Интерактивные игры как метод познавательного развития детей с ОВЗ

Автор: Афанасьева Александра Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Рябинка»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Таштагол

Основной целью использования интерактивных игр является развитие познавательной активности детей.

Использование интерактивных игр в работе решает следующие задачи:

1. Развивать психические процессы детей: память, мышление, речь;

2. Развивать личностные качества: усидчивость, целеустремлённость;

3. Расширять кругозор детей;

4. Воспитывать интерес к образовательной деятельности.

Введение Федеральной образовательной программы и изменения, которые происходят в данной сфере, побуждают к поиску новых методов и технологий в развития дошкольника.

В современном обществе постоянно возрастает роль информационных технологий, телекоммуникаций и компьютерных технологий.

Компьютерные средства обучения, предназначенные для специального образования, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности детей с ОВЗ.

Применение компьютерных технологий при работе с ними позволяет активировать компенсаторные возможности и достичь оптимальной коррекции нарушенных функций.

Практика показывает, что компьютерные программы имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого ребенка, таким образом, повышается мотивация к выполнению трудных для ребенка видов деятельности.

При использовании компьютерных технологий создается благоприятная психологическая атмосфера, при этом вырабатывается правильная реакция ребенка на ошибку.

Компьютерные технологии качественно индивидуализируют процесс образовательной деятельности, обеспечивают индивидуальный темп и количество повторений.

Поэтому применение в коррекционно-воспитательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с ОВЗ, позволит повысить эффективность коррекционно-развивающей деятельности, снизить риск социальной дезадаптации.

Применение интерактивных игр в процессе коррекционно-развивающей работы является чрезвычайно эффективным, т. к. они позволяют коррегировать психические функции, осуществляя традиционную деятельность по-новому.

Интерактивная игра для дошкольников — это метод обучения и воспитания, который предполагает взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.

К основным преимуществам использования интерактивных дидактических игр в дошкольном возрасте можно отнести:

• Получение детьми информации через познавательные процессы, такие как: восприятие, мышление, воображение, ощущение, внимание, речь, память. В основе развития этих процессов лежат анализаторы, благодаря которым ребенок более эффективно и полно познает окружающий его мир.
• Развитие наглядно-образного мышления, мелкой моторики и координации движений глаз. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве.
• Моделирование различных ситуаций и моментов из окружающей среды, которые вызывают затруднения даже при наблюдении. Например, рост растения, вращение планет вокруг солнца.
• Развитие социализации и взаимодействия друг с другом. Благодаря детским интерактивным играм дети намного быстрее устанавливают контакты друг с другом, а действия, заключающиеся в оказании помощи, позволяют активно участвовать в игре всем детям.

В настоящее время создается множество простых и сложных компьютерных программ для различных областей познания. Существуют компьютерные программы, направленные на развитие различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др., которые можно с успехом применять при обучении детей старшего дошкольного.

Все образовательные программы для детей можно сгруппировать в следующие большие классы:

• развивающие игры;
• обучающие игры;
• игры-экспериментирования;
• игры-забавы;
• компьютерные диагностические игры.

Развивающие игры - это компьютерные программы «открытого» типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, способности мысленно соотносить свои действия по управлению игрой с создающимися изображениями в компьютерной игре, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития. К программам этого типа относятся:

• различного рода графические редакторы, в том числе «рисовалки», «раскрашки», конструкторы, предоставляющие возможность свободного рисования на экране прямыми и кривыми линиями, контурными и сплошными геометрическими фигурами и пятнами, закрашивания замкнутых областей, вставки готовых рисунков, стирания изображения, коррекции рисунка другими способами;
• простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста.

Обучающие игры - это игровые программы дидактического («закрытого») типа в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. К этому классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических представлений; с формированием динамических представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным воспитанием; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий.

К программам этого типа относятся:

• «конструкторы сред» с разнообразными функциональными возможностями свободного перемещения персонажей и других элементов на фоне декораций, в том числе те, которые служат основой создания «режиссерских» компьютерных игр; «музыкальные редакторы» для ввода, хранения и воспроизведения простых (чаще одноголосых) мелодий в нотной форме записи;
• «конструкторы сказок», совмещающие возможности элементарных текстового и графического редакторов для формирования и воспроизведения иллюстрированных произведений.\

Игры-экспериментирования. В играх этого типа цель игры и правила игры не заданы — скрыты в сюжете игры или способе управления ею. Поэтому ребенок, чтобы добиться успеха в решении игровой задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что и является ключом достижению общего решения игровой задачи.

Игры-забавы. Игры просто предоставляют возможность детям развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть на экране результат в виде какого-либо «микромультика». К этой группе, в частности, можно отнести популярную серию программ типа «Живые книжки».

Компьютерные диагностические игры. Игры, развивающие, обучающие, экспериментирования, можно считать диагностическими, поскольку опытный педагог по способу решения компьютерных задач, стилю игрой действий смогут многое сказать о ребенке. Программа фиксирует заданные параметры, запоминает их в памяти компьютера, затем обрабатывает и результаты обработки также сохраняет на диске. Результат диагностики могут выводиться в виде рекомендаций для персонала детского сада и родителей.

Несмотря на разнообразие интерактивных игр, алгоритм проведения достаточно универсален:

1. Игра должна соответствовать данной возрастной группе и теме, должна содержать цель, которую нужно достичь.
2. В любой игре, в том числе интерактивной, существуют правила или условия, которые позволяют детям понять, что нужно сделать, чтобы выиграть.
3. Игра может состоять из нескольких этапов. В зависимости от особенностей конкретной игры и возможностей детей, педагог может корректировать ее ход.
4. Подведение итогов игры. После окончания интерактивной игры проводится анализ результатов, который включает рефлексию эмоционального и содержательного аспектов.
5. Заключительный этап. Он необходим для снятия зрительного напряжения. Проводится гимнастика для глаз, упражнения для снятия мышечного и нервного.

В своей работе с детьми с ОВЗ я использую некоторые виды интерактивных игр: «Путешествие по сказкам», «Назови одним словом», «Вежливость», «Форма и величина», «Домашние животные», «Весна пришла», «Противопожарная безопасность» и другие. В зависимости от возраста детей, индивидуальных особенностей и темы, которую нужно раскрыть.

Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат, который является её финалом и придает законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной задачи и дает дошкольникам моральное и умственное удовлетворение. Для педагога результат игры всегда является показателем уровня достижений знаний и умений детей.

Таким образом, использование интерактивных игр повышает эффективность образования и воспитания детей, а также уровень познавательного развития детей.

 

Список используемой литературы

 

1. Калинина Т. В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М., Сфера, 2008
2. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. // Дефектология. - 2014, № 3, с 47-55. С22
3. Соколова Е. Б. «ИКТ приходит в садик»
4. Чуканова С. И. Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста
5. Международный социальный образовательный интернет-проект «Педстрана. ру» https://pedstrana1.ru/

 

Опубликовано: 29.10.2025