Методическая разработка деловой игры для педагогов ДОО «Формула труда: создаем профессиональный альянс в соответствии с ФОП ДО»

Автор: Комарова Галина Александровна

Организация: МБДОУ «Каргасокский д/с №27»

Населенный пункт: Томская область, г.Томск, п.Нефтяников

Цель: Повышение профессиональной компетенции педагогов в реализации образовательной области «Труд» (Социально-коммуникативное развитие) через создание интегрированной модели работы в соответствии с ФОП ДО.

Задачи:

• Актуализировать знания педагогов о содержании и задачах трудового воспитания в рамках ФОП ДО.
• Разработать вариативные модели интеграции трудового воспитания в разные виды детской деятельности.
• Создать банет эффективных практик для разных возрастных групп с учетом профессиональной специфики педагогов.

Актуальность

Актуальность данной деловой игры обусловлена совокупностью факторов, отражающих современные вызовы в системе дошкольного образования:

1. Соответствие обновленным требованиям ФОП ДО

Введение Федеральной образовательной программы дошкольного образования актуализировало необходимость пересмотра подходов к формированию трудовых компетенций у дошкольников. Игра направлена на конкретизацию положений ФОП ДО в части:

• Формирования представлений о профессиях и социальной значимости труда
• Развития самостоятельности и первичных навыков планирования деятельности
• Воспитания ценностного отношения к собственному труду и результатам других

2. Необходимость межпрофессиональной интеграции

Современные требования к качеству образования диктуют необходимость создания единого образовательного пространства. Разработка интегрированных моделей трудового воспитания с участием всех специалистов ДОО позволяет:

• Преодолеть фрагментарность в работе педагогического коллектива
• Создать целостную систему формирования трудовых компетенций
• Реализовать принцип преемственности в работе воспитателей и специалистов

3. Потребность в практико-ориентированных решениях

В условиях высокой учебной нагрузки педагогов особенно востребованы готовые методические решения. Деловая игра предлагает:

• Конкретные инструменты для реализации трудового воспитания
• Адаптированные под разные возрастные группы формы работы
• Вариативные модели интеграции труда в разные виды детской деятельности

4. Соответствие вызовам современного общества

В контексте стремительной цифровизации и изменения структуры профессий игра помогает:

• Формировать у детей основы профессиональной ориентации
• Развивать soft skills (умение сотрудничать, договариваться, проявлять инициативу)
• Сохранять традиционные ценности трудолюбия и уважения к разным профессиям

5. Необходимость профилактики профессионального выгорания педагогов
Интерактивный формат деловой игры способствует:

• Активизации творческого потенциала педагогического коллектива
• Созданию условий для профессионального диалога и обмена опытом
• Формированию командного духа и повышению мотивации к инновационной деятельности

Таким образом, проведение деловой игры «Формула труда» является своевременным и практически значимым мероприятием, направленным на решение актуальных задач современного дошкольного образования в соответствии с требованиями ФОП ДО и профессионального стандарта педагога.

Оборудование:

• Мультимедийная презентация
• Раздаточные материалы (бланки, карточки, стикеры)
• Ручки, маркеры
• Табло для учета баллов.

Ход проведения деловой игры:

• 1. Организационный этап (10 минут)

1. Вступительное слово ведущего (1-2 минуты)

Ведущий: «Уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашей деловой игре, посвященной важной теме — трудовому воспитанию дошкольников в контексте ФОП ДО. Прежде чем мы начнем, предлагаю нам всем познакомиться поближе и настроиться на продуктивную совместную работу. Для этого у нас есть особая разминка — «Аллея профессий».

2. Механика проведения (3-4 минуты)

• Шаг 1: На столе разложены карточки (лицевой стороной вниз) с изображениями предметов-символов различных профессий, адаптированных для понимания детей.
  • Примеры карточек:
    • Кисть и краски (Художник)
    • Детский молоточек и дощечка (Строитель / Плотник)
    • Лейка и цветок (Садовник)
    • Кукольный градусник (Врач)
    • Кастрюлька и поварешка (Повар)
    • Книга (Учитель / Воспитатель)
    • Ноты и микрофон (Музыкант / Певец)
    • Мяч (Спортсмен)
• Шаг 2: Каждый участник подходит и выбирает одну случайную карточку.
• Шаг 3: Ведущий: А теперь, уважаемые коллеги, посмотрите на свой символ. Ваша задача — без слов, только жестами и мимикой, изобразить профессию, которую обозначает ваш предмет, найти своих «коллег» по цеху и собраться в команды.
• Шаг 4: Участники начинают невербальное общение, изображают свои профессии, находят других участников с такими же карточками и формируют команды.
• Шаг 5: Как только команды собрались, они занимают заранее подготовленные столы.

3. Формирование рабочих групп и правил (4 минуты)

Ведущий: Отлично! Все команды сформированы. Обратите внимание, что в каждой команде собрались специалисты разного профиля — воспитатели, учителя - логопеды, педагоги - психологи, музыкальные руководители и инструкторы по физкультуре. Это наша большая сила!

Ключевое правило нашей игры сегодня: Ценность каждого голоса. Успех команды зависит от вклада каждого специалиста, ведь именно в интеграции рождается самый качественный и профессиональный подход к воспитанию детей.

Команды, пожалуйста, представьтесь! Назовите свою команду, исходя из той профессии, символ которой вас объединил».

(Команды по очереди называют свои названия: «Команда Садовников», «Команда Строителей» и т.д.)

Ведущий: «Прекрасные названия! Поздравляю вас с началом работы и желаю, чтобы сегодня ваш профессиональный союз был крепким, а труд — плодотворным! Наша игра начинается!»

• 1. Основной этап (40 минут)

Ведущий: «Команды определены, и я вижу, что вы уже готовы к совместной работе. Прекрасно! Любое серьезное дело, а тем более — формирование у детей трудовых навыков, требует четкого понимания цели. Поэтому прежде чем мы перейдем к проектированию, предлагаю нам всем вместе размять наши профессиональные извилины и проверить, насколько мы уверенно ориентируемся в ключевых положениях Федеральной образовательной программы дошкольного образования в части трудового воспитания.

Объявляю начало нашего первого раунда — разминки «ФОП: Расшифруй задачу!»»

Блок заданий для разминки «ФОП: Расшифруй задачу!»

Формат: Командная викторина. Ведущий зачитывает вопрос. Команды совещаются 30-60 секунд и дают письменный или устный ответ. За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Задания по нормативно-правовому блоку:

1. Вопрос: В какой образовательной области ФОП ДО раскрывается содержание трудового воспитания дошкольников?

Ответ: Социально-коммуникативное развитие.

1. Вопрос: Назовите одну из целевых ориентиров ФОП ДО, которая отражает результат трудового воспитания ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Ответ (пример): Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, в том числе в самообслуживании.

1. Вопрос: Какой из видов труда, согласно ФОП ДО, является ведущим для детей младшего дошкольного возраста?

Ответ: Самообслуживание.

Задания на знание методики и возрастных особенностей:

1. Вопрос «Верю — не верю»: Правда ли, что давать детям оценку результату их труда (например, «хорошо» или «плохо») является педагогически целесообразным?

Ответ: Нет, неверно. Ценность представляет сам процесс труда и усилия ребенка. Оценивается трудолюбие, старание, а не результат.

1. Вопрос: Расположите виды труда по степени сложности для ребенка-дошкольника (от простого к сложному): ручной труд, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, самообслуживание.

Ответ: Самообслуживание - хозяйственно-бытовой труд - труд в природе - ручной труд.

1. Вопрос: С какого возраста целесообразно вводить дежурство по столовой?

Ответ: С младшей группы (3-4 года), но в форме поручений. Систематическое дежурство — со средней группы (4-5 лет).

Задания на логику и педагогическую эрудицию:

1. Вопрос: Что общего между конструированием, лепкой и выполнением трудового поручения «протри листья растений»?

Ответ (ключевая идея): Все эти виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики и формированию умения следовать алгоритму действий.

1. Вопрос «Найди лишнее»: Какое из перечисленных трудовых поручений является наименее подходящим для ребенка 5-6 лет и почему?

Полить комнатные растения.

Полностью застелить свою кровать.

Помыть пол в групповой комнате.

Раздать материалы для занятия.

Ответ: Помыть пол в групповой комнате. Данное действие требует не столько трудового усилия, сколько соблюдения сложных санитарно-гигиенических норм (чистота воды, использование моющих средств), что небезопасно и нецелесообразно для дошкольника.

1. Вопрос: Назовите не менее трех форм организации трудовой деятельности дошкольников.

Ответ: Поручения (индивидуальные и подгрупповые), дежурства, коллективный труд, совместный труд со взрослым.

1. Вопрос: Какой принцип трудового воспитания нарушается, если воспитатель постоянно переделывает за ребенком его работу (например, переставляет не так поставленные стулья или перетирает вымытые им игрушки)?

Ответ: Принцип уважения к личности ребенка и результатам его труда. Формируется неуверенность в своих силах и обесценивание усилий.

Ведущий (после завершения раунда): Отлично! Я вижу, наши команды не только креативны, но и блестяще подкованы в вопросах нормативной базы и методики. Этот прочный фундамент позволит нам перейти к самому интересному — созданию практических решений! Давайте подсчитаем баллы за разминку и с новыми силами двинемся дальше!.

Ведущий: Отлично! Теоретический фундамент заложен, и теперь мы подходим к самому главному — созданию практических инструментов. ФОП ДО призывает нас к интеграции и сквозных задачах. Это значит, что трудовое воспитание — это не отдельное занятие, а часть всего образовательного процесса.

И здесь нам нужен ваш уникальный профессиональный взгляд! Каждый из вас — эксперт в своей области. Предлагаю объединить наши силы и создать универсальный «Профессиональный конструктор» — готовые модели, которые можно будет сразу применять в работе.

Объявляю старт этапа «Профессиональный конструктор»!»

Ведущий: Послушайте общее задание для всех команд:
«Разработать модель интеграции трудового воспитания в вашу профессиональную деятельность с детьми старшей группы (5-6 лет)»

Время навыполнение:20-30 минут.

Форма представления: План-схема или развернутый конспект на листе А3
Критерии оценки:

• Практическая ценность (0-3 балла) — можно ли сразу использовать
• Интегративность (0-2 балла) — связь с другими образовательными областями
• Соответствие возрасту (0-2 балла)
• Оригинальность (0-1 балл)

1. Задание для воспитателей

Тема: «Создать алгоритм организации дежурства в центре природы»

Что должно быть в разработке:

• Четкие пошаговые действия для детей (например: 1. Проверить влажность почвы. 2. Полить растения отстоянной водой. 3. Протереть листья влажной губкой и т.д.)
• Схему организации рабочего места
• Варианты мотивации и оценки (например: «Дневник дежурного», «Экран труда»)
• Формируемые трудовые навыки (аккуратность, ответственность, последовательность действий)

2. Задание для музыкальных руководителей

Тема: «Подобрать музыкальный репертуар и разработать музыкальные игры для сопровождения трудовых процессов»

Что должно быть в разработке:

• Примеры музыкальных произведений для разных видов труда:
  Быстрый темп - уборка игрушек («Танец маленьких утят»).
  Плавный темп - уход за растениями («Вальс цветов» Чайковского)
  Бодрый марш - дежурство по столовой.
• Музыкальная игра на тему профессий (например, «Угадай профессию по звукам» — шум воды (повар), стук молотка (строитель).
• Варианты использования шумовых инструментов для ритмичного сопровождения труда.

3. Задание для инструкторов по физической культуре.

Тема: «Разработать комплекс физкультурных упражнений и подвижных игр на тему «Профессии».

Что должно быть в разработке:

• Комплекс ОРУ (общеразвивающих упражнений) с предметами-атрибутами профессий:
  «Строители» - с кубиками.
• «Садовники» - имитация посадки растений, полива.
• «Повара» - движения с гимнастическими палками как с «сковородками».
• Подвижная игра на закрепление представлений о труде (например: «Кто быстрее наведет порядок» - эстафета с уборкой предметов).
• Физкультминутки трудовой тематики.

4. Задание для учителей – логопедов.

Тема: «Составить картотеку речевых игр и упражнений для обогащения словаря по теме «Труд».

Что должно быть в разработке:

• Список новых слов (глаголы: чинить, поливать, подметать; существительные: инструменты, инвентарь и т.д.).
• Игры на словообразование: «Кто что делает?» (повар - варит, строитель - строит).
• «Что из чего?» (салат из овощей — овощной, сок из яблок — яблочный).
• Упражнения на составление рассказов по серии картинок «Как мы трудились».
• Скороговорки и чистоговорки о профессиях.

5. Задание для педагогов – психологов.

Тема: «Разработать методы формирования эмоциональной отзывчивости и положительного отношения к труду».

Что должно быть в разработке:

• Схемы беседы с детьми о важности разных профессий.
• Упражнения на развитие эмпатии («Как помочь другу?», «Что чувствует мама, когда я убираю игрушки?»).
• Методы позитивного подкрепления (например: «Копилка добрых дел», «Дерево успехов»).
• Рекомендации по формированию навыков саморегуляции во время труда.

Ведущий (после выдачи заданий): Уважаемые коллеги, начинаем работу! Помните, что именно ваши уникальные профессиональные компетенции помогут создать по-настоящему эффективную систему трудового воспитания. Удачи в творческом процессе! (По истечении времени каждая команда представит свои наработки).

Ведущий: Коллеги, мы с вами разработали прекрасные методические инструменты. Но в реальной практике часто возникают ситуации, которые требуют не столько готовых алгоритмов, сколько педагогического такта, гибкости и понимания детской психологии.

Переходим к самому сложному и важному этапу — решению кейс-задач «Сложные ситуации». Здесь нам предстоит объединить все наши профессиональные компетенции, чтобы найти наиболее грамотный выход из типичных проблемных ситуаций в трудовом воспитании.

Внимание на экран! Первая ситуация...»

КЕЙС-ЗАДАЧИ «СЛОЖНЫЕ СИТУАЦИИ»

Формат: Команды получают карточки с описанием проблемной ситуации. Время на обсуждение - 5 минут. Затем капитан представляет решение.
Критерии оценки: 0-3 балла (педагогическая грамотность, оригинальность, практическая реализуемость)

Ведущий (перед началом): Помните - мы ищем не «правильный ответ», а наиболее педагогически целесообразное решение, учитывающее индивидуальность ребенка и задачи ФОП ДО. Время пошло!»

КЕЙС 1: «НЕ ХОЧУ И НЕ БУДУ!»

Ситуация:
Ребенок (5 лет) категорически отказывается участвовать в уборке игрушек после игры. Говорит: «Я не хочу, это скучно!», отходит в сторону и начинает играть в конструктор, игнорируя просьбы воспитателя.

Вопросы командам:

1. Ваши непосредственные действия?
2. Какой долгосрочной стратегии придерживаться?
3. Как вовлечь ребенка без принуждения?

КЕЙС 2: «ПОМОГАТЬ — ЗНАЧИТ МЕШАТЬ»

Ситуация:
Дежурные по столовой (две девочки 6 лет) постоянно ссорятся. Каждая пытается сделать все самой, отбирает предметы у другой, упрекает: «Ты неправильно ставишь чашки!», «Я сама разложу!». Совместная работа превращается в конфликт.

Вопросы командам:

1. Как помирить дежурных?
2. Как организовать работу, чтобы обе чувствовали свою значимость?
3. Как превратить конфликт в учебную ситуацию?

КЕЙС 3: «ИДЕАЛИСТ-ПЕРФЕКЦИОНИСТ»

Ситуация:
Мальчик (5,5 лет) во время дежурства в уголке природы начинает перемывать уже вымытые горшки, многократно переставлять инвентарь, мешает другим детям. Требует, чтобы все было «идеально ровно». Если что-то идет не по его плану — устраивает истерику.

Вопросы командам:

1. В чем может быть причина такого поведения?
2. Как помочь ребенку без подавления его стремления к порядку?
3. Какие игры/упражнения помогут скорректировать поведение?

КЕЙС 4: «НЕ СПРАВИЛСЯ — ЗНАЧИТ ПЛОХОЙ»

Ситуация:
После уборки строительного материала один мальчик (6 лет) заявляет другому: «Ты криво поставил кубики! Теперь у нас беспорядок! Ты плохой помощник!». Второй ребенок расстраивается, отходит в угол, отказывается участвовать в дальнейших делах.

Вопросы командам:

1. Как реагировать на критику между детьми?
2. Как помочь «критику» выражать замечания конструктивно?
3. Как поддержать ребенка, которого раскритиковали?

КЕЙС 5: «ТВОРЧЕСКИЙ БЕСПОРЯДОК»

Ситуация:
Девочка (5 лет) с удовольствием берется за любое поручение, но результат всегда далек от идеала: при сервировке стола ножи и вилки оказываются вперемешку, после полива цветов — лужи на подоконнике, после раскладывания материалов к занятию — все в разных коробках.

Вопросы командам:

1. Стоит ли переделывать работу за ребенком?
2. Как оценивать результат труда?
3. Как помочь девочке стать более аккуратной, не отбив желание трудиться?

После обсуждения всех кейсов: Благодарю за глубокий профессиональный анализ! Эти ситуации показывают, как важно сочетать методическую грамотность с чуткостью к каждому ребенку. Именно такой подход позволяет превратить проблемные моменты в возможности для развития».

3.Заключительный этап (10 минут)

Ведущий: Уважаемые коллеги! Наша профессиональная лаборатория завершает свою работу. Мы с вами прошли все этапы — от теоретического осмысления задач трудового воспитания до создания конкретных методических продуктов. Каждая команда внесла свой уникальный вклад в нашу общую копилку. Пришло время подвести итоги, оценить наш совместный труд и определить перспективы дальнейшей работы. Слово для объявления результатов и награждения предоставляется нашему жюри.

(Жюри объявляет итоги игры, называя команды-победители в различных номинациях).

Ведущий: Каждая команда сегодня показала высочайший уровень профессиональной компетентности. Вы создали не просто разработки — вы создали инструменты, которые помогут нашим детям полюбить труд, почувствовать его ценность и значимость.

Ведущий: А теперь я попрошу каждого участника поделиться своими мыслями. Закончите, пожалуйста, одну из фраз:

• «Сегодня я открыл для себя...»
• «Я обязательно использую в работе...»
• «Для меня стало важным осознание...»

(Педагоги по кругу высказываются, передавая символический предмет — «волшебную ложку» или другой атрибут труда).

Ведущий: Всем спасибо, за игру!

 

Список используемой литературы:

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028)

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)» (утвержден приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н)

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2020. — 416 с.
Разделы: «Трудовое воспитание», «Формирование самостоятельности»

Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. — СПб.: Детство-Пресс, 2019. — 144 с.

Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. — М.: Просвещение, 2020. — 128 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2021. — 128 с.
Глава «Формирование навыков самообслуживания»

Белая К.Ю. Самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд в детском саду. — М.: Сфера, 2022. — 96 с.

Зацепина М.Б., Быстрюкова Л.В. Трудовое воспитание в ДОУ. — М.: Айрис-Пресс, 2020. — 112 с.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ИЗДАНИЯ

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! — СПб.: Детство-Пресс, 2021. — 512 с.
Разделы о труде в природе

Ульева Е.А. Трудовое воспитание в детском саду. — М.: Вако, 2022. — 96 с.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2020. — 366 с.
Главы о формировании волевых качеств

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль: Академия развития, 2021. — 208 с.
Упражнения для формирования положительного отношения к труду

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2022. — 148 с.

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. — М.: Гном, 2021. — 64 с.
Тематические подборки слов и упражнений

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. — Волгоград: Учитель, 2022. — 127 с.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 144 с.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-Пресс, 2021. — 128 с.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. — М.: Владос, 2020. — 304 с.
Разделы о музыкальном сопровождении режимных моментов

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

«Дошкольное воспитание» — электронный журнал. — Режим доступа: dovosp.ru
Статьи по трудовому воспитанию за 2022-2024 гг.

«Образовательная галактика» — педагогическое сообщество. — Режим доступа: galaxy.mob-edu.ru
Методические разработки по ФОП ДО

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ

Журнал «Современный детский сад» — 2023. — № 3. — С. 45-52.
Статья «Трудовое воспитание в условиях ФОП ДО»

Журнал «Воспитатель ДОУ» — 2024. — № 1. — С. 33-41.
Статья «Дежурство как форма организации труда»

 

 

 

Приложение

Примерные ответы на кейсы

 

КЕЙС 1: «НЕ ХОЧУ И НЕ БУДУ!»

Педагогическое решение:

1. Непосредственные действия:

Подойти к ребенку, установить контакт на его уровне («Я вижу, ты увлечен строительством»)

Предложить «особую миссию»: «Помоги собрать именно красные детали» или «Ты отвечаешь за большой конструктор»

Использовать игровой прием: «Машины-мусоровозы загружают кубики в гараж»

1. Долгосрочная стратегия:

Ввести систему персональных поручений с учетом интересов ребенка

Использовать визуальный план уборки с картинками

Заранее предупреждать о завершении игры (таймер, песня)

1. Мотивация без принуждения:

Метод положительного подкрепления: «Вчера ты так здорово помог — сегодня получилось еще быстрее!»

Создание ситуации успеха: поручения, с которыми ребенок гарантированно справится

КЕЙС 2: «ПОМОГАТЬ — ЗНАЧИТ МЕШАТЬ»

Педагогическое решение:

1. Примирение:

Провести рефлексивную беседу: «Что мешает вам работать вместе?»

Предложить ритуал примирения (пожать руки, сказать «работаем вместе»)

1. Организация работы:

Четко распределить зоны ответственности: «Маша расставляет чашки, а Даша раскладывает салфетки»

Ввести график дежурств с разными партнерами

Использовать совместные задания: «Приготовьте вместе один стол»

1. Превращение конфликта в учебную ситуацию:

Провести тренинг «Учимся договариваться»

Использовать кукол для разыгрывания конфликтных ситуаций

Ввести «Правила дежурных» с иллюстрациями

КЕЙС 3: «ИДЕАЛИСТ-ПЕРФЕКЦИОНИСТ»

Педагогическое решение:

1. Причины поведения:

Особенности темперамента (тревожность, ригидность)

Высокие требования в семье

Стремление к контролю как компенсация неуверенности

1. Помощь без подавления:

Четкие алгоритмы с понятными критериями завершения работы

Таймер: «Ставим на 5 минут — когда прозвенит, переходим к следующему»

Тактичное вмешательство: «Я вижу, ты стараешься! Давай это пока отложим»

1. Корректирующие игры:

«Найди отличия» (что изменилось в уголке природы)

Игры на развитие гибкости: «Преврати лужу в солнышко»

Релаксационные упражнения «Волшебное превращение»

КЕЙС 4: «НЕ СПРАВИЛСЯ — ЗНАЧИТ ПЛОХОЙ»

Педагогическое решение:

1. Реакция на критику:

Остановить ситуацию: «В нашей группе мы помогаем друг другу»

Перевести на язык чувств: «Ты расстроился, что кубики стоят неровно?»

Предложить помощь: «Давай покажем, как можно поправить»

1. Обучение конструктивной критике:

Ввести правило «Сначала похвали, потом предложи»

Обучение «Я-сообщениям»: «Я думаю, что если поставить ровнее, будет удобнее»

Ролевая игра «Как сказать по-доброму»

1. Поддержка раскритикованного:

Акцентировать усилие: «Я вижу, как ты старался!»

Предложить помощь: «Давай вместе поправим»

Научить отвечать: «Спасибо за совет, в следующий раз получше»

КЕЙС 5: «ТВОРЧЕСКИЙ БЕСПОРЯДОК»

Педагогическое решение:

1. Переделывать ли работу:

Не переделывать при ребенке!

Тактично предложить усовершенствовать: «Давай добавим салфетки — будет еще красивее»

Использовать частичную помощь: «Я подержу лейку, а ты польешь»

1. Оценка результата:

Оценивать процесс, а не результат: «Как ты аккуратно несла лейку!»

Использовать прогрессивную оценку: «Сегодня лужи меньше, чем вчера!»

Фокусироваться на положительном: «Все материалы на месте — молодец!»

1. Развитие аккуратности:

Демонстрация с объяснением: «Смотри, я ставлю чашки ручками в одну сторону»

Игры на точность: «Разложи фигурки по контурам»

Совместное выполнение сложных операций

Опубликовано: 24.10.2025