Методическая разработка. Интегрированное занятие для детей подготовительной группы (возраст: 5-6 лет) «Создание гармоничного взаимодействия по развитию музыкально-двигательной деятельности»

Автор: Феоктистова Элеонора Линаровна

Организация: МДОУ «Новомичуринский детский сад №1»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Новомичуринск

Введение

‎В современном дошкольном образовании особое значение приобретает комплексное развитие ребенка, включающее когнитивную, эмоциональную и двигательную сферы. Музыкально-двигательная деятельность – мощный инструмент формирования гармоничной личности, способствующая развитию эмоциональной сферы, сенсомоторики, коммуникативных навыков и воображения.

В рамках данной работы разработано интегрированное занятие, целью которого является формирование у детей способности чувствовать ритм, свободно выражать эмоции через движение и воспринимать музыку как средство самовыражения и коммуникативного взаимодействия.

 

‎Актуальность

‎Современные образовательные стандарты акцентируют внимание на необходимости формирования у детей начальных представлений о музыке и движении, их взаимодействии и взаимопроникновении. Использование интегрированных занятий позволяет обеспечить комплексное развитие ребенка, развиваясь как через сюжет, так и через деятельность, объединенную единой целью.

 

Цель занятия:
Создать условия для развития музыкально-двигательного восприятия, координации, чувства ритма и творческого самовыражения детей через интеграцию музыки и движения.

 

Задачи:

• ознакомить детей с элементами музыкального ритма и динамики;
• развивать координацию, чувства ритма и музыкальное восприятие;
• ‎воспитывать интерес к совместной деятельности, развитие коммуникативных навыков;
• ‎стимулировать воображение и творческое самовыражение.

 

Теоретическая основа

‎Развитие у детей музыкально-двигательных навыков основано на идеях деятельностного и игрового подхода. Согласно исследованиям педагогов и психолого-педагогической литературе, интеграция музыки и движения помогает формировать эмоциональную отзывчивость, развивать моторные функции, слуховое восприятие и творческое мышление.

‎

‎Основные принципы:

• ‎связь чувства и движения;
• ‎использование игры и деятельности для формирования навыков;
• ‎создание условий для самовыражения и эмоциональной экспрессии.

‎Организация занятия

‎Возрастная группа: подготовительная (5-6 лет)

‎Место проведения: музыкальный зал.
Оборудование:

- аудиосистема (аудиозаписи музыки, разной по темпу и настроению);
- музыкальные инструменты (барабаны, маракасы, ксилофон);
- обручи, ленты, мячики, палочки для движений;
- карточки с изображениями движений(рисунки танцев, жестов);
- пространство для свободных движений.

Структура занятия

Основные методы и приёмы

1. Организационный момент

Вводная часть
Приветствие детей, создание позитивного настроя.
Обсуждение темы занятия, раскрытие значимости музыки и движения.
2. Разминка
Упражнения на разогрев: маршировка, растяжка, махи руками, наклоны, вращения.

Изучение ритма: хлопки, топанье, постукивание в такт.

Демонстрация, повторение:
Игра «Повтори ритм»: музыкальный руководитель задает ритм хлопками или топаньем, дети повторяют.
Пример упражнения:
Педагог хлопает 2 раза (как «такт»), дети повторяют 2 хлопка. Затем педагог меняет на быстрый ритм (например, 4 хлопка), а дети повторяют.

3. Основная часть
Игры на разницу темпа: движение под быструю музыку — медленную, слушание ритмов.
Игра «Зеркало»: дети повторяют движения друг друга, реагируют на музыку.
Коллективный танец с элементами смены темпа и настроения с использованием обручей или лент, создание общего ритма.

Пример:

Дети по очереди выполняют простые движения: махи руками, наклоны, прыжки, — под музыку. Другие копируют.

4. Творческая часть (10 минут)

Импровизация: дети выражают через движения настроение, вызываемое музыкой.

Совместное создание короткого танца или сюжетной сценки под музыку.

5. Заключение (5 минут)

Обсуждение: что понравилось, какие эмоции вызвали упражнения.

Рефлексия: спокойные движения, дыхательная гимнастика под мягкую музыку.

Методические рекомендации

Подбирайте музыку разной стилистики и темпа, создавайте контрастные ситуации.

Инструктируйте детей не только следовать за педагогом, но и проявлять инициативу.

Обратите внимание на эмоциональный настрой, создавайте уютную атмосферу.

Используйте музыку, вызывающую разные эмоции — от спокойных, до бодрых и вдохновляющих.

 

Примеры упражнений и музыкальных рекомендаций

Упражнения:

1. «Ритмические хлопки»

Воспитатель задает разные ритмы хлопками, дети повторяют. Например, 2 хлопка — 2 паузы, 4 хлопка — 4 паузы.

1. «Зеркало»

В паре один ведущий показывает движения, а второй повторяет как зеркало. После смены ролей.

«Общий танец»

Все дети выполняют одни и те же движения под музыку: кружение, наклоны, прыжки, перемещение по площадке.

 

Музыкальные рекомендации

Классика: композиции В.А.Моцарта, И.С.Баха — для спокойных разминок.

Национальные мелодии: для формирования интереса к культуре.

Современные ритмы: музыка для зарядки и динамических игр (например, песни из мультфильмов).

Спокойная музыка: для релаксации и закрепления результатов.

Советы по подбору музыки

Музыка должна быть без abrupt «скачков» в громкости и темпе.

Выбирайте композиции с четким ритмом и хорошей мелодической линией.

Предпочитайте короткие фрагменты (1-2 минуты), чтобы удерживать внимание детей.

Итог

Данное занятие поможет детям развить чувство ритма, моторные навыки, коммуникативные умения и наполнит группу положительными эмоциями. Использование разнообразной музыки и творческих движений способствует не только физическому развитию, но и формированию эстетического восприятия.

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Волкова В. Н. «Музыкально-двигательная деятельность в дошкольном возрасте» / В. Н. Волкова. — М.: Просвещение, 2010. — 192 с.
2. Иванова Е. В. «Музыкально-эстетическое развитие детей: методика и технологии» / Е. В. Иванова. — СПб.: Речь, 2015. — 176 с.
3. Кораблева Е. А. «Педагогика музыки в дошкольном образовании» / Е. А. Кораблева. — М.: Академия, 2008. — 208 с.
4. Левина Н. А. «Развитие музыкального восприятия у дошкольников» / Н. А. Левина. — М.: Владос, 2012. — 144 с.
5. Зарина Е. П. «Игровые технологии в музыкально-ритмическом воспитании детей» / Е. П. Зарина. — СПб.: Гражданин, 2014. — 160 с.
6. «Методические рекомендации по развитию музыкально-эстетической деятельности дошкольников» / Министерство образования и науки РФ. — М., 2014.
7. Барабанова Т.Н., «Музыкально-ритмические игры и упражнения для дошкольников», Москва, 2019.
8. Васильева И.С., «Развитие музыкальности у детей», СПб, 2020.
9. Коваленко Л.А., «Двигательная активность и творчество в детском саду», 2021.
10. Рогова М.В., «Методика обучения детей дошкольного возраста музыке», М., 2018.
11. Эльконин Д.Б., «Психология музыкального восприятия в детском возрасте», 2017.
12. Федеральная образовательная программа дошкольного образования утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года №1028.

 

Приложение 1

Таблица структуры занятия

 

Этап	Что делаем	Цель	Особенности проведения	Советы педагогу
Приветствие	Короткая беседа, настрой	Создать положительный настрой	Использовать речевые жесты	Проявлять эмоциональную теплоту
Разминка	Движения под музыку	Подготовить тело	Следить за правильностью движений	Мотивировать и поощрять детей
Ритмическая практика	Хлопки, топанье	Развивать чувство ритма	Инструктиро-вать, поэтапно усложнять	Поддерживать активность
Импровизация	Свободные движения	Проявление творчества	Давать свободу самовыражения	Хвалить за инициативу
Общий танец	Коллективное выполнение	Формировать командный дух	Следить за синхронностью	Вдохновлять на участие
Итог	Обсуждение, релаксация	Закрепить опыт	Стимулировать положительные отзывы	Создавать доброжелатель-ную атмосферу