Дидактические материалы. Многофункциональный дидактический коврик как инновационное средство развития речевой деятельности на татарском языке у детей дошкольного возраста

Автор: Вахитова Гузелия Альфиковна

Организация: МБДОУ №113

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Аннотация: В статье представлено авторское дидактическое пособие — многофункциональный коврик с кармашками, направленное на решение ключевых задач речевого развития детей дошкольного возраста в условиях билингвальной среды. Описаны методические приемы использования пособия для обогащения словаря, развития связной речи, грамматического строя и коммуникативных навыков на татарском языке через игровую деятельность.

Ключевые слова: развитие речи, дидактическое пособие, многофункциональность, татарский язык, игровые технологии, дошкольное образование, ФГОС ДО.

Одной из главных задач в моей работе является развитие речевой активности детей на татарском языке. Поиск методов, которые не только эффективны, но и увлекательны для современных дошкольников, привел меня к созданию многофункционального дидактического коврика с кармашками.

Преимущества моего пособия:

-Многофункциональность: одно пособие позволяет решать десятки дидактических задач;

-Вариативность: наполнение кармашков легко меняется в зависимости темы и от образовательных целей;

-Тактильность и мотивация: процесс доставания картинок из кармашков является мощным стимулом к деятельности;

-Компактность и мобильность: коврик можно использовать на занятиях, в индивидуальной работе и в свободной деятельности.

С помощью одного многофункционального коврика мы развиваем у детей самые разные навыки и умения. Его универсальность позволяет решать широкий спектр образовательных задач в рамках различных направдлений развития ребенка Хочу предложить несколько вариантов игр.

1. Игры для обогащения словарного запаса и развития грамматического строя речи.

1) кем нишли?» (Кто что делает?): В кармашках размещаются карточки с пиктограммами действий. Ребенок выбирает цвет, называет его на татарском языке, достает картинку и отвечает на вопрос «Син нишлисең?» (Что ты делаешь?)-«Мин эчәм» (Я пью).

2) пантомима: Ребенок выбирает кармашек, а затем движениями показывает действие, изображенное на картинке. Остальные дети отгадывают, формируя фразу-ответ на татарском языке.

3) педагог показывает детям картинку, а ребенок отгадывает, например, «Мин юам? –Юк» , «Мин уйныйм? – Әйе» ( «Я мою?- Нет», «Я играю?- Да»)

4) усложненный вариант с кубиком: Ребенок бросает кубик, называет цвет и кто изображен на нем, находит соответствующий кармашек по цвету и составляет предложение. Например: «Эни нишли? Эни йоклый» (Что делает мама? Мама спит).

2. Игры для развития связной речи и слухового внимания

1)«угадай по описанию»: В кармашки помещаются 3-5 картинок по определенной теме. Педагог описывает один из предметов, а ребенок должен догадаться, найти и достать нужную картинку. В дальнейшем дети сами с удовольствием загадывают загадки друг другу.

2)«история в кармашках»: В несколько кармашков кладутся картинки, связанные общим сюжетом. Дети по цепочке достают картинки и совместно составляют рассказ. Например: [Мальчик] – [огород] – [морковь] – [дерево] – [зайчик]. Эта игра великолепно развивает фантазию и умение строить повествование.

3) в кармашки для составления рассказов можно спрятать и сюжетные картинки, например, закрепляем знания по теме осень. В каждый кармашек прячем по одной картинке. Дети по очереди подходят, выбирают цвет, достают картинки и составляют предложения на татарском языке.

3. Игры для развития памяти, внимания и ориентировки в пространстве

«Татарская птичка в клетке» (на основе игры «Муха»): Коврик используется как координатная сетка. Дети учатся перемещать фигурку по командам: «өскә» (вверх), «аска» (вниз), «сулга» (влево), «уңга» (вправо), одновременно закрепляя названия цветов на татарском языке. Усложненный вариант - мысленное перемещение фигурки с последующим названием цвета квадрата, на котором она остановилась.

Систематическое использование дидактического коврика позволяет достичь значительных результатов:

-Повышение мотивации детей к общению на татарском языке;

-Активное обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

-Развитие навыков построения диалога и монолога;

-Совершенствование зрительного и слухового внимания, пространственного мышления.

Представленное дидактическое пособие является ярким примером того, как традиционные педагогические задачи можно решать с помощью современных, творческих подходов. Коврик не требует значительных финансовых затрат, но при этом его методический потенциал поистине безграничен. Он делает процесс развития речи по-настоящему игровым, увлекательным и эффективным, что полностью соответствует принципам ФГОС ДО и способствует сохранению татарского языка в детской среде

 

.