Методы изучения элементарных математических основ

Автор: Муминова Зарина Михайловна

Организация: МБДОУ № 53 «Детский сад «Яблонька»

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

Уважаемые коллеги я сегодня хотела бы с вами поделиться своей практической работой, а также рассказать о методическом приеме, который использую в работе с детьми ОВЗ. Работая в логопедической группе, я пришла к такому мнению, что изучение элементарным математическим основам детям даются не легко, а в особенности состав числа! Практика показывает, что лучше всего помогают два метода:

Первый метод- «Веселые домики». Метод заключается в том, что каждый веселый домик имеет свое число, а наша задача (педагога) закрепить состав числа, разложив целое число на два меньших числа, с помощью счетных палочек. Обучение проходит в игровой форме, задача педагога заинтересовать ребенка в решение сложившейся проблемы. Палочки выступают в роли, жильцов, дом имеет 2 этажа, на каждом этаже имеется квартира слева и справа. Задача ребенка разместить всех жильцов на этаже, так чтобы никто не остался на улице! Для удобства восприятия можно использовать разноцветные палочки, что бы ребенок визуально видел, на сколько меньшие числа можно разделить одно целое! Заселив первый этаж, ребенок приступает к заселению второго, задача педагога объяснить ребенку, что следующая группа жильцов должна быть размещена на втором этаже уже по другой схеме, то есть мы с ребенком снова делим жильцов на два меньших числа, изменяя состав первого этажа!

К примеру дом № 5 на первом этаже размещаются с лева 3 палочки, а справа 2 палочки. Второй этаж ребенок уже размещает по другой схеме с лева 1 палочка, а справа 4 палочки.

Вывод-

дети могут разделит целое числа на два меньших,

закрепили ориентирование на листе (слева, право)

Развитие мелкой моторики

Обогащении словарного запаса (жильцы и тд.)

Второй метод- лесенка «Чудесенка» Метод заключается в том, что ребенок с помощью лесенки с легкостью справляется с простейшими арифметическими действиями (сложение)

Воспитанник видит пример и понимает, что первое слагаемое — это та цифра, на которую ему надо поставить фишку, второе слагаемое это на сколько ступенек ему надо подняться вверх. Сумма — это конечный результат где фишка остановилась. Ребенок справляется с поставленной задачей с легкостью в игровой форме.

К примеру ребенок на доске видит пример 2+3 встает фишкой на цифру 2 и поднимается по лестнице на 3 ступени вверх, ответ 5. Фишка сама уже стоит на нужной цифре!

 

Вывод-

Дети с легкостью поднимаются вверх по лесенке, визуально видя все цифры перед собой, даже если ребенок забыл какую-либо цифру, она всегда перед ним.

Так как математика является чисто гипотетической наукой, а в силу своего возраста у ребенка отсутствует понятие числа, суммы и тому подобного, им легче на практике визуально видеть и физически взаимодействовать с примерами.

Итог:

Практическая работа показала, что эти два метода быстрее и легче осваиваются детьми.

Непринужденный, наглядный, а главное в игровой форме, метод дает положительную динамику в изучение элементарных математических основ у детей ТНР.