Технология «Педагогический круг» как средство формирования и развития коммуникативных навыков и социального взаимодействия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Лепетюха Валентина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №57 «Созвездие»

Населенный пункт: г.Белгород

Автор: Фурманова Оксана Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад №57 «Созвездие»

Населенный пункт: г. Белгород

Аннотация. В работе представлена практика применения известной технология «Педагогический круг», которая помогает детям с ОВЗ приобрести коммуникативные и социальные навыки, формирует речевую и познавательную активность с вовлечением родителей и специалистов ДОУ

Цель технологии — дать каждому ребёнку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы такого взаимодействия и почувствовать себя частью коллектива.

Технология «Педагогический круг» представляет собой современную модель организации совместной деятельности взрослого и ребенка.

«Педагогический круг» - это универсальный педагогический метод, позволяющий организовать совместную деятельность детей и взрослых. Создание условий для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы детей - основа методики.

Название «Круг» имеет исторические корни. Согласно легенде, король Артур стал использовать круглый стол для своих рыцарей, чтобы пирующие не спорили о лучшем месте за столом, а были равными. Круглый стол - это цивилизованный способ обмена мнениями, умения договориться, услышать друг друга.

Гораздо позже выражение «круглый стол» стало привычным в словаре политиков и бизнесменов, а также использоваться в образовании, трансформировавших в термин «Круг». Описание «Круга» как педагогической технологии встречается в работах Марии Монтессори.

Знакомство с педагогикой М.Монтессори, позволило увидеть, что «круг» используется как организационный момент в начале дня, а также как структурный компонент в Монтессори-занятии, которое состоит из трех обязательных частей: круг» (вводная часть), свободная работа (основная), работа на линии (заключительная).

Данная технология применяется на разных уровнях образования, в дошкольный период имеет ярко выраженный эмоциональный характер и является первой ступенью коммуникативных навыков и развития познавательной, речевой сферы. В ДОУ технология может внедряться с младших групп частично, элементарно, вводя игровое понятие «круг» для коммуникации. С каждой возрастной группой технология дополняется и расширяется по содержанию.

С приходом модернизации образования в целом и дошкольного образования в том числе, изменился впервые подход к образованию детей дошкольного возраста. Целостность процесса обучения и воспитания теперь учитывает личностные характеристики каждого ребенка: особенности его поведения, восприятия окружающего мира, темп личностного развития. В свете требований к обновлению дошкольного образования активно разрабатываются и внедряются инновационные технологии, методики и подходы к развитию ребенка. Однако, имеются технологии, которые широко известны педагогическому сообществу и актуальны до сих пор.

В своей практике мы применяем технологию «Педагогический круг». Целевая группа применения – воспитанники старшего дошкольного возраста группы компенсирующей направленности.

Некоторые задачи, которые решаются с помощью технологии «Круг»:

создание условий для формирования у детей с ОВЗ мотивации к взаимодействию и общению;

формирование у ребёнка с ОВЗ образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;

развитие предметно-манипулятивной деятельности, навыков выполнения действий «рука в руке»;

стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности детей;

формирование и развитие произвольной регуляции поведения, способности выполнять элементарные игровые правила, совершать игровые действия;

развитие познавательной сферы: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти;

формирование представлений об окружающем мире.

Как форма организации детского коллектива в начале дня использование «Круга», включает в себя обязательное приветствие друг друга и педагога, пальчиковые игры, музыкальные минутки.

«Круг» - это групповая беседа с детьми, точнее - самих детей при минимальном вмешательстве педагога. Там обсуждают все: смены сезонов, семейные будни и праздники, разучивают короткие песенки.

Так что же такое «Педагогический круг» в нашей группе? Это универсальный педагогический метод организации совместной деятельности взрослого и детей.

Ценность технологии «Педагогический круг» в контексте инклюзии предоставляет возможность помочь детям с разными образовательными возможностями, индивидуальными особенностями, научиться жить дружно, сообща и находить своё место среди других.

Ценности, на которых основана технология и которые очень важны в контексте инклюзии:

Принятие — технология основана на базовом принципе инклюзии и нормах в культуре образовательных организаций, где допускается личностное разнообразие участников процесса. Технология способствует сплочению детского коллектива, формирует умения слышать, слушать и понимать друг друга.

Вовлечённость — технология предполагает работу с различными категориями людей: детьми с ОВЗ, родителями, сотрудниками образовательного учреждения, педагогами. Родители вовлекаются в воспитательно-образовательный процесс.

Субъектность — технология открывает детям возможность вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения и аргументировать её, способствует обучению культуре диалога со сверстниками и взрослыми, мотивирует

Адаптивность — технология является отличной площадкой создания доброжелательной дружественной обстановки, взаимодействия и сотрудничества между детьми, позитивного эмоционального настроя,

Некоторые ценности, которые лежат в основе этой технологии и связаны с инклюзией:

Индивидуализация . Технология обеспечивает единый процесс социализации и индивидуализации личности через осознание ребёнком своих потребностей, возможностей и способностей.

Поддержка и индивидуальный подход. Технология предполагает выбор различных средств обучения и воспитания, форм и методов с учётом индивидуальных потребностей каждого участника процесса.

Вариативность. Создание вариативной предметно-пространственной развивающей среды, необходимых развивающих и дидактических игр, пособий и средств обучения является важным аспектом технологии

Доступность среды

Данную технологию реализуют воспитатели группы компенсирующей направленности, педагог-психолог, учитель-логопед, родители, студенты образовательных педагогических учреждений города

Некоторые преимущества технологии «Круг» для детей с ОВЗ:

Создание положительного эмоционального фона. Занятие позволяет детям увидеть и поприветствовать друг друга, поднимает эмоциональный фон в группе, даёт эмоциональную подпитку каждому ребёнку.

Развитие коммуникативных навыков. Во время общих игр ребёнок учится подражать другим, осваивает новые действия, игры, увеличиваются активный и пассивный словарь.

Формирование чувства принадлежности к социальной группе. В ходе занятий у детей формируется опыт внимательного и уважительного слушания, кооперативное взаимодействие, что служит основой для социальных взаимодействий в течение всего дня и года.

Помощь в концентрации внимания. Форма круга создаёт ограниченное пространство, что помогает ребёнку с ОВЗ сконцентрировать своё внимание.

Преодоление трудностей, связанных с организацией жизни ребёнка. Технология позволяет развить навыки общения и взаимодействия, помогает ребёнку осознать себя, почувствовать свою индивидуальность.

Подготовка к школьному обучению. Использование технологии вносит свой вклад в преодоление нарушений речевого общения и формирование социально-коммуникативной готовности детей к школьному обучению.

Этапы проведения круга:

Приветствие. Участники садятся в круг. Вводится игрушка- талисман «круга». У нас это региональный символ – Байбак. (возможен вариант зажигания свечи, которая означает начало общения). Дети приветствуют друг друга, обращаясь по имени, и взглядом, жестом, улыбкой передают для приветствия игрушку.

Основная часть. Содержит информацию по теме и может проходить в форме рассказа или беседы.

Завершающая часть. Включает два этапа: информацию о значимых событиях в личной жизни воспитанников (например, о днях рождениях, походах, экскурсиях, семейных событиях) и завершение общего круга, в котором все дети произносят девиз детского сада, сопровождая речь движениями. В конце ведущий усаживает игрушку в домик или гасит свечу.

Содержание профессиональных действий при реализации технологии «Педагогический круг» может включать, например:

Планирование. Педагог организует детей для обсуждения планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Информирование. Педагог представляет интересные или полезные для них новости.

Создание детского сообщества. Педагог обращает внимание на внимательность друг к другу, умения поддерживать атмосферу дружелюбия, эмоциональную составляющую.

Прививание навыков общения. Педагог акцентирует внимание на культуре диалога (говорить поочередно, не перебивая друг друга, слушать друг друга, говорить конкретно, уважать чужое мнение и пр.).

Создание атмосферы равноправия всех детей и инициативы. Педагог поддерживает детскую инициативу, старается создать равные возможности для самореализации каждому ребенку

Обмен новостями. Дети могут поделиться тем, как прошёл день, вечер, что видели по дороге в детский сад и т. д

Поздравление. Например, в день рождения педагог и дети собираются в круг, дарят подарок и говорят добрые слова имениннику

Для вовлечения родителей в жизнь детского сада можно использовать следующие этапы:

Приглашение будущих воспитанников и их родителей на встречу в детский сад за месяц-два до прихода детей через соцсети сообществ ДОУ.

Демонстрация положительного образа ребёнка. Выпуск газеты «Дружная семейка», создание буклетов, видеороликов, в которых рассказывается о достижениях ребёнка.

Ознакомление педагога с семьями и изучение вопросов о воспитании ребёнка. Обмен семейным опытом по воспитанию.

Практические задания психолого-педагогических особенностей воспитания дошкольников на родительских собраниях-студиях, групповые тематические выставки детских работ.

Вовлечённость детей в процесс достигается за счёт создания доброжелательной атмосферы круга, где дети не боятся задавать вопросы или высказывать свою точку зрения, учатся активному слушанию.

Условия реализации технологии «Педагогический круг» в ДОУ с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ):

Наличие специальных программ. Обучение и воспитание детей с ОВЗ осуществляется в соответствии с программами, которые учитывают индивидуальные особенности воспитанников: возраст, структуру нарушения, уровень психофизического развития

Комплексное сопровождение. В работе с детьми с ОВЗ участвуют разные специалисты: педагог группы, педагог-психолог, учитель-логопед и другие

Использование специального оборудования. Например, для детей с нарушением речи –настенное зеркало, настольные зеркала на каждого ребенка, наглядный материал по развитию речи и т.д.. Для детей с нарушениями зрения — специальные оптические средства (очки, лупы, линзы и другие), тактильные панели.

Создание предсказуемой структуры занятий. Структура «Круга» не меняется в течение учебного года, это позволяет создать ситуацию, в которой воспитанники чувствуют себя спокойно и уверенно.

Использование подходящих игр и игровых упражнений. Они подобраны с учетом уровня развития ребёнка и «зоны ближайшего развития».

Вовлечение родителей. Родители активизируются в умении взаимодействовать со своими детьми с особыми потребностями в процессе игры, подбирать игры и игровые задания в зависимости от возможностей ребёнка.

Регулярное проведение. Общий «Круг» проводится регулярно, желательно в начале недели. Воспитатели готовят его по очереди, могут приглашать к проведению любого специалиста детского сада

• психологического настроя. Для эффективного обсуждения важно включить медитативную музыку, поставить в центр круга свечу или фонарик. Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте.

Использование разных видов «Кругов». Помимо «Утреннего круга», который проводится в начале дня, существуют «Круг — поздравление», «Ситуативный круг» и «Круг — игра», «Круг Белогорья»

Работа с темами. Тема, затронутая на «Круге», может иметь своё продолжение в виде коллективных рисунков, аппликаций, бесед, инсценировок, совместных игр.

Планирование совместной деятельности. Педагог – первый помощник в совместном планировании событий дня.

Использование правил поведения. В начале «Круга» педагог делает установку детям на правила поведения с установкой на очерёдность высказываний детей.

В технологии «Круг» в ДОУ с детьми ОВЗ используем такие средства:

Круги-подушки. Дети в кругу на полу. Это ограничивает внешнее пространство и помогает быть сосредоточенными и собранными на играх.

Ритмичные стихи и упражнения. Структура занятий организована ритмически

Логоритмические упражнения. Применяются упражнения на развитие направленного дыхания, пальчиковая гимнастика и артикуляционные и нейроупражнения.

Малоподвижные игры коммуникативной направленности.

Приветствия. Например, по кругу передаётся предмет по времени года ( лист, цветок, снежинка, веточка) с пожеланием доброго утра каждому участнику или передается символ районов Белгородской области для приветствия друг друга и родного края( к примеру, корочанское яблоко или алексеевский подсолнух)

Заключение. Занятие завершается общим стихотворением, уважительным прощанием с героем, песенкой или кратким объявлением о будущем событии.

Некоторые качественные и количественные результаты реализации технологии «Круг» в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных учреждениях:

Качественные результаты:

Повышение уровня речевого общения и мотивации к общению в круге, вне круга, в спонтанном общении.

Снижение уровня тревожности и других поведенческих проявлений, связанных с проблемами речевого общения (пассивность, агрессивность, изолированность, неуверенность, демонстративность, и пр.).

Становление коммуникативно-речевых навыков в соответствии с требованиями программы и развитие навыков речевого взаимодействия.

Повышение социального статуса детей в группе.

Минимизация коммуникативных трудностей у старших дошкольников в общении с детьми и взрослыми.

Формирование образа «Я» дошкольников, гармонизация их личностного развития.

Количественные результаты оцениваются с помощью диагностической методики, в которой сравнивают уровни речевого общения у детей на начало работы и к её завершению. На основе критериев речевого общения описаны три уровня — высокий, средний, низкий. Каждый из уровней имеет количественную (устанавливается по средней экспертной оценке) и качественную характеристику.

Для получения обратной связи используем опросы и анкетирование родителей и педагогов. При диагностике используем наблюдения, беседы, эксперименты, тестирование- методики Венгер и Стребелевой.

Выбор методов зависит от вида нарушения, возраста и индивидуальных возможностей ребёнка

Эмпирические данные в работе с детьми ОВЗ:

повышение у детей уровня речевого общения и мотивации к общению не только в круге, но и в спонтанном общении;

снижение уровня тревожности и других поведенческих проявлений, связанных с проблемами речевого общения (пассивность, изолированность, агрессивность, демонстративность, неуверенность и пр.);

становление коммуникативно-речевых навыков в соответствии с требованиями программы и развитие навыков речевого взаимодействия;

повышение социального статуса детей в группе;

минимизация коммуникативных трудностей у старших дошкольников в общении с детьми и взрослыми.

Существуют следующие виды «Педагогических кругов», которые мы реализуем в нашей группе: «Утренний круг», «Общий круг», «Групповой круг», «Круг-поздравление», «Ситуативный круг «Круг- диагностический метод». Добавили авторские «круги»: «Белгородский круг», «Семейный круг», «Событийный круг».

Дополнили пособие по экспресс диагностике настроения группы:

Символ ,Талисман группы (если группа «Меловичок-Речевичок», то это игрушка белого цвета. У нас заяц (Вареник) ««Меловичок-Речевичок», он родился у Белой меловой горы. Его любимое занятие- говорить, общаться).

Игровой персонаж «Байбачок-Звуковичок» (по легенде он первым пришел в группу , имеет добрый веселый нрав. У него есть одна навязчивая привычка: он ходит по пятам за детьми и подсказывает, шепчет им правильное произношение звуков, играет.

Набор символов изображающих настроение детей (грусть, улыбка и т.д.).

Количество символов рассчитывается по принципу: на каждого воспитанника и взрослого, должен быть полный набор, состоящий из графических нарисованных изображений разных эмоций: радость, спокойствие, удивление, грусть, злость, страх.

У нас это друзья зайца –Смайлы, изображенные на шкафчиках в раздевалке.

Считаем технологию «Педагогический круг» очень эффективной моделью развития и воспитания детей с ОВЗ, дающей положительные результаты в коммуникации, социальном поведении и в улучшении речи.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дмитриева В. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет. – М.: ЭКСМО, 2011.

2. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: пособие для практических работников ДОУ. – М.:Айрис-пресс,2009.

3. Клинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – СПБ.:Речь,2001.

4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.- Ярославль: Академия развития, 1996.

5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения:- М.:Генезис, 2003.

6. http://hellsingknights.spybb.ru/

Опубликовано: 28.10.2025