Развитие познавательной инициативности у будущих первоклассников в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Владимирова Виктория Витальевна

Организация: МДОУ «Краснояружский ДС общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Красная Яруга

Автор: Мишеева Ольга Валерьевна

Организация: МДОУ «Краснояружский ДС общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Белгородская область, п.Красная Яруга

Современный этап развития дошкольного образования в Российской Федерации определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который акцентирует внимание не на «обучении» в узком смысле, а на создании условий для всестороннего развития личности ребёнка. Одним из ключевых целевых ориентиров ФГОС ДО является формирование познавательной инициативности — способности ребёнка проявлять самостоятельность в поиске информации, задавать вопросы, высказывать предположения и стремиться к решению интеллектуальных задач. [8]

Особую актуальность эта задача приобретает в старшем дошкольном возрасте, когда дети готовятся к переходу в начальную школу. Успешная адаптация к школьному обучению во многом зависит не от объёма знаний, а от наличия внутренней мотивации к познанию, любознательности и готовности к активному участию в образовательном процессе. В этой связи педагогам ДОУ необходимо целенаправленно и системно развивать познавательную инициативность у будущих первоклассников. [1]

Понятие познавательной инициативности в контексте ФГОС ДО

Согласно ФГОС ДО, познавательная инициативность — это целевой ориентир, характеризующийся проявлением ребёнком активного интереса к новому, стремлением самостоятельно искать ответы на вопросы, участвовать в исследовательской и экспериментальной деятельности, а также использовать полученные знания в новых ситуациях.

Федеральные образовательные программы (ФОП ДО), утверждённые приказом Минпросвещения России от 10.05.2023 № 419, подчёркивают необходимость создания в ДОУ развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей детское любопытство, и организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок выступает не пассивным слушателем, а активным участником познавательного процесса.[7]

Познавательная инициативность тесно связана с такими качествами, как:

любознательность;

критическое мышление;

способность к рефлексии;

уверенность в своих силах;

готовность к сотрудничеству в процессе познания.

Методические подходы к развитию познавательной инициативности

• Проблемно-диалоговое обучение

Этот подход предполагает постановку перед детьми проблемных вопросов или ситуаций, требующих размышления и поиска решения. Например: «Почему лёд тает в комнате, но не тает в морозилке?» или «Как можно переправить игрушечного зверя через “реку” (лужу), не замочив его?». Важно не давать готовый ответ, а направлять детей к самостоятельному эксперименту, обсуждению гипотез и выводов.

• Проектная деятельность

Проекты — эффективный инструмент развития инициативности. Дети сами выбирают тему (например, «Как растёт картошка?», «Что любят есть птицы зимой?»), формулируют вопросы, планируют действия, собирают информацию и представляют результаты. Педагог выступает в роли консультанта и организатора, а не руководителя.

• Исследовательская и экспериментальная деятельность

В старших группах целесообразно вводить мини-исследования: наблюдения за ростом растений, опыты с водой, воздухом, магнитами. Такие занятия развивают наблюдательность, умение делать выводы и стимулируют желание узнавать больше. [6]

• Создание «вызывающей среды»

Согласно ФОП ДО, среда должна быть «вызывающей» — то есть побуждать ребёнка к действию, эксперименту, творчеству. Это могут быть открытые полки с материалами для конструирования, уголок юного исследователя, «ящик вопросов», где дети оставляют свои «почему?», или стенд «Что мы узнали на этой неделе?».

3. Практические приёмы работы с будущими первоклассниками

«Коробка удивлений» — каждый день педагог предлагает детям загадочный предмет, с которым нужно взаимодействовать, задавать вопросы и делать предположения.

«Клуб почемучек» — регулярное обсуждение детских вопросов, поиск ответов с помощью книг, опытов или приглашения специалиста (например, врача, пожарного).

«Дневник открытий» — альбом, в котором ребёнок рисует или диктует взрослому свои наблюдения и выводы.

Игровые ситуации с элементами выбора — например, «Ты — учёный: выбери, что будешь исследовать сегодня — тень или звук?».

Важно хвалить не за «правильный ответ», а за сам факт проявления интереса, попытку найти решение, смелость задать вопрос. [3]

Заключение

Развитие познавательной инициативности у будущих первоклассников — это не разовая задача, а системный процесс, пронизывающий всю образовательную деятельность ДОУ. В условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО педагог становится не источником знаний, а создателем условий, в которых ребёнок сам становится исследователем, изобретателем и мыслителем. Именно такая позиция формирует у дошкольника внутреннюю готовность к школе — не как к месту получения оценок, а как к пространству открытий и роста.

Поддерживая детскую инициативу сегодня, мы закладываем основу для успешного и осознанного обучения завтра

Список использованной литературы

1. Васильева М.А., Веракса Н.Е., Комарова Т.С. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — М.: Мозаика-Синтез, 2023. — 368 с.
2. Выготский Л.С. Педология дошкольного возраста. — М.: АСТ, 2021. — 416 с.
3. Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования. — М.: Министерство просвещения Российской Федерации, 2024. — 48 с.
4. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2023. — 144 с.
5. Пожиленкова Е.А. Проектная деятельность в ДОУ: методическое пособие для педагогов. — Волгоград: Учитель, 2024. — 96 с.
6. Федосова Н.А. От слова к букве: подготовка к обучению грамоте. — М.: Просвещение, 2022. — 128 с.
7. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 10.05.2023 № 419. — М., 2023.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 (в ред. от 2023 г.) // Собрание законодательства РФ. — 2013. — № 46. — Ст. 5988.