Формирование устойчивых читательских навыков у детей подготовительной группы

Автор: Ведешкина Алена Ивановна

Организация: ДОУ

Населенный пункт: ЛО, Волосовский р-н, д.Бегуницы

Формирование устойчивых читательских навыков у детей подготовительной группы.

Современный детский сад играет ключевую роль в подготовке детей к успешному освоению школьных предметов. Особое значение приобретает работа по развитию читательской компетенции, поскольку именно любовь к книге закладывает основу эффективного обучения в начальной школе. Предлагаемый опыт демонстрирует комплексный подход к решению проблемы, позволяющего не только научить детей грамотно читать, но и привить искреннюю увлечённость литературой.

Целью представленной педагогической практики выступает формирование устойчивого интереса к чтению у дошкольников, обеспечивающего базу для дальнейшего освоения учебного материала в начальных классах школы.

 

Основной принцип работы состоит в тесной взаимосвязи трех основных компонентов:

1. Игровой подход

Используется игровой формат как основной способ вовлечения детей в чтение. Современные исследования подтверждают, что именно игра является естественной формой обучения и развития дошкольников. Через игру дети усваивают правила поведения, учатся думать и решать задачи, приобретают базовые социальные навыки.

1. Художественное восприятие

Важнейшую роль играет искусство, особенно живописные образы и графические средства, применяемые в оформлении интерьеров детского сада и самих книг. Красочные иллюстрации, дизайн помещения и удобный светлый уголок для чтения привлекают внимание ребенка и вызывают эмоциональный отклик.

1. Межпредметный подход

Мы рассматриваем литературу как неотъемлемую часть общей системы обучения. Связывая уроки чтения с другими дисциплинами (рисованием, лепкой, конструированием, театром и танцами), дети начинают видеть красоту и глубину книг, ощущая единство всех видов искусства.

 

Такой подход позволяет интегрировать литературу в общий учебно-воспитательный процесс, обеспечивая плавный переход от дошкольной ступени к начальному образованию.

 

Основные методы и приёмы:

1. Ежедневное чтение книг

Каждое утро мы начинаем с чтения художественной литературы. Обычно это короткий рассказ или интересная глава из большого произведения. После прочтения проводится небольшая дискуссия, в которой дети высказывают свое мнение о прочитанном, отвечают на вопросы воспитателя, делятся эмоциями. Важно, чтобы диалог был естественным и открытым, чтобы дети свободно выражали свои мысли.

1. Читательские уголки

Специально оборудованное пространство для чтения — обязательный элемент нашего подхода. В нашем саду обустроены особые уголки, где дети могут удобно устроиться и почитать. Удобные стульчики, подушки, лампа с приглушённым светом, полки с хорошими детскими книгами (красочно оформленными, простыми для восприятия) создают особую атмосферу, притягательную для детей.

1. Домашние «читальные марафоны»

Большое внимание уделяется участию родителей в жизни ребенка. Мы настоятельно рекомендуем взрослым включить в режим дня привычку вечернего чтения. Семьи ведут своеобразные «дневники чтения», где фиксируют, какие книги были прочитаны, как воспринял их ребенок, что вызвало наибольшее восхищение или удивление. Это позволяет нам лучше понять потребности и вкусы каждого ребенка.

4. Викторины и загадки

Интерактивные мероприятия, направленные на проверку знаний и повторение пройденного материала, тоже занимают важное место. Мы регулярно проводим викторины, турниры загадок, «битву знатоков», состязания на лучший пересказ сюжета. Такие занятия активизируют внимание, улучшают память и расширяют словарный запас.

1. Самостоятельное творчество

Еще одно направление работы — стимулирование творчества детей. Мы предлагаем ребятам писать короткие рассказы, составлять небольшие поэмы, рисовать иллюстрации к любимым книгам. Ребенок, почувствовавший вкус к собственному созиданию, гораздо охотнее обращается к чужой литературе, ищет там вдохновение и радость открытия нового.

 

Примеры конкретных мероприятий

 

Мероприятие №1: День поэзии

В назначенный день дети приносят любимые стихи, читают их на сцене, а потом отвечают на вопросы о поэтическом смысле произведения. Победителей ждут призы, а у остальных появляется стимул подготовиться к следующему мероприятию.

 

Мероприятие №2: Театр книги

Любимая книга превращается в спектакль. Вместе с детьми выбирается подходящее произведение, распределяются роли, готовится костюмировка и декорации. Потом идет репетиция, завершающаяся публичным показом. Все участвующие получают сертификаты артистов.

 

Мероприятие №3: Вечер авторства

Здесь дети выступают в качестве писателей и художников одновременно. Они представляют свои работы, созданные под впечатлением от недавно прочитанных книг, отвечают на вопросы гостей, получают поздравления и подарки.

 

Эффективность подхода

Результатом работы стало заметное изменение отношения детей к книгам. Теперь практически каждый ребенок стремится показать свои достижения, продемонстрировать приобретённые навыки и гордость за собственные победы. Учителя начальной школы отметили, что ученики, прошедшие подобную подготовку, намного легче осваивают новую программу, отличаются повышенным интересом к учебной деятельности и высокой степенью концентрации внимания.

 

Таким образом, данная идея способна реально изменить подход к обучению и воспитанию детей, формируя прочные основы эффективной читательской компетенции, необходимого фундамента для последующих учебных успехов школьников.

 

Список литературы

1. Васильева Г.А., Логинова Е.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду // Москва : Просвещение, 2020. — 384 с.

2. Давыдова О.И. Формирование читательской компетентности дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2021. — № 5. — С. 15–20.

3. Иванова А.Ю. Книга в жизни ребёнка-дошкольника // Современный урок. — 2022. — № 3. — С. 34–39.

4. Ильичева Н.Г. Современные подходы к развитию читательских навыков у дошкольников // Детский сад: теория и практика. — 2023. — № 1. — С. 45–50.

5. Корнеева Е.Н. Библиотерапия в работе с дошкольниками // Журнал «Психология и педагогика». — 2024. — № 2. — С. 21–26.

6. Ломакина Ю.М. Чтение как средство интеллектуального развития дошкольников // Начальная школа плюс До и После. — 2025. — № 1. — С. 12–17.

7. Никитина А.Б. Роль родителей в формировании читательских привычек у детей // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. — 2023. — № 4. — С. 31–36.

8. Семёнова А.П. Совершенствование читательских навыков дошкольников средствами искусства // Вопросы современной педагогики. — 2024. — № 6. — С. 19–24.