Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Автор: Козел Юлия Сергеевна,

Организация: МБДОУ «Детский сад №5 «Аленушка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Автор: Иншакова Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5 «Аленушка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

« Когда все вовлечены, все выигрывают»

Джесси Джексон

 

Когда мы вовлекаем всех, мы все выигрываем и чувствуем себя счастливыми вместе. Эта цитата учит детей, что включение всех, независимо от их различий, помогает каждому чувствовать себя ценимым и уважаемым. Многие дошкольники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) испытывают трудности в усвоении специальной программы дошкольного образования. Специальный государственный стандарт для детей с ОВЗ гарантирует право на получение образования независимо от степени тяжести нарушений, региона проживания и вида учебного заведения. Проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно- развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада является в настоящее время самой актуальной.

Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) направлены на создание инклюзивной среды, где каждый ребёнок, независимо от его особенностей, имеет возможность развиваться, обучаться и реализовывать свой потенциал. Выбор средств, форм и методов должен основываться на индивидуальных потребностях каждого ребёнка, учитывать его диагноз, возраст, уровень развития и потенциальные возможности

Среди эффективных методик в рамках дифференцированного подхода в обучении детей с ОВЗ можно выделить:

- участие в совместных проектах и культурных мероприятиях, значительно обогащающих жизнь детей с ОВЗ, тем самым формирует более гармоничное общество;

- применение современных цифровых технологий, таких как интерактивные доски и обучающие приложения, что делает обучение более наглядным и доступным;

- использование технологий мультимедиа, которые визуализируют учебный материал и помогают детям с ограниченными возможностями восприятия лучше усваивать информацию;

- геймификация или игровые методики, которые превращают обучение в увлекательный процесс, способствующий активному участию детей в образовательном процессе;

- применение индивидуальных образовательных маршрутов позволяет адаптировать программу обучения к потребностям конкретного ребенка, учитывая его сильные и слабые стороны;

- коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в обучении и социальном взаимодействии.

Интегративные технологии при реализации дифференцированного подхода в обучении детей с ОВЗ сочетают различные методы и формы обучения, обеспечивая комплексный подход к развитию ребенка. Так, дифференцированный подход не только расширяет возможности получения знаний, но и формирует уверенность в собственных силах, что является ключевым фактором для успешного обучения детей с ОВЗ.

Сенсорная терапия

Частый спутник у детей с разными диагнозами - сенсорная депривация, отсутствие стимулов для органов чувств. Это вызывает задержку в развитии мозга, снижение познавательной активности, замедление развития речи и умственной деятельности. Чтобы удовлетворить сенсорный голод у ребёнка, в учреждениях создаются специальные сенсорные комнаты, насыщенные предметами разных форм, текстур, позволяющие получить зрительный, звуковой, тактильный опыт. Упражнения сенсорной комнаты направлены на получение максимального числа стимулов органов чувств. Мебель используется мягкая, бескаркасная. Чаще всего в сенсорной комнате приглушённый свет, а окна закрыты плотным шторами, на полу - мягкие ковры. Добавьте к этому эффект полного погружения, когда комната превращается в подводный мир, космическое пространство или горные вершины благодаря проекции на стены. При интеграции сенсорной комнаты, формируется сенсорно-насыщенная и безопасная среда для детей и взрослых. Да-да, в сенсорной комнате могут отдыхать и восстанавливаться не только дети, но и сами педагоги!

Песочная терапия

Это подвид арт-терапии, позволяющий проработать эмоции, сбросить напряжение, снизить тревожность и возбуждение. Сама работа с песком, прикосновение к сыпучему материалу, уже способствует расслаблению. Для маленьких помещений подойдет настольный короб с песком, а для больших - отдельно-стоящая песочница. Многим детям творить на песке значительно легче, чем, например, рисовать: ведь рисунок может получиться некрасивым, а на песке все условно. Песочная терапия для детей с ДЦП или другими двигательными нарушениями позволяет проработать мелкую моторику пальцев.

Как известно, на кончиках пальцев живет речь, а значит - такие занятия просто находка для детей, которым необходим запуск речи или ее развитие. Создать на песке уникальное развивающее или просто расслабляющее занятие поможет интерактивная песочница. Проекция, которая оживает прямо под руками детей и реагирует на их действия, помогает добиться удивительных результатов. По отзывам педагогов, детей от интерактивной песочницы невозможно оттащить. Использовать песочницу может психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог.

Стена-кидалка

Все, что нужно педагогу - гладкая белая стена, программное обеспечение и проектор. Интерактивная игра-кидалка - это проекция на поверхности, которая реагирует на действия детей: касания рукой или мячом.

В наборе - множество игр, позволяющих педагогу вовлечь в работу даже самых “сложных” ребят. Кидалка помогает создавать новые нейронные связи, улучшать внимание, скорость реакции. Каждое анимированное упражнение вовлекает детей в игровой процесс. Играть в кидалки можно как с одним ребёнком, так и с группой.

Арт-терапия для детей с ОВЗ

Это методика, позволяющая использовать разные виды творчества в терапевтических целях. Рисунок, лепка, аппликация, создание коллажа - можно использовать любой материал. Нет цели сделать” красиво” и “правильно”, основная цель арт-терапии - вывести наружу эмоции, придать им приемлемую форму (например, малыш не кричит и не бьет родителей, а рисует свои эмоции густыми темными красками). В процессе создания рисунка или поделки педагог может установить контакт с ребёнком, особенно если юный гость замкнут, не умеет эффективно коммуницировать. Барьеры снимаются, эмоции - проживаются: все это помогает ребёнку и в дальнейшем лучше регулировать эмоциональное состояние.

Сказкотерапия

Это технология, позволяющая воздействовать на психическое состояние ребёнка через сказку. Здесь нет никаких книг или сборников, обычно сказкотерапевт создаёт произведение под конкретный запрос родителя. Через наблюдение за персонажем ребёнок может сопоставить волнующую его ситуацию с той, в которую попал вымышленный герой. Как следствие - сделать верный вывод, усвоить норму поведения, прожить эмоцию. Сказка отлично подходит для борьбы со страхами, привития полезных привычек, преодоления коммуникативных проблем.

Таким образом, инновационные педагогические технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада компенсирующего вида и решением его основных задач. Классификация методов обучения и воспитания постоянно модернизируется с учетом инноваций, внедряемых в образовательную систему.

 

Литература:

1. Сорокина О. Ю., Максимова Е. И., Панюшкина О. Н., Полякова Я. С. Инклюзивные подходы к образованию детей с особыми образовательными потребностями в комплексе «детский сад-школа» // КПО. 2024.

2. Ткачева В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование /В.В. Ткачева - М.: Национальный книжный центр, 2014

3. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи»: пособие для родителей и педагогов. – М.:АСТ: Астрель. 2006.

Опубликовано: 24.10.2025