Методическая разработка «Коллективные творческие дела как способ реализации детских инициатив: от замысла к действию»

Автор: Семененко Анастасия Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Россияночка» п.Чернянка

Населенный пункт: Белгородская область, Чернянский р-н, п.Чернянка

Анотация

Методическая разработка посвящена исследованию и систематизации опыта применения коллективных творческих дел как эффективного инструмента развития детской инициативы и самореализации. В работе рассматриваются теоретические основы и практические аспекты организации КТД, обеспечивающие переход от первоначального замысла к конкретным действиям и результатам.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска и внедрения в образовательный процесс инновационных форм работы, способствующих формированию активной жизненной позиции учащихся, развитию у них творческих способностей и навыков коллективного взаимодействия. КТД, предложенные И.П. Ивановым как "воспитание по-товарищески", рассматриваются как действенный механизм вовлечения детей в социально значимую деятельность, стимулирующий их инициативность и ответственность.

В методической разработке представлены этапы планирования и проведения КТД, включая диагностику интересов и потребностей учащихся, разработку сценария, организацию подготовки и проведения мероприятия, а также анализ и оценку полученных результатов. Особое внимание уделено созданию условий для максимального участия каждого ребенка в процессе принятия решений и реализации поставленных задач.

Разработка содержит практические рекомендации по организации различных видов КТД (творческие конкурсы, концерты, фестивали, социальные акции и др.), адаптированных к возрастным особенностям и интересам учащихся. Приведены примеры успешных проектов, реализованных в образовательных учреждениях, с подробным описанием целей, задач, этапов реализации и достигнутых результатов.

 

Актуальность

С 1сентября 2023 года все дошкольные образовательные организации реализуют ФОП ДО, целью которой является — разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

В планируемых результатах освоения ребенком ФОП ДО прослеживается важность формирования у детей инициативы и самостоятельности, как важных условий социализации и самоопределения ребенка, развития его творческого потенциала в решении различных жизненных ситуаций, формирования активной гражданской позиции и готовности к дальнейшему обучению.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности и взгляд на ребенка, как на субъект образования – важнейшие принципы ФОП ДО и ФГОС ДО. При построении образовательной деятельности педагогу следует придерживаться принципа возрастной адекватности содержания и методов образования.

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами продуктивных педагогических идей. Чтобы повысить качество дошкольного образования и включать в его деятельность всех субъектов образовательных отношений мы обратились к технологии коллективных дел.

В практике педагогической деятельности сформировались предпосылки внедрения данной технологии в образовательную деятельность: активное использование различных форм и средств поддержки детской инициативы, а также визуализации результатов детской деятельности. В качестве данных средств выступают доска детских инициатив и постер-технология. В результате системно-выстроенной работы родители воспитанников группы стали нашими соратниками в вопросах поддержки детских инициатив и включились в данный процесс, который вписывается в сущность технологии коллективных дел.

Внедрение в воспитательно-образовательную деятельность дошкольных организаций технологии коллективных творческих дел помогает детям обрести опыт творческого сотрудничества, способствуют развитию терпения, умения считаться с мнением товарища, уважительного отношения к труду другого.

Технология коллективных дел позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

 

Теоретическое обоснование

 

Понятие «Коллективное творческое дело» было введено в середине 60х годов 20-го столетия Игорем Петровичем Ивановым, профессором, доктором педагогических наук Российской Академии образования, педагог-новатор и последователь поклонник наследия С. Т. Шацкого и А. С. Макаренко.

О методике И.П. Иванова современные педагоги говорят – «педагогика сотрудничества», «педагогика общей заботы», «коллективное творческое воспитание», «воспитание по Иванову».

Л.С. Выготский, отечественный психолог, считал, что знания формируются в сотрудничестве, а не просто передаются ученикам. Этот процесс происходит в социальном взаимодействии с учителем или соучениками. Принцип «соучастия», предложенный им является основополагающим организации коллективных дел.

Технология коллективно-творческой деятельности — это система философии, условий, методов, приемов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма.

Именно, организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве от этапа планирования до этапа анализа результатов и есть технология коллективных творческих дел, приносящая воспитательный эффект.

Коллективные творческие дела — это технология, представляет собой организацию совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Коллективные творческие дела позволяют решать задачи во всех видах детской деятельности, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

В ходе коллективных творческих дел дошкольники приобретают необходимые социальные навыки — они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, но и установленными нормами.

Использование технологии в практике дошкольных учреждений является подготовкой детей к проектной деятельности в начальной школе.

В основе технологии лежит три основные идеи:

1. коллективное (совместная работа взрослых и детей);
2. творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности детей и взрослых);
3. дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).

Целью технологии является организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. А также раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности.

Основными задачами технологии являются:

• учить инициировать совместную деятельность вокруг одной проблемы, создавать коллективные работы, проявлять свои художественные способности в различных видах детской деятельности;
• развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;
• развитие творчества как коллективного, так и индивидуального;
• обучение правилам и формам совместной работы;
• реализация коммуникационных потребностей детей;
• воспитывать умение работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи.

В процессе организации коллективных творческих дел развиваются все стороны личности ребенка:

• познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы);
• эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности);
• действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

 

Существуют принципы коллективного взаимодействия:

• принцип гуманизма: признание ребенка субъектом воспитания; опора на позитивное в ребенке; понимание, сострадание и помощь ребенку; ребенок живет, а не готовится к жизни (ребёнок - личность);
• принцип природосообразности: психофизиологические и возрастные особенности;
• принцип равенства и сотрудничества: все члены коллектива занимают равные положения;
• принцип культуросообразности: основан на общечеловеческих ценностях, на нормах национальной культуры и региональных традициях;
• принцип открытости и доступности: все учащиеся могут принимать участие в самоуправлении;
• принцип добровольности: добровольное и самостоятельное решение ребенка в выборе видов деятельности;
• принцип создания ситуации успеха для каждого ребенка.

 

Планируемые результаты:

• ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребенок подключается к совместному процессу правил организации коллективной деятельности и следует им;
• ребенок владеет средствами общения и способам взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен принимать и учитывать интересы и чувства других;
• ребенок способен договариваться и разрешать конфликтные ситуации конструктивными способами;
• у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой коллективной деятельностью;
• ребенок способен проявлять эмпатию, толерантен;
• ребенок способен применять накопленный жизненный опыт для осуществления различных видов детской деятельности;
• ребенок способен проявлять инициативу и ответственность при выполнении общего дела;
• у ребенка проявляются предпосылки к организаторской и проектной деятельности;
• у ребенка сформированы навыки анализа и способность к рефлексии.

 

Описание технологии проведения коллективных творческих дел

 

Технология коллективных творческих дел предполагает следующую структуру:

1. Предварительная работа (замысел): для реализации данного этапа используются самые разнообразные приемы:

- коллективное общение;

- «продажа идей» (представление ценной информации аудитории относительно идеи);

- «мозговой штурм» (атака);

- создание ситуации игровой мотивации;

- проблемная ситуация.

1. Коллективное планирование - отбор идей к осуществлению, выборы «совета дела» (при необходимости), определение задач и функций каждого участника коллективной деятельности, в том числе родителей и возможно приглашенных гостей. На данном этапе определяется форма мероприятия, его название и тип (спортивное, досуговое, трудовое т.д.)

Планирование данного этапа предполагает заполнения таблицы (схемы) для лучшего понимания детьми предстоящей деятельности. План примерный, возможны его изменения. Для оформления наглядного плана нужен лист бумаги любого удобного формата.

Планирование КТД
№	Вопрос	Содержание вопроса	Имя участника
1	Кто?	Участники и роли (зрители, жюри, организаторы и пр.)
2	Почему?	Определение актуальности
3	Когда?	Определение сроков, продолжительности
4	Где?	Определение места проведения (групповое помещение, музыкальный зал, спортивная или прогулочная площадка, объект инфраструктуры)
5	Зачем?	Определение целей и задач
6	Что?	Краткое описание плана мероприятия
7	Как?	Описание форм, средств, способ выполнения дела

1. Анонсирование - этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до всех участников и гостей, посредством таких приемов как:

- необычные афиши, рекламы;

- театрализация, костюмированное приглашение,

-пригласительные билеты и письма с предложениями об участии.

Таким образом происходит создание атмосферы ожидания для всех участников

общего дела, так как некоторые из них могут выполнять роль гостей, например, родители – гости детского концерта.

1. Распределение на микрогруппы и распределения ролей.
2. Распределение поручений, заданий по подготовке отдельных фрагментов дела (по группам, индивидуальные задания) может происходит по-разному, для чего также применяются различные приемы: жеребьевка, творческое деление на группы, коллективное определение, кто какое поручение может выполнить наилучшим образом, личные предложения и идеи…;

Возможные поручения: подготовка необходимой атрибутики и бутафории, костюмов, музыкального сопровождения, видео-оформления и пр., поиск информации, литературы, книг; рисование плакатов, пригласительных, грамот; оформление афиши; оформление помещения; подготовка сюрпризов, написание сценария и пр.

1. Проведение коллективного творческого дела.

На данном этапе выделяют несколько шагов:

• Сбор гостей, различные действия в преддверии события (представление гостей, тематические выставки, театрализованные и музыкальные эпиграфы, шуточные испытания, аттракционы, сюрпризы, символические сувениры);
• Торжественное начало, «зачин» (песенное, театрализованное, музыкальное, видео- или слайдфильм, постановка проблемных вопросов и задач, произнесение вступительных слов, чтение стихов);
• Основная часть (содержание и методика определяются основным видом деятельности, жанром избранной формы, возрастом участников, отобранным и подготовленным содержанием, избранными коллективно приемами);
• Финальная, завершающая часть - творческое подведение итогов, принятие решения или обращения, награждение победителей, общая ритуальная часть - линейка, итоговая объединяющая песня, театрализованное действие, трогательное прощание.

1. Коллективный анализ итогов коллективного творческого дела.

Приемы подведения итогов:

Награждение лучших участников. Им могут вручить дипломы, благодарственные письма за лучший сценарий, творческую работу, яркое выступление и другие достижения.

Вручение медалей. Их могут дать выдающимся знатокам, эрудитам, организаторам.

Проведение анализа: разговор по кругу, «время на шум» (обсуждают коллективные творческие дела по микрогруппам, затем от каждой микрогруппы говорит кто-то один). Некоторые вопросы, которые могут быть обсуждены при подведении итогов КТД: «Как было организованно дело?», «Что мы узнали друг о друге?», «Что делал лично я, чему научился, что узнал?», «Какие мысли и чувства вызвало у тебя КТД?» и др.

1. Рефлексия.

 

Рекомендации по организации

коллективной творческой деятельности в ДОО:

1. Объединять детей общей целью. Важно вызвать у каждого ребёнка желание включиться в коллективное дело, вызвать эмоциональный подъём.
2. Учитывать предшествующий личный опыт детей, их знания, умения и навыки.
3. Использовать игровые действия и правила. Игра способствует формированию положительной мотивации, расширяет состав участников деятельности и делает его привлекательным.
4. Учить детей работать вместе, уважая мнение каждого товарища, считаясь с его интересами и желаниями.
5. Давать возможность каждому ребёнку найти своё место в общем деле. Важно, чтобы любой ребёнок был нужен и мог самовыразиться.
6. Соблюдать последовательность действий по отбору, подготовке, планированию, проведению и оценке совместного дела.
7. Оценивать успешность бщего дела не только самими детьми, но и людьми, мнением которых они дорожат — родителями, другими воспитателями, детьми других групп.
8. При организации коллективных дел можно использовать разные виды деятельности, например, познавательные, трудовые, художественные, спортивные, экологические дела.

Виды коллективных творческих дел:

1. Общественно-политические дела. Развивают у воспитанников гражданское отношение к общественным событиям, к прошлому и настоящему Отечества.

Формы: конкурс социальных проектов, аукцион идей, игры патриотов, выпуск газеты, диспут, конкурс рисунков, конкурс плакатов, костёр, ярмарка милосердия, акции, флэш-мобы и др.

1. Трудовые дела. Развивают у воспитанников знания об окружающей жизни, взгляды на трудовую деятельность как основной источник радостной жизни людей, стремление вносить свой вклад в улучшение окружающей жизни, умение и привычку осуществлять заботу о людях близких и далёких, трудиться самостоятельно и творчески на их пользу и радость.

Формы: трудовой десант, фабрика игрушек, трудовая атака, книжкина больница, день самостоятельности (самоуправления) и др.

1. Познавательные дела. Это дела, в которых ребята проверяют свои знания и получают новые.

Формы: аукцион знаний, вечер весёлых задач, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, викторина, квест, конкурсы эрудитов, КВН, олимпиада, брейн-ринг, «Что? Где? Когда?», экскурсия и др.

1. Художественные дела. Развивают творческие способности ребёнка — сочинительские, актёрские, режиссёрские и другие.

Формы: вечер театральных миниатюр, конкурс актёрского мастерства, литературное кафе, вечер поэзии (сказок, легенд, авторской песни), выставка картин, выпуск рукописных сборников, кинофестиваль, КВН, концерт, вечер легенд, день «рекордов Гиннеса», дискотека, игры (народные, музыкальные, шуточные, драматизированные, сюжетно-ролевые), творческие мастерские, танцевальные конкурсы и др.

1. Спортивные дела. Двигательная деятельность в таких делах выполняет функцию оздоровления.

Формы: зарядка, день здоровья, соревнования по футболу, пионерболу, перестрелке, «Весёлая Спортландия», «Спортландия на воде», «Молодецкие игры», конкурс знатоков спорта, малые олимпийские игры, походы, турград, КТМ (комбинированный туристический маршрут), день рекордов и др.

1. Организаторские дела. К ним относятся такие дела, как организация дня рождения коллектива, коллективное планирование, общий сбор, разведка дел и многое другое.

 

Материалы и оборудование коллективных творческих дел

Для организации любого коллективного дела необходимы бумага, маркеры, магниты и магнитная доска, что позволит спланировать совместную деятельность и разместить план коллективной творческой деятельности на доске для общего доступа. Это позволяет сохранять актуальность дела в поле зрения детей на протяжении всего срока реализации, а также вносить изменения и дополнения.

Материалы и оборудование для коллективных творческих дел могут включать:

1. Задания для выполнения в микрогруппах. Это могут быть номера художественной самодеятельности, сценки, песни, стихи и другое.
2. Костюмы главных героев (ведущих) праздника.
3. Выставки детских работ по тематике совместной работы.
4. Реквизит. Например, метлы, диск здоровья, картофель.
5. Призы и грамоты для награждения.
6. Оформление зала. Это могут быть плакаты по теме коллективного дела.
7. Музыкальное сопровождение. Например, аудиозаписи «Урожайная песня», «Антошка», «Осенняя мелодия».
8. Карточки с заданиями. Например, карточки с буквами алфавита, названиями песен, пословицами, названиями сказок и жанров их исполнения. 2
9. Материалы для изготовления поделок. Это могут быть сувениры-игрушки из природного материала, модели, макеты, вышивки и другое.

В зависимости от конкретного КТД могут потребоваться и другие материалы и оборудование, например, для изготовления поздравительных открыток могут использоваться цветная бумага, карандаши, фломастеры, ножницы, клей, бумажные салфетки

 

Используемая литература

1. Алиева Т., Детская инициатива-основа развития познания, деятельности, коммуникации / Т.Алиева, Г.Урадовских // Дошкольное воспитание. – 2015. –№9. – С. 113-119.
2. Бабаева Т.И. «Развитие самостоятельности как фактор подготовки детей к обучению в школе». - СПб.: Детсво - Пресс, 2000. – 326 с.
3. Бойков А. А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная воспитательная технология, 2005.
4. Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко Л.В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива», 2013. – 104 с.
5. Бостельман А.А., К. Энгельбрехт Организация увлекательных проектов в детском саду: пошаговое руководство. Учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования. – М.: Национальное образование, 2020. – 48 с.
6. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.
7. Михайлова-Свирская Л.В. Организация образовательной деятельности в детском саду: вариативные формы. Учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования. – М.: Издательство «Национальное образование», 2018. – 144 с.
8. Рыбцова Т.М. Использование технологии коллективных творческих дел в современномдошкольном образовании. [Электронный ресурс]. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/7647
9. Утешкалиева Е.А. «Инновационные формы работы по реализации нравственно–патриотического воспитания дошкольников» [Электронный ресурс]. https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=32584