Введение

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентирует внимание на необходимости развития личности ребенка, его инициативности и самостоятельности. Ведущим инструментом в этом процессе выступает игра. Однако перед современным педагогом стоит непростая задача: как организовать игровую деятельность, чтобы она не только увлекала, но и решала конкретные образовательные задачи, развивала предпосылки универсальных учебных действий (УУД)? В поиске ответа на этот вопрос мы обратились к квест-технологии, которая позволяет естественным образом интегрировать различные образовательные области и создать ситуацию, где ребенок становится активным субъектом, исследующим и преобразующим окружающий мир.»

1. Методологическая основа

«Квест (от англ. quest — «поиск») — это игровая технология, предполагающая выполнение серии заданий для достижения определенной цели. В основе нашей работы лежит системно-деятельностный подход, где знания не даются в готовом виде, а «добываются» детьми в ходе решения практических задач. Это полностью соответствует принципам ФГОС ДОУ: поддержка детской инициативы, содействие и сотрудничество, возрастная адекватность.

Цель нашей деятельности: создание условий для развития познавательной активности, логического мышления и коммуникативных навыков у старших дошкольников через включение их в квест-игру.

Задачи:
Образовательные: закреплять знания о сезонных изменениях в природе, свойствах воды, геометрических фигурах.
Развивающие: развивать познавательные интересы, умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать речь и общую моторику.
Воспитательные: воспитывать умение работать в команде, договариваться, проявлять настойчивость в достижении цели.

В процессе квеста успешно формируются предпосылки УУД:
Познавательные: решение головоломок, классификация предметов.
Коммуникативные: обсуждение стратегии, распределение ролей в команде.
Регулятивные: удержание цели, планирование последовательности действий, самоконтроль.

2. Практическая реализация: пример квеста «Тайна затерянного острова»

Конкретный пример, который коллеги смогут «взять и использовать».

Тема: "Путешествие по морям и океанам".
Возрастная группа: старшая (5-6 лет).
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Сценарий квеста:

Мотивационный этап:
В группу приходит письмо от пирата, который просит помощи: его карта сокровищ рассыпалась на фрагменты, а ключ к сундуку спрятан в лабиринте заданий. Цель детей - пройти все испытания, собрать карту и найти «сокровище» (это может быть новая настольная игра, набор для творчества или угощение).

Основной этап (станции-задания):

Станция 1: «Загадочный риф» (логика и мышление).
Задание: разгадать ребусы или головоломки, связанные с морскими обитателями. На обратной стороне карточек с правильными ответами — фрагмент карты.
Развиваемые УУД: познавательные (анализ, решение задач), регулятивные (концентрация внимания).

Станция 2: «Пролив Дружбы» (командообразование).
Задание: командное преодоление «препятствия» (например, пройти по «кочкам» через «болото», держась за руки, или совместно перенести «ядра» для пиратской пушки).
Развиваемые УУД: коммуникативные (умение договариваться, кооперироваться), регулятивные (планирование совместных действий).

Станция 3: «Бухта Грамотеев» (речевое развитие).
Задание: составить рассказ по сюжетной картинке с морским пейзажем или придумать рифму к словам («якорь - ...», «кораблик - ...»). За верно выполненное задание дети получают следующий фрагмент карты.
Развиваемые УУД: речевые, познавательные.

Станция 4: «Остров Сокровищ» (финальное задание).
Задание: собрав всю карту, дети находят сундук, закрытый на кодовый замок. Код - это ответ на итоговую загадку или результат простого арифметического примера (например, количество выполненных заданий).
Развиваемые УУД: все группы (обобщение, применение полученных «ключей»-знаний).

Рефлексивный этап:
После нахождения «сокровища» воспитатель организует беседу: «Что было самым интересным? Какое задание показалось самым трудным? Как вам помогла работа в команде?». Дети делятся впечатлениями, учатся анализировать свой опыт. В качестве рефлексии можно использовать метод «Цветовые карточки» (красная — понравилось, желтая — было трудно, зеленая — хочу еще)»

Результаты и выводы

Результативность: проведение подобных квест-игр показало значительный рост познавательной активности детей. Они стали более инициативными в поиске решений, научились эффективнее взаимодействовать со сверстниками, аргументировать свою точку зрения. Наблюдения показали, что материал, усвоенный в такой игровой форме, запоминается детьми прочнее и переносится в свободную игровую деятельность.

Практические рекомендации для коллег:
1. Сюжет — основа мотивации. Выбирайте темы, близкие и интересные детям.
2. Дозируйте сложность. Задания должны быть сложными, но выполнимыми.
3. Свобода в рамках. Четко обозначьте правила, но дайте детям возможность выбирать пути решения.
4. Безопасная среда. Продумайте организацию пространства и материалов.
5. Роль воспитателя - «направляющий». Не давайте готовых ответов, а задавайте наводящие вопросы: «Как ты думаешь, что можно сделать?», «Почему ты решил именно так?»

Заключение: квест-технология является мощным и гибким инструментом в арсенале современного воспитателя, позволяющим в полной мере реализовать требования ФГОС ДОУ. Она превращает образовательный процесс в увлекательное приключение, где ребенок не просто получает знания, а учится их добывать и применять, что является главной задачей современного дошкольного образования."

Список литературы

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
   2. Михайлова-Свирская Л.В. Педагогическое наблюдение в детском саду. – М.: Просвещение, 2015.
   3. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2017.