Использование приемов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста

Автор: Косых Марина Викторовна

Организация: МБДОУ ''Детский сад №1 Золотой ключик''

Населенный пункт: Тамбовская область, Мордовский район, р.п Мордово

Цель мастер-класса: Ознакомление педагогов с методикой использования приёмов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

-дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;

- дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при заучивании текста.

Оборудование: мультимедийная установка (проектор, экран), презентация.

Раздаточный материал: мнемотаблицы; тексты заданий

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

- получение педагогами представления о методике заучивания текстов с использованием мнемотаблиц;

- внедрения в образовательный процесс воспитателями методику работы с мнемотаблицами.

Ход мастер-класса

Вводная часть.

Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. Но на сегодняшний день богатая речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.

Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники.

Мнемотехника-очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в VI веке до нашей эры. Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат применения мнемотехники.

У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления. Еще К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Этому-то и способствует мнемотехника.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по- разному:

Воробьёва Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно – графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно- схематическими моделями, Ефименкова Людмила Николаевна - схемой составления рассказа.

Основная часть.

Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».

Дело в том, что в основном у детей развита зрительная память, редко когда у детей развита слуховая память, поэтому нам необходимо найти такие приемы, которые бы развивали детскую память.

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и мнемотаблицам.

Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д.

Мнемодорожка – суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение; таким образом, весь текст разрисовывается схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются:

- предметные картинки,

- силуэтные изображения,

- геометрические фигуры.

Сейчас я предлагаю вам поучаствовать в разучивании стихотворения, используя при этом мнемотаблицу. Послушайте стихотворение Т. Волгиной «Подарок маме».

Сорвала я в поле

Цветик голубой.

Принесу в подарок

Маме дорогой.

Я его на платье

Маме приколю.

Больше всех на свете

Маму я люблю.

А теперь я вам раздам мнемотаблицу и прочту его ещё раз, а вы внимательно соотносите текст с картинками и запоминайте.

В этой мнемотаблице каждая картинка соответствует одной строчке из стихотворения.

 

 

 

 

А теперь, я предлагаю вам ещё одну мнемотаблицу. Слушайте стихотворение и соотносите с картинкой.

 

В тёмном небе звёзды светят,

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит

И на землю всё глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря.

Видит он весь шар земной

Шар земной – наш дом родной.

В. Степанов.

 

 

Если вы разучиваете стихотворение с детьми старшего дошкольного возраста, можно предложить им самим нарисовать картинки, тогда процесс запоминания будет быстрее и проще.

Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Вариантов работы с мнемотаблицами очень много.

1.Можно зашифровать пословицы в мнемодорожку, чтобы дети их отгадали.

Глаза боятся, а руки делают.

 

Делу время, а потехе час.

 

2. Зашифровать в мнемотаблицу сказку.

 

3. Нарисовать мнемокарточки к играм, например «Подбери слово».

«Подбери слово»

- есть слово простое, короткое – … (лист)

- есть слово обозначающее много - … (листья)

- есть слово маленькое, ласковое - … (листочек)

- есть слово красивое, слово-признак – лес (какой?) лиственный

- есть слово длинное, состоящее из 2-х корней (листопад)

- есть слово – название дерева - … (лиственница)

 

 

 

Заключительная часть.

Итак, мнемотехника:

- сокращает время запоминания;

- развивает основные психические процессы;

- развивает умение перекодировать информацию;

- устанавливает причинно-следственные связи;

- помогает делать выводы и схематизировать материал.

Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью рефлексии

Рефлексия. Прием "Чемодан, Корзина, Мясорубка":
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
Чемодан - необходимо написать наиболее важный момент, который вы вынесли от работы (в группе), то что вы готовы забрать с собой и использовать в своей деятельности.
Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в «мусор».
Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить».

Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.