важно это сделать вовремя»

Т.В Черниговская.

И как не согласиться с мнением великого специалиста в области когнитивных наук − психолингвистики, нейропсихологии и нейрофизиологии.

Подготовка ребенка к школе – один из важнейших вопросов дошкольного образования. Если сравнить обучение в школе с игрой ребенка в детском саду, то можно обнаружить различия. Главное в игре – сама игра [6] .Ребенок играет, потому что ему это нравится. В любой момент, как только ему станет скучно, он может прекратить игру. В школе ребенок учится не потому, что ему нравится, а потому, что он понимает важность обучения как социально значимого дела, которое не всегда должно быть интересным и его не всегда можно прекратить выполнять.

Если дошкольник не понимает важности обучения в школе, то он даже при наличии развитых умственных способностей будет испытывать трудности, ведь урок – это не только веселье и интерес, это еще и преодоление собственной ограниченности, умение сделать не то, что хочешь, а то, что нужно.

Наличие мотивации социальной значимости учебной деятельности является важным условием готовности к школе. Если такая мотивация не сформирована, то ребенок не будет выполнять домашние задания, и родителям придется прибегать к дополнительным ухищрениям, чтобы ребенок делал не то, что хочется, а то, что нужно.[3]
Готовность к обучению к школе не сводится к умению читать, писать и считать. Сами эти умения являются вторичными по отношению к сложному комплексу качеств, которые обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе [2].

Не лишним будет напомнить о целевых ориентирах, которые в наших стандартах выглядят так:

-проявление инициативы в игре, общении, умении договариваться, развитие устной речи, крупной, мелкой моторики, наблюдательности, экспериментирования, выявлять причинно- следственные связи и т.д.

В целевых ориентирах не сказано, что ребенок должен знать и уметь считать, писать и читать, как первоклассник. В детских садах отдельно чтение и грамматику не преподают, там единый целостный образовательный процесс. Необходимо ребенка мотивировать, чтобы ему захотелось обучаться грамоте. И задача воспитателя - найти такие приемы, которые бы подтолкнули ребенка на желание писать буквы, складывать их в слоги, а затем в слова и как итог прочитать.

Вопрос, что же это за приемы? А изобретать велосипед не нужно, все просто, чуть - чуть проявить фантазию и вы сами не заметите, как ваш воспитанник будет самостоятельно тянуться к чтению.

Итак, вот несколько интересных техник- идей, которые я использую в своей работе по развитию речи, а если более конкретно, то в формировании мотивации к обучению чтению.

Техника « Эйдетика».

Эйдетика - это метод ассоциации, отличный стимулятор к обучению грамоте. Эйдетика основана на развитии образного мышления. Как запомнить все буквы русского алфавита, а их не 10 и не 20, а целых 33 или как пишется та или иная цифра? Вот и приходит на помощь эйдетика.

До появления на свет книги академика Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти» [4] все приемы укрепления памяти назывались «мнемотехникой». Лурия впервые ввел разделение на мнемотехнику (методы, основанные на вербально-логическом мышлении) и эйдотехнику (от слова «эйдос»- с греч. – образ ; методы основанные на конкретно-образном мышлении). В этой книге он приводит пример феноменальной эйдетической памяти.

Почему меня заинтересовала именно эта техника. Да потому, что она идеально работает в раннем детском возрасте. Даже Л.С.Выготский считал, что «…эйдетические наглядные образы характерны для детского возраста, в частности есть основания полагать, что они наиболее свойственны самому раннему детству» [1].

Как происходит сам рабочий процесс с детьми. Итак, попросите ребенка рассказать, с чем ассоциируется буква С, на что она похожа? В ответ вы услышите: на «полумесяц», «дольку дыни, арбуза, которую уже обглодали», « подкову», « откусанную баранку» и т.д. Далее пусть ребенок зарисует все это, как ему это под силу. Далее эти произведения искусств определите на видное место, пусть стоят или висят, пока дети не запомнят, что это буква «С». И так со всеми цифрами и буквами, которые вызывают трудности запоминания.

Техника « Азбука Морзе».

На первый взгляд, причем здесь Азбука Морзе- знаковое кодирование букв, цифр которой используется в радиосвязи. Но это кодирование можно использовать для мотивирования к обучению грамоте. Как? Очень просто – закодируйте любое слово, и пусть ребенок найдет букву, соответствующую знаку из азбуки Морзе, а затем прочитает слово. Ребенок должен подойти к плакату, найти глазами знак, написать его на доске или на листе, затем прочитать, что получилось. В этот момент ребенок одновременно двигается и познает играючи грамматику родного языка. При этом упражнения с азбукой Морзе тренируют концентрацию. внимание, зрительное восприятие, расширяют боковое зрение.

Приведу пример занятия в подготовительной группе по обучению чтению и письму на тему «Весна пришла» с использованием техник «Эйдетика» и «Азбука Морзе».

Метод организации учебного занятия: Фронтальный (групповое).

Цель: Обобщение знаний, раскрытие интеллектуального потенциала.

Задачи:

• Образовательные: Учить называть и узнавать звуки и буквы, определять место звука в слове, обучать чтению, учить делить слова на слоги.
• Развивающие: Развивать способность сравнивать и анализировать, память, логическое мышление, развивать фонематический слух, быстроту мышления.
• Воспитательные: Воспитывать любознательность, творческую активность, умение слушать друг друга, дружеские взаимоотношения, воспитание ответственности, взаимопомощи, дисциплины; освоение правил поведения во время занятий

Предметные результаты:

• Знать: узнавать и называть буквы, определять место звука в слове
• Уметь: прописывать букву, соединять слоги в слова, а слова в предложение, владеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (коммуникативные результаты).

Инвентарь: доска, мел, карточки с рисунками, алфавит - таблица «Азбука Морзе», листы, цветные карандаши.

Место проведения: кабинет.

Количество человек: 5.

 

Ход занятия

1. Организационный момент

Воспитатель: Давайте поприветствуем, друг друга таким образом: кладёте руку на грудь и называете свое имя и делите имя на слоги. Хорошо, поприветствовали всех. Проходите за столы.

2. Основная часть.

Воспитатель:

1 Задание. Составление слова из букв с помощью использования техники «Эйдетика».

Ребята, посмотрите, перед каждым из вас находятся карточки. Посмотрите внимательно на них и скажите, какую букву алфавита вам напоминают ваши изображения. (по 3 карточки с изображениями на 1 букву алфавита. см. Приложение 1)

Ответы детей: буквы Е, В, Н, С, А.

Воспитатель: Молодцы. Правильно. Теперь ваша следующая задача: составить из этих букв слово. Какое слово у вас получилось?

Ребята составляют слово ВЕСНА.

Воспитатель: Молодцы. Правильно. Скажите сколько букв в этом слове?

Ребята: Пять.

Воспитатель: Сколько слогов?

Ребята: Два.

Воспитатель: А как вы это поняли?

Ребята: потому что в этом слове две гласных буквы – «Е» и «А».

Воспитатель: Правильно по количеству увиденных в слове гласных букв мы можем узнать количество слогов.

Воспитатель: А сколько в этом слове «добрых-мягких» звуков? И как вы это поняли?

Ребята: Звук «Вь». Потому что буква «Е» его смягчает. Когда мы произносим вместе «ВЕ», наш рот улыбается и лицо становится добрее.

Воспитатель: Посчитайте сколько осталось твердых звуков? И где они спрятались в слове?

Ребята: Два - «С» и «Н». И живут они в середине слова.

Воспитатель: Правильно. Возьмите листы бумаги и напишите печатными буквами слово «Весна». Какими карандашами вы будете это делать?

Ребята: Гласные напишем – красным цветом, мягкий согласный-зеленым, а твердый синим.

Воспитатель: Теперь посадите слоги в лодочки. Молодцы. А сейчас немного отдохнем и ручки разомнем.

Пальчиковая игра «Весна». [7]

Снова солнце в небе улыбается, (Накладываем ладонь левой руки на тыльную сторону правой руки, пальцы растопыриваем)

Снег растаял, ручейки звенят. (Разводим руки в стороны, рисуем волну)

И подснежник первый распускается, (Соединяем кисти рук «бутончик», пальцы разводим в стороны)

С юга птицы с песнями летят. (Машем ручками, изображаем крылья птиц)

2 задание: Составление слова с помощью техники «Азбука Морзе».

Воспитатель: Ребята , сейчас нам предстоит с вами побыть в роли разведчиков. Мы с вами будем расшифровывать слово. Шифровка перед вами на доске.

Шифровка слова:

1. *--*

2. *-*

3.**

4.----

5. *-**

6. *--

Каждую букву воспитанники по очереди расшифровывают с помощью таблицы-алфавита (см. Приложение 2) и записывают на доске рядом с шифром.

Результат:

1. *--* : П

2. *-* : Р

3.** : И

4.---- : Ш

5. *-** : Л

6. *-- : А

Воспитатель: Прекрасно. А теперь ваша задача по порядку записать эти буквы в один ряд с верхней до нижней буквы, в итоге вы запишите следующее слово, оно будет находиться справа от слова «Весна».

Ребята записывают слово «Пришла».

Воспитатель: Давайте почитаем это слово.

Дети читают слово.

Воспитатель: Скажите, а чем эти два слова «Весна» и «Пришла» похожи?

Ребята: В этих словах по 2 слога, по 2 гласных буквы. Оба заканчиваются на гласную «А». В обоих словах один мягкий согласный звук.

Воспитатель: А чем различаются?

Ребята: Количеством букв: в первом слове 5 букв, а во втором на 1 букву больше.

Во втором слове 3 твердых согласных, а в первом только два.

Воспитатель: А давайте соединим эти два слова. Что у нас получится?

Ребята: «Весна пришла».

Воспитатель: Правильно. Мы с вами уже знаем, что слово или несколько слов, выражающих законченную мысль, называются предложением. Как вы думаете наши записанные слова можно назвать предложением?

Ребята: Да. Мы же поняли смысл.

Воспитатель: Молодцы. Раз у нас это предложение, то мы с вами можем нарисовать схему этого предложения. Сколько слов в этом предложении?

Ребята: Два.

Воспитатель рисует схему на доске:

Внимательно посмотрите на схему, перерисуйте ее себе на листы. По этой схеме понятно, что наше предложение «Весна пришла» состоит из 2 слов, первое слово мы пишем с большой буквы, в конце предложения мы ставим точку.

Воспитатель: Какая главная мысль в этом предложении?

Дети: Что наступила весна.

Воспитатель: И это правда. У нас за окном тоже весна, и я предлагаю завершить наше занятие подвижной игрой [8].

Солнце, солнце высоко, (На цыпочках руки тянем вверх)

Нам от солнышка тепло, (Легкие поглаживания руками по лицу).

Тает снег от лучей, (Приседание)

Звонко побежал ручей, (Бег по кругу).

Вы за ручейком бегите,

Лужи все перешагните (Ходьба по кругу).

3. Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, чему вы научились? Что вам понравилось? Что было сложно?

Ребята: Понравилось быть разведчиками и расшифровывать слово. Интересно, что многие картинки из обычной жизни напоминают буквы.

Воспитатель: мы с вами будем продолжать совершенствовать наши навыки. Благодарю за занятие.Заключение:

Чтение выступает одним из наиболее важных и сложных умений, которым ребенок должен овладеть в процессе изучения языка. Первые попытки читать обязательно должны сопровождаться постепенным формированием навыка написания букв, их рисованием. Для юного читателя пока важнее познакомиться с буквами, его собственное чтение носит во многом скорее механический характер: его в большей степени интересует чисто техническая сторона дела – как из букв получаются слова. Задача воспитателя интереснее и увлекательнее выстроить процесс овладения дошкольником навыком чтения и письма. Приведенные в методической разработке техники позволяют сформировать у детей мотивацию к чтению и разнообразить занятия по развитию речи.

 

 

 

Используемая литература:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений.-М.,1984, -Т.6, с.123.
2. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца; предисл. О.М. Дьяченко. - 2-е изд. - М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1995. - 144 с.
3. Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5 - 7 лет. - М.: Академия Развития, 2011. – 120 с.
4. Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти».Первое издание- - М., МГУ, 1966.
5. Стожарова М.Ю. Предшкольное образование. Модели и реальность. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 224 с.
6. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 3-е изд. - М.: Владос, 2010. - 360 с.
7. https://multi-mama.ru/palchikovaya-igra-vesna/#i-14
8. https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-fizkultminutok-po-teme-vesna-shagaet-po-planete-dlja-detei-srednego-i-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html

 

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: