Профориентация дошкольников в ДОУ

Автор: Азоркина Наталья Егоровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №76 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Саранск

Аннотация: в статье усилена актуальность проблемы профориентации дошкольников в детском саду. Автор статьи раскрывает особенности работы по данной проблеме и пути ее практической реализации в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. В статье даны определения понятиям «дошкольник», «профориентация», выделены педагогические условия профориентации дошкольников в детском саду.

 

Ключевые слова: ДОШКОЛЬНИК, ПРОФОРИЕНТАЦИЯ.

 

• социум характеризуется важными процессами, происходящими в области ценностных ориентаций подрастающего поколения, и недооценка этих процессов может тормозить возможности профессионализации и профсоциализации личности. Изменения, произходящие в современных реалиях развития общества, ориентируют институты воспитания человека на формирование его индивидуальных интересов и потребностей, стратегии личности, находящейся внутри социальных отношений, а также определенной воспитательной среды, социального пространства, самостоятельного проектирования личностью собственного будущего. Современное общество представляет собой динамичную систему в ходе интенсификации производственных сил, находящихся в рамках активной компьютеризации, автоматизации, информатизации, роботизации, разработок искусственного интеллекта, что не только взаимообогащает интеграцию профессий, но и дает толчок для развития новых. Возникает полипрофессионализм, позволяющий современному человеку активно найти применение своих интересов в выстраивании профессиональной стратегии.

Профессиональное самоопределение человека может охватывать весь его жизненный путь, так как могут меняться идеологические парадигмы общества, трансформироваться мобильные социальные группы, меняться интересы самой личности. Молодежь и подрастающее поколение всегда являлись активными субъектами рынка труда, и сами способны формировать новые стратегии профессионального поведения, быть успешными в заявленных для себя профессиях, реализовывать свой ценностный жизненный потенциал. И потому в настоящее время заметно стремление человека к грамотному выбору профессии и дальнейшему профессиональному росту, что требует изначальной профориентации будущего специалиста.

В словаре по педагогике под редакцией Г. М. Коджаспировой и А. Ю. Коджаспирова понятие «профориентация» определяется как «научно-практическая система подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая индивидуальные особенности, потребности личности и рынка труда» [1, с. 276].

Автор настоящей статьи делает акцент на том, что на профессиональный выбор человека могут оказывать влияние как внешние, так и внутренние факторы. Так, к внешним факторам, по мнению автора, можно отнести окружение человека, престижность профессии, экономическую выгодность, влияние средств массовой информации и окружающих людей. К внутренним факторам автор относит физическое и психологическое здоровье человека, его психологические интересы, способности к профессии, предварительный, наличный социальный опыт.

Автор статьи подчеркивает тот факт, что важно закладывать основы профориентации именно в дошкольном детстве, так как актуальность профориентации дошкольников обусловлена не только запросами общества, но и запросами ФГОС дошкольного образования. Поэтому первичная профориентация личности обоснованно начитается уже в дошкольном возрасте. Дошкольником считается ребенок, чей возраст в возрастной психологии определяется периодом от трех до семи лет. Процесс профориентации осуществляется, прежде всего, в рамках семьи дошкольника, но становится крайне важным и в условиях дошкольного образовательного учреждения, где ребенок получает систематизированные, обобщенные знания, умения и навыки трудиться, активно развивает свой интерес к той или иной профессии. В этом процессе важно создать необходимые условия профориентации детей дошкольного возраста.

К числу необходимых педагогических условий профориентации дошкольников в детском саду автор статьи относит:

– учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

– выявление, учет интересов и потребностей каждого ребенка;

– создание эмоциональной комфортной зоны для практической деятельности каждого дошкольника;

– индивидуализацию обучения с помощью ведущей игровой деятельности;

– развитие практических трудовых умений дошкольников;

– создание и использование предметно-развивающей., игровой и познавательной среды;

– создание и использование игрового пространства, игры и игровых моментов для ознакомления детей с ведущими профессиями современного человека;

– широкое и системное использование всех средств ведущей игровой деятельности детей;

– повышение интереса детей к миру профессий;

– развитие социального опыта детей для будущего вхождения в профессию.

Автор статьи отмечает, что «вхождение» ребенка в будущую профессию должно представлять собой увлекательное путешествие, знания, полученные через игру, радостные игровые моменты, например:

– предложить дошкольникам угадать профессию по некоторым важным признакам. Ребенку предлагаются для различения «самая денежная» (бухгалтер, банкир и так далее), «самая сладкая» (кондитер, повар), «самая умная» (ученый, атомщик), «самая музыкальная» (музыкант, певец, композитор, дирижер и тому подобное), «самая детская» (воспитатель, помощник воспитателя), «самая начитанная» (писатель, библиотекарь), «самая лечебная» (врач, санитар, медсестра так далее), «самая смелая» (полицейский, пожарный, спасатель, военный и тому подобное), «самая космическая» (космонавт, астроном) профессии.

Такое знакомство детей с профессиями можно сопровождать песнями, театрализованными представлениями, игрой, пантомимой, просмотром сюжетных картинок, слайдов, занятием, прогулкой, экскурсией и тому подобное.

По мнению автора статьи профориентация дошкольников в детском саду может осуществляться через различные средства:

– непосредственную образовательную деятельность;

– музыку;

– песню;

– танец;

– театрализованное представление;

– игрушку;

– сюжетные картинки;

– игру;

– чтение художественной литературы;

– пословицу, поговорку;

– сказку;

– диафильмы;

– мультфильмы;

– слайды;

– беседу;

– встречи с представителями различных профессий;

– экспериментальную деятельность;

– творческое моделирование;

– развлечение;

– наблюдение;

– имитационные упражнения;

– дискуссии;

– аукционы идей;

– кроссворды;

– методы проектов и так далее.

Автор статьи также подчеркивает, что перед работой по профориентации дошкольников воспитателю необходимо обсудить с детьми значение слова «профессия». Для этого можно воспользоваться словарем С. И. Ожегова. Любое выбранное средство профориентации дошкольников должно быть для них доступно, интересно, эмоционально комфортно.

Младших дошкольников целесообразно познакомить с профессиями взрослых, которые их окружают. Это ознакомление будет естественно понятным младшим дошкольникам посредством их наблюдений за трудовыми функциями воспитателя, помощника воспитателя, повара, старшего педагога, детского врача, музыкального руководителя.

По мнению автора статьи, процесс профориентации младших дошкольников осуществляется с трудом в силу их общего развития, недостаточной самостоятельности, поэтому необходимо находить интересные и доступные формы работы. Прежде всего, это могут быть беседы, игры и наблюдения, что позволит воспитывать у детей младшего дошкольного возраста уважение к людям труда, поощрять желание детей помогать взрослым. Также интересными формами профориентации младших дошкольников могут быть экскурсии, прогулки, встречи с людьми тех профессий, которые дети чаще всего наблюдают в своей жизни.

Наиболее эффективно профориентация может осуществляться с детьми старшего дошкольного возраста, так как в данный возрастной период у ребенка уже складываются устойчивые представления о себе и окружающих его людях; благодаря опыту деятельности и общения со взрослыми и сверстниками, ребенок эмоционально очень восприимчив, отзывчив, заинтересован в познании нового. В старшем дошкольном возрасте ребенок не только имеет представление о своих качествах, возможностям, но и о том, каким он хочет стать человеком, кем хочет работать, когда вырастет.

• самосознания старшего дошкольника уже оценочная. Ребенок понимает, каким его желают видеть окружающие его люди. Дети данного возраста уже способны правильно осознавать свои достоинства, интересы, желания, недостатки, учитывать отношение к ним других людей. Старший дошкольник уже начинает осознавать свои качеств, переживания, что отражается в его оценках, сравнениях, отношениях со сверстниками и взрослыми.

По мнению Р. С. Немова, у старших дошкольников большую активность получает мотивация сотрудничества: ребенок «открыто проявляет потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятым и принятым ими» [2, с. 256]. Таким образом, даже эта небольшая характеристика психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста позволяет судить о том, что профориентационная работа в детском саду с указанной возрастной категорией может осуществляться достаточно эффективно.

Со слов автора статьи, целесообразно рассказать дошкольникам об основных объектных системах профессий: «человек-природа» (зоотехник, животновод, механизатор и так далее); «человек-техника» (механик, металлург, строитель, столяр и так далее); «человек-художественный образ» (артист, музыкант, дизайнер, художник и так далее); «человек-знаковые системы» (секретарь, инженер, программист и так далее); человек-человек» (воспитатель, учитель, психолог, врач, парикмахер, продавец, менеджер и так далее).

Знакомство дошкольников с профессиями родителей и бабушек, дедушек позволяет создавать первоначальные понятия о значимости труда взрослых в их личной жизни и жизни общества в целом.

В заключении статьи ее автор еще раз подчеркивает важность проблемы профориентации в детском саду как необходимую ступень в развитии дошкольника.

 

Литература

 

1. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. А. Коджаспирова,

А. Ю. Коджаспиров. – Москва : Издательский центр МарТ, 2005. – 448 с. – ISBN 5-7695-00445-5. – Текст : непосредственный.

2. Немов, Р. С. Психология : учебник для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 292 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-02368-8. – Текст : непосредственный.