Развитие интонационной выразительности речи детей через театрализованную игру-драматизацию по мотивам мордовской народной сказки «Как собака друга искала».

 

Вид проекта: творческий.

По количеству участников: групповой.

По характеру контактов: среди детей одной группы.

Возраст детей: средний возраст (4-5 лет).

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: краткосрочный (3 месяца).

 

 

 

 

Тему для проекта я взяла не случайно, развитие интонационной выразительности речи у детей через театрализованную деятельность - это универсальный метод, его можно использовать как в рамках основной образовательной программы, так и в качестве дополнительной работы. Она легко интегрируется в различные образовательные области и может применяться в любом дошкольном учреждении. Данный проект посвящен исследованию и разработке методики воспитания интонационной выразительности у детей среднего дошкольного возраста. Центральным элементом методики выступает инсценировка мордовской народной сказки «Как собака друга искала», обладающей богатым потенциалом для развития речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Проект предусматривает анализ существующих подходов к развитию речи детей, выявление специфических особенностей интонационной стороны речи и разработку комплекса упражнений и игровых техник на материале выбранной народной сказки. Акцент делается на практическом применении полученных знаний в условиях образовательной деятельности, направленной на обогащение речевого развития детей и формирование их коммуникативных навыков.

А народная сказка «Как собака друга искала» — прекрасный образец устного народного творчества. Работа с ней позволяет не только развивать речь, но и приобщать детей к истокам русской культуры, народной мудрости. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Постановка сказки «Как собака друга искала» способствует развитию воображения и фантазии: ребёнок представляет себя на месте персонажа, придумывает его движения и интонации. Так же сказка несёт в себе глубокий нравственный смысл. Она учит верности, дружбе, смелости и ответственности. Через проживание роли ребёнок усваивает эти ценности и переносит их в реальную жизнь. Переживание эмоций героя, понимание его чувств развивает эмпатию.

Многие дети в дошкольном возрасте стесняются публичных выступлений, а театрализованная деятельность по своей природе близка и понятна ребёнку, поскольку тесно связана с игрой, а значит, вызывает неподдельный интерес и способствует эмоциональному раскрепощению. Театрализованная деятельность, проходящая в игровой форме, помогает им раскрепоститься, почувствовать себя увереннее и преодолеть страх сцены, так же побуждает детей взаимодействовать друг с другом, договариваться, выражать свои мысли и чувства, что формирует основы успешной социализации.

Выразительность речи, богатый словарный запас и умение связно излагать свои мысли — это важные предпосылки для успешного освоения школьной программы, поэтому участие в постановках помогает подготовить ребёнка к выступлениям перед публикой, чтению стихов и другим видам устной речи в школе. Ожидается, что реализованный подход будет способствовать повышению качества речевой культуры подрастающего поколения.

Объектом проекта являются дети средней группы № 6 (4-5 лет). Этот возрастной период создает благоприятный контекст для развития интонационной выразительности речи через инсценировку мордовской народной сказки «Как собака друга искала». Систематическое использование игровых и наглядных методов позволяет преодолеть типичные затруднения и сформировать устойчивые навыки управления интонационными средствами речи.

Предметом проекта является комплекс мероприятий по развитию интонационной выразительности речи, в частности, через воплощение в художественные образы и воспитание навыков театральной культуры у детей среднего дошкольного возраста.

Цель проекта: развитие интонационной выразительности речи детей среднего дошкольного возраста через театрализованную игру-драматизацию по мотивам мордовской народной сказки «Как собака друга искала».

Задачи проекта:

Обучающие:

1. Развивать навыки драматизации сказок (передача реплик и поступков героев).
2. Закреплять речевую выразительность (интонация, темп, громкость).
3. Расширять словарный запас (синонимы, антонимы, описательные прилагательные).

Развивающие:

1. Стимулировать воображение и творческие способности.
2. Совершенствовать дикцию и произношение.
3. Развивать эмоциональную выразительность.

Воспитательные:

1. 1. 1. 1. Воспитывать интерес к народному творчеству.
         2. Формировать коммуникативные навыки, чувство коллективизма и взаимопомощи.
         3. Воспитывать нравственные качества: верность, дружбу, доброту, ответственность.

Время выполнения: 13.01.2025г. – 04.04.2025 г.

Участники проекта: Дети средней группы № 6, воспитатели, родители.

Развивающая предметно-пространственная среда проекта организована так, чтобы создать стимулы для творческой деятельности детей, а также обеспечить доступ к необходимым материалам и ресурсам. Она включает:

1. Центр театрализованной деятельности.

• Здесь размещена ширма, фланелеграф, различные виды театров (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый, варежковый театр, театр на конусах, шпателях, оригами, театр рук, театр на липучках, 5 Д театр). В центре есть маски, атрибуты для разыгрывания сказок, предметы для ряженья. Также представлены диски с аудио сказками.
• Центр музыкального развития. Он тесно связан с театральной деятельностью. В центре есть детские музыкальные инструменты (бубны, барабан, дудочки, гармонь). Также м представлены записи со звуками природы и детскими произведениями.
• Центр речевого развития. Здесь размещают детские книги в соответствии с возрастными особенностями детей и темой недели. Есть портреты детских писателей и поэтов.
• Уголок ряженья. Здесь есть парики, маски диких и домашних животных, маски театральных персонажей, грим, костюмы для персонажей различных сказок.
• Гримерка. Она наполнена костюмами героев различных сказок, нарядами, а также различными материалами для самостоятельного создания костюмов.
• Методический материал. Уголок оборудован иллюстрациями к произведениям, мнемотаблицами, сценариями сказок и дидактическими играми.
• Технические средства обучения. К ним относятся аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, видео-фонотеки литературных произведений, простейшие музыкальные игрушки, интерактивная доска «Робик», интерактивные книги со сказками.
• Уголок эмоций: карточки «Эмоции», «Волшебные очки»,

Такая среда предполагает естественную комфортную обстановку, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В ней возможно одновременное включение в активную творческую деятельность всех детей группы.

Предполагаемый продукт проекта: показ театрализованной постановки «Как собака друга искала» для родителей и воспитанников других групп.

 

 

2. Содержание проекта

Работа над проектом предполагает 3 этапа.

1 этап – подготовительный:

• Размещение информации в родительском уголке и в социальных сетях: «Развитие речи детей через театрализованную деятельность»; «Влияние сказок на развитие речи детей»; «Логоритмические упражнения дома с детьми».
• Выбор детьми предложенные воспитателем сказки для инсценировки по теме «Дружба».
• Чтение адаптированной для инсценировки сказки «Как собака друга искала», выделение его основной идеи, последовательности событий, героев, их поступков
• Рассматривание иллюстрации - изучение персонажей: обговорить внешний вид и повадки каждого животного.;
• Разучивание стихов и песен, которые будут использоваться в постановке.
• Создание костюмов и декораций: предложить детям принять участие в создании простых костюмов и декораций, например, нарисовать или вырезать из бумаги изображения домиков, деревьев и других элементов.
• Рисование на тему «Домик для собачки».
• Решение проблемных ситуаций: «Почему Маша играет одна?».
• Сюжетно-ролевые игры на тему «Дружбы»;
• Рассматривание иллюстраций в книжках;
• Знакомство со сказками народов мира;
• Подобраны дидактические игры: «Угадай сказку», «Закончи предложение», «Литературный калейдоскоп»; на звукоподражание «Угадай героя сказки по звуку».
• Рассказывание сказок по схемам и «Опиши героя сказки» (мнемотаблицы).
• пересказ прочитанных произведений, рассматривание иллюстраций;
• обыгрывание отрывков из знакомых сказок на тему «Дружба»
• Распределение ролей детьми (изучив повадки и характер героев сказки, дети сами выбирают или раздают подходящие роли друг для друга)
• Изготовление совместно с родителями костюмов для героев сказки, афиши и билеты-приглашение на спектакль для воспитанников других групп детского сада.

2 этап – основной:

1. Репетиции: разыгрывание сцен, где дети примеряют на себя роли собаки и других животных. Воспитатель помогает им освоить текст, мимику, жесты и движения.
2. Театральные игры: специальные игры для развития выразительности, например, "Покажи, как лает собака", "Покажи, как прыгает заяц", "Покажи, как летит птица" и т.д.
3. Совместное проигрывание: проигрывание сказки целиком, стараясь передать эмоции персонажей.
4. Упражнения на тембр: «У каждого настроения свой голос», упражнения на силу голоса: «Тихо-громко», чистоговорки с движениями «Зоопарк». Загадки с подбором рифмы «Животные», фонопедическое упражнение «Пшеница», пантомимический этюд «Бережное отношение к птицам», ритмическая минутка «Одеваемся на прогулку».
5. Упражнения и игры для развития характеристик выразительности речи .
6. Создание сказок собственного сочинения.
7. Мастер – класс для воспитателей детского сада, родителей воспитанников «Театрализованная деятельность как эффективный способ формирования выразительности речи дошкольников».
8. Посещение с родителями и детьми кукольного театра «Мабу» представление «Поиграем в кошки-мышки» и театра «Зазеркалье» представление «Дюймовочка».
9. Игры на развитие эмоционально-положительного настроя на тему «Дружба», «Волшебные очки», «Сердце пожеланий», «Пирамида дружбы».
10. Чтение сказок разных народов и беседы на тему «Дружба»

3 этап – итоговый:

1. Определение уровня развития интонационной выразительности речи детей,
2. Подведение итогов работы проекта:

• Итоговое мероприятие – инсценировка детьми народной мордовской сказки «Как собака друга искала».
• Презентация;
• обобщение опыта, выступление на педсовете и в районном методическом объединение «Театрализованная деятельность в ДОУ».
• Участие в конкурсах.

Практика работы показывает, что дети раскрыли свои творческие способности, коммуникативные навыки (активизация и совершенствования словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи). В активной творческой деятельности у детей развиваются их индивидуальные способности, формирование личности. Дети стали более ответственные и дисциплинированные, так как театральное искусство предполагает коллективное творчество, их объединяет общая цель и идея. Дети понимали, что успех зависит от общих усилий и поэтому они очень старались.

Участие детей в театрализованных играх доставляет им радость, вызывает активный интерес, увлекает, создаёт психологический комфорт пребывания детей в дошкольном учреждении.

 

Планируемые образовательные результаты:

1. Дети способны выразительно передавать эмоции и характеры персонажей с помощью интонации, мимики и жестов.
2. Словарный запас детей расширился и обогатился.
3. Дети овладели навыками диалогической и монологической речи. Использование различных речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
4. Дети проявляют интерес к театральной деятельности, чувствуют себя увереннее.
5. Сформированы представления о нравственных ценностях: дружбе, верности, смелости.
6. Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
7. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности.
8. Помогли детям понять необходимость людей дружить друг с другом через события сказки, воспитали желание дружить и делать добрые поступки.
9. Создали положительный эмоциональный настрой, вовлекли детей в игровое общение со сверстниками, способствовали сплочению детского коллектива.

Инсценировка народной сказки, в частности мордовской «Как собака друга искала», позволяет формировать у детей интонационную выразительность речи, четкость, дикцию, используя мимику и голос. Игровые и творческие подходы, основанные на постановке, делают процесс развития речи увлекательным и результативным. В процессе инсценировки дети учатся использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказки (жесты, мимика, интонация). Также происходит активизация и обогащение словарного запаса: дети узнают прилагательные, характеризующие животных, и слова-действия.

Таким образом, работа над проектом инсценировка сказки «Как собака друга искала» способствует развитию у детей диалогической речи, творческих способностей, интереса к устному народному творчеству. А также воспитывает доброжелательные отношения друг к другу, вызывает желание дружить и поощрять творческую инициативу.

Список литературы:

 

1. Алексеенко В. В., Лощинина Я. И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребёнка 2 – 7 лет. – М.: ООО Группа Компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ, XXI век», 2008.
2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2014
3. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2006.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002.
6. Игры в логопедической работе с детьми. Пд. Ред. Селеверстова В. И., М., Просвещение, 1979.
7. Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. – СПб.: Изд-во «Союз», 2006.
8. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
9. Шевцова, Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е. Е. Шевцова, Л. В. Забродина. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 222, [2] с. -(Высшая школа).
10. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
11. Шорохова О. А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. – М.: ТЦ Сфера, 2009

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

План-конспект
организованной образовательной деятельности
в средней группе по образовательной области
художественно-эстетическое развитие детей по
теме: театральная постановка «Как собака друга искала»

Образовательная область: художественно-эстетическая, коммуникативная, речевая.

Цель: прививать интерес к театрально-игровой деятельности. Вызвать интерес к празднику, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.

Задачи:

Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путём активного вовлечения детей в игровые действия.

Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас детей эпитетами и образными выражениями, учить строить диалог, используя текст сказки.

Совершенствовать умение детей разыгрывать сказку, закреплять умение использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказки (жесты, мимика, интонация), учить согласовывать свои действия со сверстниками.

Помочь детям понять необходимость дружить друг с другом, понимая основную идею сказки, воспитывать желание дружить, совершать добрые поступки.

Создавать положительный эмоциональный настрой; вовлекать детей в игровое общение со сверстниками; способствовать сплочению детского коллектива.

 

Методы и приёмы, практические, наглядные, словесные. игровая мотивация. использовать следы животных, которые нужно отгадать. Динамическая пауза.

Оборудование:

1. Костюмы: собака, заяц, волк, медведь, мышь, лягушка, змея, человек, сказочницы.

2. Атрибуты: Ширма с изображением леса, домик – логово, домик-конура, два пенечка, две елки.

3. Музыка: песни «Если с другом вышел в путь», «В гостях у сказки», записи ходьбы животных, человека, запись веселая гимнастика для зверей, запись игра для зверей.

Организационный момент:

Воспитатель говорит детям-зрителям, что к ним пришли гости, просит поздороваться с ними. На полу раскладывает следы зайца, волка, медведя, собаки и человека. Спрашивает у детей, кто бы это мог быть. Предлагает отгадать загадки, чтобы узнать, чьи это следы. Например, «Стоит бочка, на бочке — кочка, на кочке — лес» (человек). После отгадывания загадок сообщает детям, что это следы героев сказки, с которой они сегодня познакомятся.

(звучит музыка «В гостях у сказки»)

Сказочницы:

1.Приветствую вас всех, друзья

Мир сказки вам открою я

Увидите вы, как живет

Веселый сказочный народ

2.Приготовьте глазки

Навострите ушки

Мы покажем народную мордовскую сказку «Как собака друга искала».

Давно-давно в лесу жила собака, одна-одинешенька.

Собака: (выбегает под музыку)

Я собачка, живу в лесу

У меня острый хвостик,

Есть и шейка, есть и носик.

(садится на пенек)

Сказочница 1: Ты, собачка, не грусти,

Что случилось, расскажи?

Собака:

Без друга плохо жить,

Не знаю, как мне быть?

Сказочница 1: Ты собачка не грусти,

Лучше друга поищи.

Собака: Спасибо. Пойду искать друга, который никого не боится. (Убегает)

Сказочница 2: а тут на полянку зайчик прискакал.

Заяц:

Прыг-скок, прыг-скок,

Я длинно ушка, белый бок.

Я сижу среди травы,

Уши выше головы.

Собака: (прибегает) Давай, Зайка, с тобой дружить, вместе жить.

Заяц: Давай.

Сказочница 2: И стали собака с зайцем играть.

Музыкальная игра

Сказочница 1: Наигрались собачка с зайчиком, вечером нашли себе место для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь.

Мышка:

Я мышка-норушка,

Под полом таюсь,

Кошки боюсь. Пи-Пи-Пи!(убегает)

Сказочница1: Собачка услышала шорох, да как вскочит, как залает громко.

Собака: Гав-гав-гав!

Заяц: Зачем лаешь? Вот услышит волк, придет сюда и съест нас!

Собака: Неважный ты друг, волка боишься. А вот волк, наверное, никого не боится. До свидания, Заяц, пойду волка искать!

(убегает)

Сказочница2: а зайчик поскакал по своим делам. А в это время волк находился в глухом овраге.

Волк:

Я волчок,

Серый бочок,

А зимой холодной,

Хожу злой, голодный. УУУ!

Собака: (прибегает) Давай, Волк, с тобой дружить, вместе жить!

Волк: Что ж давай, вдвоем жить веселее.

Сказочница2: И стали волк с собачкой вместе с лесными жителями делать зарядку.

Физкультминутка

Сказочница2: Наступила ночь. Легли собака с волком спать, а мимо лягушка прыгала.

Лягушка:

Я зеленая квакушка,

Пучеглазая лягушка,

Летом в болоте,

Вы меня найдете. Ква - ква - ква!

Сказочница2: Собака услышала шорох, да как залает громко.

Собака: Гав-гав-гав!

Волк: Ах, ты такая-сякая! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас!

Собака: И волк боится, уж лучше мне подружиться с медведем.

Сказочница2: И разбежались собачка с волком в разные стороны, а медведь сам идет на полянку.

Медведь:

Я Мишка- медведь умею реветь.

Я вразвалочку иду, громко, громко я рычу.

Собака: Медведь – богатырь, давай дружить, вместе жить!

Медведь: Ладно, пошли ко мне берлогу!

Сказочница1: Поиграли они немного.

Динамическая пауза:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот резал,

Этот ел,

Ну, а этот лишь глядел!

Сказочница1: наигрались медведь и собачка, и уснули в берлоге. А мимо змея проползала.

Змея:

Я змея, извиваюсь и шиплю: ШШШ!

Всех ужалить норовлю: ШШШ!

Сказочница1: услышала собачка шорох, да как залает.

Собака: Гав-гав-гав!

Медведь: Перестань, придет человек, шкуры с нас снимет!

Собака: ну и дела! И этот оказался трусливым!

Сказочница2: и сбежала собака от медведя к человеку. А медведь пошел к себе в берлогу спать. И вот наконец-то встретились собака и человек.

Собака: Человек, давай дружить, вместе жить!

Человек: давай, я тебе дом построю, кормить буду. А ты мой дом охраняй от воров.

Сказочница2: Человек собаку накормил, построил возле избы ей конуру. Ночью собака лает.

Собака: Гав-гав-гав!

Сказочница: А человек ее не ругает!

Человек: спасибо, что ты собака лаешь, дом мой охраняешь!

Сказочница2: с тех пор собака и человек живут вместе!

Сказка – ложь! Да в ней намек! Добрым молодцам урок!

Собачка:

Всем советую дружить,

Очень дружбой дорожить,

В обиду друга не давайте,

В любом несчастье, помогайте!

Человек:

У друга теплая и нежная ладошка,

Поглажу друга по руке немножко.

Нам хорошо, когда мы вместе, рядом!

Без друга плохо жить, запомнить надо!

Сказочница Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет.

Звучит «Если с другом вышел в путь» и выходят все герои сказки на поклон.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

 

План-конспект
организованной образовательной деятельности
в средней группе по образовательной области
речевое развитие детей по теме:

Знакомство с мордовской народной сказкой

«Как собака друга искала».

 

1. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя развернутым предложением;
2. Расширять и активизировать словарь детей;
3. Развивать восприятия, внимания, мышления;
4. Развивать диалогической, монологической речи, интонационной выразительности;
5. воспитывать желания дружить, делать добрые поступки. Создание у детей эмоционально-позитивного настроя; воспитание умения слушать воспитателя и сверстников.

Словарная работа: объяснить значение слова: богатырь-очень сильный и смелый человек;

Оборудование: интерактивная доска в комплекте, сказка «Как собака друга искала», презентация с изображением сюжетов сказки.

Интеграция образовательных областей: развитие речи, художественно-эстетическое.

Методы: Игровые, словесные, наглядные.

Ход:

Мотивационная часть. Беседа.

Воспитатель: - Дети, вы сказки любите? (Да). А вы много сказок знаете? (Да). А какие вы сказки знаете? (Ответы детей)

Воспитатель: - Вы молодцы. Много сказок знаете. Хотите я познакомлю вас с новой сказкой? (Ответы детей). Вы сегодня услышите новую сказку, которую мы попробуем сегодня пересказать.

Давным-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого не боялся бы.

Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:

-Давай, зайка. С тобой дружить, вместе жить!

- Давай, - согласился зайка.

Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.

- Зачем лаешь? – говорит собаке. – Вот услышит волк, придет сюда и нас съест.

«Не важный это друг, - подумала собака. – Волка боится. А вот волк, наверно, никого не боится».

Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит:

-Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!

- Что ж! – отвечает волк. – Вдвоем веселее будет.

Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку :

- Ах ты такая- разэтакая! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.

«И волк боится, - подумала собака. –Уж лучше мне подружиться с медведем».

Пошла она к медведю:

- Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!

- Ладно, - говорит медведь. - Пошли ко мне в берлогу.

А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку:

- Перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет.

«Ну и дела! – думает собака. И этот оказался трусливым».

Сбежала она от медведя и пошла к человеку:

-Человек, давай дружить, вместе жить!

Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы.

Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это – спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе.

Воспитатель: - Вам понравилась сказка? (Ответы детей)

- Собака искала сильного друга и бросала слабых. Стоит ли так вести себя человеку? (В дружбе - сильный друг не бросает слабого, а помогает ему стать сильнее)

Коммуникативно-диагностические вопросы:

Воспитатель:

1. Почему собака решила найти себе друга? (Скучно ей было)

2. Какого друга она искала? (Который никого не боялся бы)

3. Кто стал первым другом собаки? (заяц)

4. Почему она ушла от зайца? (Потому что он волка боится)

5. А чего боялся волк? (Лягушку или медведя)

6. А медведь кого испугался? (Ужа или человека)

7. Кто стал настоящим другом собаки? (Человек)

8. Почему собака выбрала именно человека? (Потому что он никого не боится)

9. Чем собака помогает человеку? (Ночью собака лает - дом охраняет)

10. Что человек делает для собаки? (Ее кормит, построил ей дом и говорит спасибо за то, что она лает и дом охраняет)

11. Когда собака жила одна в лесу, она была диким животным или домашним? (Диким)

12. А когда стала жить с человеком, каким животным она стала? (Домашним)

Физкультминутка.

Воспитатель: - А теперь немножко отдохнем. Дети, вставайте по кругу. Слушаем музыку (Песенка о собаке). Я буду показывать движения, а вы их повторяйте. (ДВИЖЕНИЯ: наклоны головой вперед-назад, повороты в стороны, ходьба по кругу, наклоны в стороны, прыжки на двух ногах, ходьба по кругу).

Слушаем сказку еще раз и запоминаем. Будем ее пересказывать. Воспитатель читает.

Пересказ (желающие с места).

Подведение итогов. Беседа.

Воспитатель: - Как называется сказка, с которой мы сегодня познакомились? (Ответы детей)

- Нашла она себе друга? (Ответы детей)

-Кто стал ее другом? (Ответы детей)

А у вас есть друзья? (Ответы детей)

- Можно ли бросать слабых друзей? (Ответы детей)

- В дружбе - сильный друг не бросает слабого, а помогает ему стать сильнее.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: