Конспект игровой ситуации в младшей группе «Я игрушки берегу»

Автор: Мартынова Инесса Георгиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №115»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Цель: формирование умения у детей бережного отношения к игрушкам в группе.

Задачи:

- создать условия для положительных эмоций и интереса к участию в игровой ситуации.

- способствовать развитию у детей бережного отношения к игрушкам.

- формировать умение поддерживать продуктивные контакты детей с взрослыми.

- обогащать способы игрового сотрудничества детей с сверстниками и взрослыми.

 

Ход:

 

В.: Колокольчик озорной,

Ты детей в кружок построй.

Собрались все дети в круг

Слева – друг и справа – друг.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

 

В.: У нас в группе много разных игрушек, посмотрите, у каждой игрушки есть свое место. Их можно брать?

Дети: Да

Воспитатель просит детей подойти к шкафу, где лежат игрушки.

В.: Эти игрушки можно брать, не спрашивая воспитателя? (да).

В.: Когда поиграете, что нужно сделать с игрушками?

Дети: Поставить их или положить на место.

В.: Правильно! Давайте попробуем. Возьми, Даша, что тебе хочется.

Видели, ребята, как аккуратно Даша взяла и держит игрушку.

В.: Ребята, возьмите любую игрушку.

В.: Ребята, садитесь на стульчики. А игрушки посадите себе на колени. У меня тоже есть игрушка, я ее очень люблю и берегу. Я принесла вам ее показать.

Я беру ее, держу вот так и никогда не беру, если руки чем-нибудь испачканы.

Как вы держите игрушки?

В.: Ребята, мне кажется, что кто-то плачет? (ищет и находит раздетую куклу). Это куклы Катя и Соня.

Что случилось, куколки?

Куклы. Нас не посадили, а бросили. Не одели, обувь потеряли.

В.: Как помочь куклам? (ответы детей).

У меня есть подходящая одежда, наденем? (одевает куклу с помощью детей).

Кто должен держать игрушки в порядке? (ответы детей).

Кто должен положить или посадить игрушки на место? (ответы детей).

Кто у нас в группе это делает всегда?

У кукол одежда и обувь должны быть в порядке?

В.: Правильно.

В.: Ну вот пока мы помогали куклам, остальные игрушки заскучали.

Возьмите их на руки. Можно с ними поиграть, а кто не хочет, отнесите их на место.

В.: Не забудьте только: У нас всегда должен быть порядок в группе.

 

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, формирование социально-личностных качеств ребенка является одним из приоритетных направлений развития детей дошкольного возраста. Особенно важное значение в этом процессе имеет воспитание бережного отношения к игрушкам, что способствует становлению таких качеств как ответственность, заботливость и уважение к труду других людей.

В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) дети особенно восприимчивы к эмоционально-положительным примерам поведения и активно осваивают нормы социального взаимодействия. Через игру и обращение с игрушками они учатся понимать ценность вещей, созданных руками человека, развивают эмоциональную отзывчивость и способность к сопереживанию.

Формирование бережного отношения к игрушкам в данном возрасте закладывает фундамент для дальнейшего нравственного развития личности, способствует становлению самостоятельности и осознанного поведения. Это важный аспект социально-коммуникативного развития ребенка, который неразрывно связан с познавательным развитием, формированием первичных ценностных представлений и становлением экологической культуры.

Методические рекомендации по формированию бережного отношения к игрушкам в младшем дошкольном возрасте:

Создание предметно-развивающей среды:

Оборудовать специальные места для хранения игрушек

Разделить игрушки по группам (куколки, машинки, кубики и т.д.)

Обеспечить доступность игрушек для самостоятельного использования детьми

Организация режимных моментов:

Включать игровые ситуации по бережному обращению с игрушками

Использовать позитивный пример взрослых

Создавать ситуации выбора правильного поведения

Методы и приемы работы:

Показ и объяснение правильного обращения с игрушками

Игровые ситуации (“Кукла Маша пришла проверить, как мы играем”)

Совместные игры педагога с детьми

Чтение художественной литературы с последующим обсуждением

Практические приемы:

Проведение игр-соревнований (“Кто быстрее уберет игрушки”)

Организация поручений по уходу за игрушками

Привлечение детей к простому ремонту игрушек

Создание творческих работ по мотивам любимых игрушек

Работа с родителями:

Консультации о важности бережного отношения к игрушкам

Совместные акции по сбору и ремонту игрушек

Мастер-классы по изготовлению игрушек своими руками

Открытые занятия для родителей

В методических материалах Губановой особое внимание уделяется формированию у детей бережного отношения к игрушкам через игровую деятельность. Вот основные подходы:

Практические ситуации:

Игра “Моем посуду”, где дети учатся ухаживать за игрушками, мыть и протирать их

Ситуации с няней, которая “жалеет” игрушки и убирает их на места

Совместный уход за игрушками с воспитателем

Образовательные моменты:

Дети учатся правильно обращаться с игрушками

Понимание, что после игры нужно убирать игрушки на места

Формирование ответственности за свои действия

Методические приемы:

Поручения детям (убрать, протереть, сложить)

Пример воспитателя, который показывает правильные действия

Коллективное выполнение заданий

Воспитательный аспект:

Через игру формируется понимание ценности вещей

Развивается заботливое отношение к игрушкам

У детей появляется осознание необходимости поддерживать порядок

Практические рекомендации:

Использовать игровые ситуации для обучения уходу за игрушками

Включать детей в совместные действия по уборке

Хвалить за правильное обращение с игрушками

Создавать ситуации, где дети сами приходят к пониманию важности бережного отношения

Такой подход помогает детям не только научиться правильно обращаться с игрушками, но и развивает важные личностные качества - ответственность, заботливость и аккуратность.

По методике Куцаковой, работа по формированию бережного отношения к игрушкам строится следующим образом:

В декабре:

Дети учатся приводить в порядок кукол

Закрепляются навыки ухода за игрушками

Формируется бережное отношение через практические действия

В феврале:

Проводится мытье игрушек

Уделяется внимание аккуратности в обращении с вещами

Формируется привычка к порядку

В марте:

Организуется отбор игрушек, требующих ремонта

Развивается внимательность к состоянию игрушек

Воспитывается бережное отношение через практическую деятельность

Практические формы работы:

Индивидуальные поручения по уходу за игрушками

Коллективные трудовые действия

Систематическое включение детей в уход за игрушками

Методические приемы:

Показ правильных способов обращения с игрушками

Объяснение важности бережного отношения

Пример воспитателя

Совместные действия детей

Воспитательный аспект:

Формирование понимания ценности игрушек

Развитие ответственности за свои действия

Воспитание аккуратности

Формирование привычки к правильному обращению с вещами

Рекомендации по организации:

Создавать ситуации успеха

Поощрять самостоятельность детей

Включать детей в активную деятельность

Связывать трудовые поручения с игрой

Такой системный подход помогает детям не только научиться правильно обращаться с игрушками, но и формирует ценностное отношение к вещам в целом, развивает важные трудовые навыки и личностные качества.

Важно помнить, что формирование бережного отношения к игрушкам – это длительный процесс, требующий систематической работы и терпения со стороны взрослых. Успех во многом зависит от последовательности требований, позитивного примера взрослых и создания благоприятных условий для развития ребенка.