Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Полозкова Светлана Юрьевна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад № 342 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Автор: Булай Анна Владимировна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад № 342 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Сегодня важно понимать, что в нашем обществе значительная доля детей обладает статусом обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с ОВЗ часто проявляют повышенную импульсивность, недостаточную концентрацию внимания и слабое понимание возможных рисков. Эти дети имеют ограниченный жизненный опыт. Они требуют особых педагогических условий, мер по интеграции в общество. Поэтому, крайне важно организовать безопасную среду, исключить доступ к опасным предметам и ситуациям, регулярно проводить обучениям правил поведения на улице и в общественных местах. Включить ээффективные игровые формы занятий, направленные на развития навыков самоконтроля и осторожности.

Нашей целью является демонстрация того, как базовые принципы безопасности становятся надежными помощниками для детей с особыми потребностями в повседневной жизни.

Одним из важнейших направлений нашей деятельности является обучение детей с ОВЗ безопасному поведению в повседневной жизни. Мы считаем, что формирование у наших воспитанников умение защищать себя самостоятельно, справляться с обычными жизненными ситуациями – важная миссия. Поэтому создали особую атмосферу, где приобретения полезных навыков проходит легко и интересно. Чтобы глубоко исследовать этот важный аспект, нами был разработан проект, в который включены целый ряд мероприятий, направленных на повышения уровня безопасности детей с ОВЗ.

При организации работы учитывали индивидуальные, психофизиологические особенности детей, их наглядно-образный характер мышления.

Ориентируясь на особенности воспитанников, используем такой метод, как систематическиеие наблюдение, которые позволяют наблюдать явления окружающего мира, анализировать причины происходящего;

- демонстрация, показ, просмотр дает ребенку возможность наглядно увидеть предметы и понять выполнения действийй.

Игра ведущий вид деятельности и является эффективным способом обучения безопасности. В своей практике мы используем:

-дидактические игры, которые служат для закрепления и систематизации приобретенных детьми знаний и навыков. Среди используемых нами игр, такие как: «Отгадай знак», «Огонек-друг, огонек-враг», «Опасные предметы», «Собери знак», и др. Эти игры позволяют детям эффективно усваивать материал, развивая одновременно внимание, память и логическое мышление.

-подвижные игры «Красный, жёлтый, зелёный», «Светофор».

-воображаемые ситуации применяем для лучшего понимания и запоминания знаний.

Так-же мы оорганизуем сюжетно-ролевые игры, создавая реалистичные ситуации, в которых дети приобретают ценный опыт самостоятельного принятия решений и разрешения жизненных задач. Играя, дети используют приобретенные знания, но в игровой практике.

С детьми проводятся ситуативные содержательные беседы, которые сопровождаются личным примером, показом игровых ситуаций, фотографий, с просмотром альбомов, видеосюжетов.

В процессе игр по сказкам, например, «Красная шапочка учит безопасности» и др., ребята с ОВЗ учатся как вести себя с незнакомыми людьми и доступно и легко усваивают обучающий материал. Чтение художественной литературы, включая увлекательные сказки («Про собаку, которая перешла дорогу на зелёный свет», «Кошкин дом», «Приключения мяча», «Волк и семеро козлят», «Два жадных медвежонка»), являются ценным инструментом нравственного воспитания, отражают реальные жизненные ситуации и помогают детям осмыслить понятия добра и зла, счастья и горя. Дети путешествуют по станицам сказок, знакомятся с ее героями и постепенно осваивают главные правила безопасности, незаметно становясь настоящими волшебниками своей собственной судьбы.

Используемая технология сказкотерапии помогает развивать у детей коммуникабельность, чувство ответственности и уверенности в себе. Последовательная и регулярная работа по ознакомлению детей с правилами безопасности даёт ощутимый положительный результат, ярко проявляющий в их знаниях и практических умениях. Дети уверенно демонстрируют своё умение и применяют полученные знания в реальной жизни вместе с взрослыми.

Устраиваем с детьми и их родителями (по приглашению) театральные представления, инсценируя сюжеты любимых сказок, такие как, «Зайкина избушка», где ребята сами играют роли персонажей, что способствует развитию креативности и коммуникативных способностей.

Взаимодействие, сотрудничество с родителями воспитанников помогает педагогам извлекать огромную пользу из этого сотрудничества. Узнавая больше о специфических потребностях своего ребёнка, взрослые овладевают навыками поддерживания безопасной домашней и жизненной среды, учатся предвидеть потенциальные опасности и оперативно действовать в сложных обстоятельствах.

Общаясь с родителями выпускников, мы получили обратную связь, подтверждающую эффективность нашей работы.

Наиболее распространёнными ситуациями, с которыми сталкиваются выпускники, становятся:

• безопасность на дороге: знание правил дорожного движения, правильное использование пешеходных переходов и внимательность при переходе улиц.
• общение с незнакомыми людьми: правильный отказ от предложений посторонних лиц.
• самостоятельное передвижение: ориентация в пространстве школы, магазинов и других значимых мест.

- экстренные ситуации: звонки служб спасения.

Последовательная и регулярная работа по ознакомлению детей с правилами безопасности даёт ощутимый положительный результат, ярко проявляющий в их знаниях и практических умениях. Дети уверенно демонстрируют своё умение и применяют полученные знания в реальной жизни вместе с взрослыми.

Дети с интеллектуальными нарушениями начинают понимать, к чему могут привести нарушения ПДД пешеходом, как вести себя при встрече с незнакомыми людьми. Знакомство с различными аспектами жизнедеятельности, особенно в сочетании с всесторонним речевым развитием представляет собой важную потребность, формирующую фундамент для дальнейшего сосуществования в обществе. Оно обеспечивает необходимые предпосылки для формирования самостоятельности, коммуникативных навыков, активности и культуры поведения.