Сейчас нетрудно заметить, насколько беден словарный запас у большинства детей дошкольного старшего возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Ребенок стремится выразить свои мысли в речи, задает вопросы, пытается объяснить увиденное или услышанное, но у него не всегда получается четко, внятно, правильно это сделать. Если родители внимательно вслушаются в речь ребенка, то заметят, сколь скудны еще познания детей о живой и неживой природе, о событиях, явлениях, происходящих в окружающей жизни. Как трудно им находить правильные слова для передачи смысла знакомой сказки, рассказа. Можно обнаружить, что существительное ребёнок заменяет местоимениями, нарушает порядок слов в предложении. Аналогичные затруднения детей и в употреблении склонений и спряжений. Уровень развития детей даже одного возраста различен. С такими детьми обязательно надо заниматься. Воспитателей и логопеда в этом случае мало, обязательно семья должна принимать участие в речевом развитии ребенка.

В семье дети начинают устанавливать причинно-следственные связи (мы взяли зонтик, потому что на улице идет дождь), делать первые обобщения (шапка, куртка, перчатки, шарф-зимняя одежда), подбирать антонимы (у меня большая сумка, у тебя маленький рюкзачок, дерево высокое, а кустарник низкий), синонимы (сегодня погода великолепная, отличная, солнечная).

Разговаривать с детьми можно не только дома, выделяя на это время, но и когда родители идут в детский сад или обратно. А можно беседу превратить в игру, например:

 

1. «Отгадай предмет по названию его частей»

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).

Пол, стены, потолок (комната).

Подоконник, рама, стекло (окно).

2. «Назови лишнее слово»

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

- «Лишнее»слово среди имен существительных:

кукла, песок, ведерко;

стол, шкаф, ковер;

слива, яблоко, помидор;

волк, собака, рысь;

лошадь, корова, олень;

зима, апрель, весна, осень, лето;

- «Лишнее»слово среди имен прилагательных:

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

крепкий, далекий, прочный, надежный.

3. «Отгадай, что это»

Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.

Например,

Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).

Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.

Движется по дорогам, по воде, по воздуху.

4. «Назови меня»

Цель: Упражнять в образовании существительных с помощью различных суффиксов.

Надо одним словом назвать человека, о котором я буду говорить. Например, если человек всем помогает, он – помощник.

Человек умеет шутить, он – (шутник).

Эта девочка любит проказы, она – (проказница).

А эта всё время тараторит, она – (тараторка).

Человек очень добрый, назовём его – (добряк).

Человек очень сильный - (силач).

Девочка любит модничать – (модница).

А другая много болтает – (болтунья).

Этот малыш постоянно шалит, он – (шалун).

5. «Два слова в одном»

- Цель: Закреплять навык образования сложных слов. Развивать речевое чутьё.

Давай поиграем! Я буду говорить, что делает человек, а ты называй его профессию.

Зверей ловит – зверолов.

Оленей разводит – оленевод.

Лес рубит – лесоруб.

Сыр делает – сыродел.

Работает на железной дороге – железнодорожник.

Хлеб печёт – хлебопек.

Пчёл разводит – пчеловод.

Рыбу ловит – рыболов.

6. «Мы – спортсмены»

Цель: Учить детей дифференцированно употреблять суффиксы существительных мужского и женского родов.

Катается на лыжах – лыжник.

Играет в футбол – футболист.

Спортсменка, которая быстро бегает – бегунья.

Спортсменка, которая прыгает – прыгунья.

Катается на велосипеде – велосипедист.

Прыгает с парашютом – парашютист.

Бегает на коньках – конькобежец.

Играет в шахматы – шахматист.

Занимается туризмом – турист.

Хорошо стреляет – стрелок.

Спортсмен, который хорошо плавает – пловец.

7. «Да – нет»

Цель: Учить детей образовывать существительные с помощью суффиксов со значением слова разной эмоциональной окраски.

Если слово говорит о хорошем – помощник, то надо соглашаться, - да, и я помощница. А если слово говорит о плохом ,надо отказываться: лгун – нет, я не лгунья!

Умник - Да, и я умница.

Ворчун - Нет, я не ворчунья.

Мастер – Да, и я мастерица.

Упрямец - Нет, я не упрямица.

Трус – Нет, я не трусиха.

Плясун - Да, и я плясунья.

Озорник - Нет, я не озорница.

Разумник – Да, и я разумница.

Шалун - Нет, я не шалунья.

Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди, сзади.

Словесные игры очень удобны, так как не требуют специальных условий, оснащения и подготовки.

Играя, ребенок самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы, выделяет их характерные признаки, т. е. усваивает лексико-грамматические категории родного языка. Игра будет более интересной в том случае, если не только взрослый ведет ее, но и ребенок пытается в виде игры задавать свои вопросы.

Проводя с ребенком несколько минут, родители не только развивают речь, словарный запас, память, мыслительные процессы, логику, но и укрепляют эмоциональные отношения между собой.