вопросы: «Как мы помогли Кате?», «Какая задача была самой сложной?», «Что нужно сделать, если не получается?»	Анализируют свою работу, делятся впечатлениями, учатся формулировать трудности.	Технология развития критического мышления

Заключение

Переход на занятие по ФГОС — это не просто смена декораций. Это изменение роли воспитателя и философии обучения. Мы отказываемся от роли «говорящей головы» в пользу роли режиссера, который создает среду для детских открытий. Когда дети уходят с занятия с горящими глазами и вопросом «А мы еще будем это делать?» — это и есть главный показатель того, что мы на правильном пути.

Творите, экспериментируйте и получайте радость от совместных открытий с вашими воспитанниками!

 

Список используемой литературы:

1. 1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников». — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. — (Библиотека программы «От рождения до школы»).
   2. Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста». — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2014.
   3. Михайлова-Свирская Л.В. «Метод проектов в образовательной работе детского сада». — М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2015.
   4. «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
   5. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. «Современные педагогические технологии в ДОУ». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.
   6. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения».
   7. Журнал «Дошкольное образование» (Издательский дом «Первое сентября»).
   8. Сайт «МААМ.ру» (www.maam.ru).

Опубликовано: 23.10.2025