Использование сюжетно-ролевой игры как средство развития детей дошкольного возраста

Автор: Вострякова Олеся Викторовна

Организация: МБДОУ №5

Населенный пункт: г.Звенигород

Дошкольный возраст – это время открытий, фантазий и безграничной энергии. И одним из самых мощных инструментов, способствующих гармоничному развитию ребенка в этот период, является сюжетно-ролевая игра. Это не просто развлечение, а целый мир, где малыш примеряет на себя разные роли, учится взаимодействовать с окружающими и познает себя.

Что такое сюжетно-ролевая игра?

Сюжетно-ролевая игра – это вид игры, в которой дети берут на себя определенные роли (например, врач, учитель, мама, папа, продавец) и разыгрывают определенный сюжет, основанный на их жизненном опыте, наблюдениях или фантазиях. В основе такой игры лежит воображаемая ситуация, где предметы и действия приобретают символическое значение.

Почему сюжетно-ролевая игра так важна для дошкольников?

Сюжетно-ролевая игра оказывает комплексное воздействие на все сферы развития ребенка:

1. Развитие познавательных способностей:

• Расширение кругозора: Играя в "магазин", ребенок узнает о продуктах, их названиях, ценах. Играя в "больницу", он знакомится с медицинскими инструментами и профессиями.
• Формирование представлений об окружающем мире: Дети учатся понимать социальные роли, правила поведения в обществе, взаимоотношения между людьми.
• Развитие логического мышления и памяти: Ребенок запоминает последовательность действий, причинно-следственные связи, планирует свои действия в игре.
• Стимуляция воображения и фантазии: Создавая свой собственный мир, придумывая сюжеты и диалоги, дети развивают творческое мышление.

2. Развитие речи:

• Обогащение словарного запаса: В процессе игры дети активно используют новые слова, связанные с ролями и сюжетом.
• Развитие связной речи: Дети учатся строить предложения, вести диалоги, выражать свои мысли и чувства.
• Формирование грамматического строя речи: Игра помогает освоить правильное употребление слов, согласование частей речи.
• Развитие интонационной выразительности: Дети учатся передавать эмоции через речь, меняя тембр и громкость голоса.

3. Развитие социальных и эмоциональных навыков:

• Умение взаимодействовать с другими: В игре дети учатся договариваться, делиться, уступать, сотрудничать, разрешать конфликты.
• Развитие эмпатии: Примеряя на себя разные роли, ребенок учится понимать чувства и переживания других людей.
• Формирование самоконтроля и саморегуляции: Дети учатся следовать правилам игры, управлять своими эмоциями, ждать своей очереди.
• Развитие уверенности в себе: Успешное участие в игре, принятие решений и достижение целей в воображаемой ситуации повышают самооценку ребенка.

4. Развитие физических навыков:

• Развитие мелкой моторики: Манипуляции с мелкими предметами (например, игрушечными деньгами, посудой) способствуют развитию ловкости пальцев.
• Развитие крупной моторики: Активные движения, бег, прыжки, имитация действий (например, "водить машину") улучшают координацию и физическую выносливость.

Как организовать сюжетно-ролевую игру?

Роль взрослого в сюжетно-ролевой игре неоценима. Педагоги и родители могут способствовать развитию игры, следуя этим рекомендациям:

• Создание игровой среды: Предоставьте детям разнообразные игрушки и материалы, которые могут быть использованы в разных ролях (куклы, машинки, посуда, инструменты, одежда, строительные блоки).
• Предложение сюжетов: Начинайте игру с простых сюжетов, основанных на знакомых детям ситуациях (например, "Семья", "Магазин", "Больница", "Детский сад"). Постепенно усложняйте сюжеты, добавляя новые элементы и персонажей.
• Участие в игре: Взрослый может стать активным участником игры, принимая на себя одну из ролей. Это поможет детям понять правила игры, обогатить их речь и показать пример правильного взаимодействия. Важно не доминировать в игре, а быть партнером, поддерживая инициативу детей.
• Направление и поддержка: Наблюдайте за игрой детей. Если они испытывают трудности, задавайте наводящие вопросы, предлагайте новые идеи, помогайте разрешать конфликты. Важно не навязывать свои решения, а направлять детей к самостоятельному поиску.
• Обсуждение игры: После игры полезно обсудить с детьми, что им понравилось, какие роли они играли, какие трудности возникли. Это поможет закрепить полученные знания и опыт.
• Создание атмосферы свободы и творчества: Главное – дать детям возможность свободно выражать себя, свою фантазию и творчество. Не критикуйте их идеи, а поощряйте их смелость и оригинальность.

Примеры популярных сюжетно-ролевых игр для дошкольников:

• "Семья": Дети играют роли мамы, папы, детей, бабушки, дедушки, заботятся друг о друге, готовят еду, укладывают спать.
• "Магазин": Дети выступают в роли продавцов и покупателей, учатся считать, взвешивать, обмениваться товарами.
• "Больница": Дети становятся врачами, медсестрами, пациентами, лечат игрушки, делают уколы, ставят градусники.
• "Детский сад": Дети играют роли воспитателей и детей, проводят занятия, кормят, гуляют.
• "Стройка": Используя строительные блоки, дети строят дома, дороги, мосты, имитируя работу строителей.
• "Путешествие": Дети отправляются в воображаемое путешествие на поезде, самолете, корабле, посещая разные страны и города.
• Поощрение инициативы: Не бойтесь, если дети начинают игру с неожиданного сюжета или вводят новых персонажей. Это признак их активного воображения. Ваша задача – поддержать их идеи, а не перестраивать игру под свои представления.
• Использование дидактических материалов: Для каждой игры можно подготовить соответствующие материалы: кассовый аппарат и деньги для "Магазина", медицинские инструменты для "Больницы", посуду и продукты для "Семьи". Это делает игру более наглядной и реалистичной.
• Связь с реальной жизнью: Обсуждайте с детьми их опыт в реальной жизни, который может стать основой для игры. Например, после похода в зоопарк можно поиграть в "Зоопарк", где дети будут ухаживать за животными.
• Развитие сюжета через вопросы: Если игра замирает, можно задать детям вопросы, которые подтолкнут их к развитию сюжета: "А что будет дальше?", "Кто еще может прийти к нам в гости?", "Что мы будем делать с этим предметом?".
• Уважение к ролям: Важно, чтобы дети уважали роли друг друга. Если кто-то играет роль "плохого парня", это не значит, что его нужно обижать. Это лишь часть игры, и важно научить детей понимать, что в игре можно быть кем угодно, но в жизни нужно быть добрым.
• Постепенное усложнение: Начинайте с простых игр, где роли и сюжет четко определены. По мере того, как дети осваиваются, можно вводить более сложные сюжеты, где правила менее строгие, а дети сами придумывают развитие событий.
• Использование игрушек как символов: Научите детей видеть в обычных предметах не только их прямое назначение, но и символическое. Палочка может стать волшебной, кубик – телефоном, а коробка – машиной. Это основа развития воображения.
• Создание "правил игры": В некоторых играх, особенно когда дети начинают спорить, полезно вместе с ними выработать простые правила. Например, в "Магазине" можно договориться, что продавец должен спросить, что хочет покупатель, а покупатель – сказать, что ему нужно.
• Поощрение сотрудничества: Сюжетно-ролевая игра – это отличная возможность научить детей работать в команде. Если в игре есть несколько ролей, которые требуют взаимодействия (например, водитель и пассажир, врач и медсестра), это способствует развитию навыков сотрудничества.
• Завершение игры: Важно научить детей правильно завершать игру. Это может быть "конец рабочего дня", "время ложиться спать" или просто договоренность о том, что игра закончена. Это учит детей завершать начатое и переключаться на другие виды деятельности.
   

Заключение:

Сюжетно-ролевая игра – это не просто способ провести время, а мощный инструмент для всестороннего развития ребенка. Она позволяет малышам познавать мир, развивать речь, учиться взаимодействовать с другими, формировать важные социальные и эмоциональные навыки. Создавая благоприятные условия для игры и поддерживая интерес детей, взрослые помогают им раскрыть свой потенциал и подготовиться к успешной жизни в обществе. Волшебный мир игры открывает перед дошкольниками безграничные возможности для роста и развития.

 

Список используемой литературы

Аникеева Н. П. Воспитание игрой // Педагогика и психология. — Новосибирск, 2017. — №11. — С. 33–45.

Гайдарбекова З. В. К вопросу о необходимости развития социальных эмоций дошкольников в сюжетно-ролевой игре // Известия института педагогики и психологии образования. — 2021. — №2. — С. 121–125.

Дехант М. Я., Наумова М. В., Рябова Ю. И. Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте // Педагогика и психология: перспективы развития: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 27 ноября 2020 года. — Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества „Интерактив плюс“», 2020. — С. 18–19.

Дронжек Н. В. Сюжетно-ролевая игра как способ обогащения нравственных чувств детей // Человек. Социум. Общество. — 2021. — №2. — С. 31–36.

Малыхина А. С. Понятие о сюжетно-ролевой игре. Структурные элементы игры // Молодой учёный. — 2020. — №22(312). — С. 539–542.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. — М.: ГНОМ и Д, 2014. — 96 с..

Мусс Г. Н. Развитие межличностных отношений дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры // Обучение и воспитание в период детства: современные теоретические и методические проблемы дошкольного и начального образования: сборник статей по материалам научно-методического семинара и круглого стола «Психологическая готовность и адаптация ребёнка к обучению в школе», Оренбург, 16–17 марта 2021 года. — Оренбург: Оренбургский государственный педагогический университет, 2021. — С. 79–82.

Семёнова Е. П., Илларионова И. В. Формирование положительных межличностных отношений у детей 5–6 лет в процессе сюжетно-ролевой игры // Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании: психолого-педагогический аспект, Чебоксары, 30 апреля 2021 года. — Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева, 2021. — С. 566–567.