Эмоционально-нравственное воспитание детей в детском саду

Автор: Зиямудинова Анжела Аскеровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Апрелевка

Автор: Таволжанова Анна Александровна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ №3 с УИОП ДШО4

Населенный пункт: Апрелевка

Аннотация: в статье говорится о эмоционально-нравственном воспитании детей в детском саду.

Ключевые слова: эмоциональное воспитание, нравственное воспитание, дошкольный возраст.

Тематическая рубрика: дошкольное воспитание.

Развитие нравственных сторон личности ребенка – одна из главных целей воспитания детей в детском саду. Как правило, взрослые, в особенности родители, стараются оградить малыша от забот и негативных эмоций, боясь, что они отрицательно скажутся на психическом и ментальном здоровье ребенка. Как следствие возникает одна из причин равнодушного отношения ребенка к окружающим – непонимание чужих эмоций и переживаний, отсутствие сочувствия и эмпатии.

Задача воспитателя – увидеть, что таится в душах детей и помочь справиться с эмоциями и мыслями, научить чувствовать окружающих. Педагогу необходимо не только проникнуть во внутренний мир ребенка, но и понять его. Ведь прийти к взаимопониманию сложно даже родителям. Но если у ребенка и родителя существует родственная связь, то педагогу приходится протягивать тонкую духовную нить к ребенку, которая свяжет их. И главное – постараться сохранить эту связь, не дать ей оборваться на протяжении всего дошкольного детства малыша.

Дети по-своему видят окружающую их действительность, и чем младше ребёнок, тем меньше его жизненный опыт и багаж нравственных представлений, тем больше он нуждается в руководстве со стороны старших. Уровень нравственного развития ребенка определяется не только его чувствами и представлениями, но и поступками. Для полноценного развития нравственных качеств личности необходимо сформировать эмоциональное отношение к действительности. Еще известный ученый-педагог К.Д.Ушинский писал: «Одними моральными наставлениями нельзя образовать сердце и волю ребенка». Отсюда следует, что развитие личности ребенка должно проходить во всех видах деятельности: в игре, на занятиях, в повседневной жизни, в культурных мероприятиях и простой прогулке, в труде коллективном и индивидуальном.

Большое воспитывающее значение имеет режим детской жизни. Приучая детей к режиму детского сада (в спальне, группе или умывальной комнате) мы воспитываем в них организованное поведение. Для облегчения такого воспитания можно использовать простые правила:

• быть вежливым (здороваться, благодарить, прощаться);
• не мешать другим, когда они заняты важными делами;
• поддерживать порядок в группе (поиграл – положи игрушку на место) и т.д.

Правила являются одним из вспомогательных средств воспитания поведения, подсказывая детям о том, что нужно и можно делать, а что нельзя.

Так же важным методом нравственного воспитания является пример. Ребенок непроизвольно подражает поведению взрослых, таким образом усваивая его. Он стремиться делать что-то так же быстро, ловко и аккуратно, как мама, папа, воспитатель или няня.

Для того, чтобы ребенок стремился подражать хорошему и избегал плохого, необходимо дать ему представление о хорошем и плохом. В этом могут помочь ежедневные наблюдения: в группе (аккуратный прием пищи, порядок в шкафчике, опрятный вид), на прогулке (поведение на участке, забота о птицах, уборка игрушек, поддержание чистоты на участке). Можно познакомить детей с работой дворника, который подметает дорожки, убирает опавшую листву, и обсудить как можно ему помочь (не бросать бумажки, собирать листья в кучи).

Глядя на пример взрослых, у многих детей возникнет желание следовать такому же порядку и трудиться. Организация коллективной и индивидуальной трудовой деятельности способствует более прочному пониманию значения труда – протирание пыли в группе, мытье игрушек, помощь няне в уборке посуды после приема пищи. Если в детском саду есть живой уголок, то уход за животными может принести не только удовольствие, но и пользу – дети учатся заботиться о живых существах, бережно к ним относиться, становятся добрыми и ответственными. На выходные можно давать ребятам задание понаблюдать за трудом взрослых дома и помочь папе, маме или бабушке. Свою домашнюю работу дети часто отображают в ролевых играх: «мама ушла на работу, а мы остались дома и сделали уборку», «бабушка попросила помочь полить овощи на огороде», «я помог папе чинить машину».

Подарки для родных так же формируют некоторые нравственные качества: чуткость, заботу, внимательность. Малыши с удовольствием мастерят поделки своими руками не только на праздники, но и в свободное время рисуют для своих мам рисунки или лепят что-нибудь из пластилина.

В сюжетно-ролевых играх дети со временем становятся более организованными, дружными, легко сговариваются и распределяют роли. Учатся выделять главное, меньше ссорятся и спорят.

Большое значение для эмоционального воспитания ребенка имеет слово взрослого (воспитателя в детском саду и родителя дома). Если между взрослым и ребенком есть связь, то такое слово побуждает ребенка к действию и поступку, заставляет удержаться от неправильного поведения. Замечание, указание, оценка – все это способствует проведению ребенком анализа своих действий.

Для более качественного подхода необходимо наблюдать за каждым ребенком индивидуально и анализировать его действия, отношение к сверстникам и другим взрослым, к игрушкам, его трудолюбие и организованность. В процессе нужно поощрять ребенка за хорошие поступки и осуждать за плохие. Эффективно действует на ребенка слово, подкрепленное примером кого-либо из других детей. Например, ширма «Кто сегодня отличился и кто сегодня провинился». Если ребенок увидит свою фотографию в разделе «провинился», а фотографию друга в разделе «отличился», то, скорее всего, в следующий раз он не захочет оказаться там же и скорректирует свое поведение. Отрицательные поступки могут стать поводом для бесед о том, что так поступать нельзя. Но в таких беседах нужно проявить чуткость, чтобы не обидеть провинившегося ребенка, сохранить у детей доброжелательное отношение к нему и вызвать искреннее желание помочь исправить этот плохой поступок.

Воспитание эмоционального отношения к окружающему миру происходит не только в повседневной жизни, но и на занятиях. Кроме бесед, широко используется художественное слово. Хорошо разговаривать с детьми не только серьезно, но и использовать шутки, прибаутки, особенно из их знакомых и любимых книжек. Для чтения можно выбрать небольшие рассказы реалистичного содержания: Л.Н.Толстой «Косточка», «Лгун», В.А.Осева «Волшебное слово», «Три товарища». Их простота дает детям возможность легко усвоить мораль. С помощью беседы и 3-4 наводящих вопросов после прочтения дети оценивают поступки героев, задумываются о том, как поступили бы они на его месте.

После прочтения и обсуждения рассказа «Лгун» у ребят может сформироваться правильное представление о лжи, о плохом поступке, отрицательное отношение к обману. Рассказ «Три товарища» поможет понять, что хорошие товарищи – те, которые помогают. «Волшебное слово» введет в обиход вежливые слова.

Так же большой интерес вызовет тренинг эмоций – показ, например, шаловливых мышат, сердитого волка, злую колдунью и т.д. – с использованием кубика с различными эмоциями на гранях. Дети смогут не только изобразить чувства, но и вспомнить примеры из сказок.

Таким образом, можно сделать вывод, что развивая личность и нравственность, мы не отрываем воспитание поведения от воспитания и развития ума. Мы должны помнить о том, что сознание ребенка воспитывается в тесной связи с его эмоциями, чувствами и опытом, приобретенным в различных сферах его жизни.