Использование речевых игр, упражнений и риторических сказок при формировании коммуникативных компетенций у дошкольников

Автор: Хатунцева Людмила Валентиновна

Организация: МОУ Квашенковская СОШ

Населенный пункт: Московская область, Талдомский г.о., с.Квашенки

«Прекрасная сама по себе детская речь

имеет, кроме того, научную ценность,

так как, исследуя ее,

мы тем самым открываем

причудливые закономерности детского мышления».

К. И. Чуковский.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Социально-коммуникативное развитие ребенка – актуальная задача современного дошкольного образования. Работа воспитателя заключается в создании необходимых педагогических условий для развития любознательности и возникновения познавательного интереса у дошкольников в игровой занимательной форме. Разрешите познакомить вас со своей практикой использования речевых игр, упражнений и риторических сказок при формировании коммуникативных компетенций у дошкольников.

Педагогических технологий по формированию коммуникативных компетенций у дошкольников, активно используемых в педагогической практике с дошкольниками, много. Я расскажу об одной из них и покажу в действии организацию ее основных методических приемов.

Основная цель технологии – использование речевых игр, упражнений и риторических сказок для формирования социально-коммуникативных компетенций у дошкольников. Цель реализуется через решение следующих задач: активизация познавательного интереса ребенка к содержанию взаимоотношений между людьми (эмоциональный интеллект, нравственные ценности, речевые способности и коммуникативные умения); выявить и развить речевые способности детей; научить владеть основными элементами правильной точной речи; познакомить детей с нормами русского литературного языка; помочь детям усвоить формулы речевого общения.

Перед вами на столе лежит цветок с семью лепестками. Семь вопросов на лепестках ваших цветов не случайны – это компоненты любой коммуникативной ситуации, важные для эффективного, общения. Надеюсь, что наше с вами взаимодействие сегодня будет именно таким, то есть успешным.

Сейчас вы «превращаетесь» в детей старшего дошкольного возраста… (Звенит колокольчик)

На цветочках все лепестки разного цвета. Откройте оранжевый лепесток. На нем вопрос «КТО?». Скажите, вы знаете о технологии «Риторика до школы» и ее авторе? (Участники проявляют активность и выполняют действие).

Технология «Риторика до школы», разработана кандидатом педагогических наук Ириной Владиславовной Романовой. Представлена в одноименном пособии для педагогов и родителей. Технология основана на применении методов развивающего обучения (а именно, методы продуктивного чтения, проблемного диалога, портфолио и проектной деятельности), речевых игр, упражнений, коммуникативно-речевых ситуаций и риторических сказок. В пособии представлено большое количество пословиц и поговорок по темам «Общение», «Речевой этикет», «Техника речи», которые можно использовать в работе по формированию социально-коммуникативной грамотности дошкольников.

Выделяются в данной технологии обучения основные смысловые части, по которым и пройдет наш мастер-класс. Они обозначены на слайде. Эта технология весьма привлекательна, так как особенность игровых материалов состоит в неограниченных возможностях комбинировать речевые игры и упражнения, риторические сказки при формировании коммуникативных компетенций у дошкольников.

 

1. «Риторика в фольклоре» — это метод беседы с детьми в начале образовательного события, нового дня или познавательного проекта с детьми. Строится беседа на основе пословицы или поговорки, мягко подводя участников к обсуждению актуальной проблемы, познавательной темы.

Практика

-Как вы понимаете пословицу «Лучше друг верный, чем камень драгоценный»? (Участники проявляют активность, высказываются).

-Какие еще пословицы о друге или дружбе вы знаете?

1. Не имей сто рублей, а….
2. Друг познается….
3. Старый друг, лучше…
4. Дружба-дружбой, а…

А у вас есть друг (знакомый) в нашей группе? Поприветствуйте его сейчас по-дружески (Участники проявляют активность, высказываются, выполняют действие).

На слайде вопросы, которые позволяют детям рассуждать, проявлять коммуникативные умения и формируют предпосылки для осознанного отношения к социальным связям людей.

1. «Риторика в играх». Следующая смысловая часть технологии – это совместное игровое действие, которое мотивирует участников к речевой активности. Находите лепестки синего и фиолетового цветов на своем цветке. На них вопросы «КОМУ?», «КАК?». Поднимите настроение соседу, а кому и как именно вы это сделаете выбирайте сами. (Участники выполняют действие, проявляя инициативу и самостоятельный выбор способов).

Практика

Многое в общении зависит от интонации. Произнесите скороговорку столько раз, сколь в ней может быть интонационных рисунков.

Комментарий: -Интонация может быть повествовательная (нейтральная), вопросительная, восклицательная (передающая наши эмоции: восторг, негодование) Например: Шла Саша по шоссе. Шла Саша по шоссе? Шла Саша Шла Саша по шоссе! Можно выделить интонацией одно слово, делая на нем смысловое ударение: Шла Саша по шоссе. Шла Саша по шоссе. Шла Саша по шоссе.

Применение речевых игр со скороговорками влияет не только на интонационную выразительность речи, но и на дикцию, совершенствует речевой аппарат.

Откройте зеленый лепесток. На нем вопрос «ЗАЧЕМ?»

1. «Проблемная ситуация». Это выполнение коммуникативно-речевых заданий на основе типичных для дошкольников ситуаций общения. В процессе этих бесед у детей формируются умения слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, аргументировать своё суждение.

Ситуация: «Твой лучший друг в группе позвал тебя тихонько на ушко пойти сломать постройку у двух мальчиков и посмеяться над ними».

Практика

Как вы поступите в данной ситуации? (Участники проявляют активность, высказываются).

Пример ситуации и вопросов по ней к детям вы видите на слайде.

Когда лучше всего использовать этот метод работы на ваш взгляд? (Участники проявляют активность, высказываются, выполняют действия).

Если сейчас все понятно по технологии и вам понравился смысловой блок «проблемная ситуация», то открывайте желтый лепесточек с вопросом «КОГДА?»

1. «Волшебная риторика». Это чтение и обсуждение поступков героев в риторической сказке. Зачитывать сейчас сказку не эффективно, чтобы не терять драгоценное время, но на память о мастер-классе, я подготовила распечатку одной из них (просто покажите, раздать участникам лучше в конце, иначе отвлекаются).

Варианты продуктивных видов деятельности после чтения сказки: рисование, лепка, обыгрывание и постановка мини-спектаклей.

(Предложите участникам выразить свое отношение к вашему подарку с помощью мимики, жестов, телодвижений).

Открывайте красный лепесток с вопросом «ЧТО», если все понятно с этим смысловым блоком технологии.

1. «Речевая игра» – способ обогащения лексического словаря детей, активизация словарного запаса дошкольников, формирование умения говорить и рассуждать.

Предлагаю поиграть (игры и задания к ним на слайдах).

-Можно открыть последний лепесток со словом (читают участники мастер-класса) «МОЛОДЕЦ».

Пусть речь детей «распускается» и «цветет всеми красками», как эти цветы. А наша с вами цель – помочь им в этом.

Уважаемые коллеги!

Я продемонстрировала вам один из способов работы по социально-коммуникативному и речевому развитию детей дошкольного возраста. Очень надеюсь, что мой мастер-класс по использованию технологии «Риторика до школы» был для вас полезен!

Прошу вас оценить мой мастер-класс. Для этого расположите ваши цветки в один из предметов, условно обозначающие значимость содержания сегодняшней встречи для вас лично:

Папка – понравился материал, я буду его использовать в работе с детьми.

Корзина – не понравилось.

Спасибо за внимание!

Источники

1. Романова И.В. «Риторика до школы». Пособие для педагогов и родителей.