Особенности поликультурного воспитания детей дошкольного возраста в современных условиях

Автор: Кадочникова Елизавета Сергеевна

Организация: МКДОУ Д/С№3 «Теремок»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Сатка

«Человек – это уникальный мир культур, вступающий во взаимодействие с другими личностями — культурами, творящем себя в процессе такого взаимодействия и воздействующем на других»

М.М. Бахтин

Одной из главных задач в федеральной программе развития образования является формирование человека, готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде, стремящегося к пониманию своей и других культур, уважающего культурно-этнические общности, умеющего жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас и верований. В современных условиях эта задача приобретает особую остроту и чрезвычайную значимость.

В отечественной педагогике распространены также понятия поликультурного воспитания (образования) и многокультурного воспитания. Понятие поликультурного воспитания содержит множество характеристик, которые отражены в целом ряде дополнительных понятий: этнокультурное, кросскультурное, межкультурное, полиэтническое воспитание и т.д.

Концепции поликультурного воспитания фокусируются на ряде общих педагогических принципов: воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств; воспитание для сосуществования с социальными группами различных рас, религий, этносов и пр.; воспитание готовности к взаимному сотрудничеству; признание взаимной ответственности за положительный характер межэтнического и межкультурного общения. [5]

В.В. Путин подчеркивает, что «взаимодействие разных культур является многовековой традицией нашей общественной и государственной жизни, а национальное многообразие народов России подлинным богатством страны. И потому мы полностью поддерживаем деятельность, направленную на утверждение культуры мира и толерантности как необходимых условий диалога цивилизаций» [3].

Поликультурным воспитанием ребенка необходимо заниматься с самого рождения. Здесь особенно велика роль взрослых – родителей, воспитателей. Но детям дошкольного возраста сложно даются такие понятия, как поликультурность, национальность, толерантность. Ведь для ребенка не существует понятия «свой» и «чужой» в национальном смысле, он открыт любой культуре на познавательном и деятельностном уровнях. Миссия дошкольного образования - сформировать основу, фундамент для успешной интеграции ребенка в многонациональное общество, его социализации в современном мире. Поэтому в дошкольном возрасте важно начать с таких понятий как доброта, уважение, милосердие [1].

Семья и дошкольное учреждение является базой для поликультурного воспитания, так как именно здесь закладываются общие основы воспитания и обучения.

В дошкольный период поликультурное воспитание включает в себя компоненты национальных культур: устное народное творчество, песенное народное творчество, декоративно-прикладное искусство, игры, традиции. [2]

Ознакомление дошкольников с национальными культурами реализуются во всех образовательных областях. Не мало важным значением в поликультурном воспитании дошкольников является: наполненная предметно-пространственная среда предметами культуры, искусств, фотографиями страны, города, семьи и т.д. Также особое значение имеет личный пример взрослого. Участие детей и взрослых в национальных праздниках, совместных концертах, фестиваля, также способствует поликультурному воспитанию. [4]

Жить в мире разных людей и идей, иметь свои права и свободы, и при этом, не нарушать права и свободы других людей возможно только благодаря воспитанию. Поликультурное развитие не передается по наследству, поэтому в каждом поколении необходимо воспитывать общечеловеческие качества, и чем раньше начнется формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут.

Вопросами поликультурного воспитания детей занимались, как зарубежные, так и отечественные ученые: В.И. Матис, А.Н Джуринский, В.В. Макаев., З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова. [2]

Актуальность проблемы очевидна и обусловлена ростом необоснованной агрессии и насилия в обществе, потерей нравственных ориентиров поведения, жесткой конкурентно образной средой проживания (вернее было бы сказать - выживания), разгулом террора и межнациональной розни, конфликтогенностью и преступностью. Естественно, что в таких условиях люди, неравнодушные к происходящему, начинают вспоминать и декларировать многие общечеловеческие ценности. Дети дошкольного возраста – это самый не защищенный слой населения, который подвергнут влиянию взрослых, поэтому с детства ребенка нужно обучать поликультурному воспитанию.

Возникает противоречие между необходимостью поликультурного воспитания в современных условиях и недостаточности изученности теоретической и практической базы данного вопроса в дошкольном периоде.

Дошкольное воспитание детей включает в себя несколько различных направлений непрерывно связанных с поликультурным воспитанием. С одной стороны – это формирование общечеловеческих ценностей, необходимых для того, чтобы ребенок вырос толерантным, уверенным в себе и коммуникабельным. С другой стороны – это время, когда необходимо его подготовить к обучению в школе, заложить основные навыки, знания.

Основные принципы дошкольного воспитания детей с переменами, происходящими в обществе, изменяется и подход к воспитанию детей, где особое значение уделяется поликультурному воспитанию подрастающего поколения. В основе современных методов воспитания лежит учёт принадлежности ребенка к культуре своего народа, приоритетов в традициях и обычаях своей страны, Родины, взаимное уважение и сотрудничество между взрослыми и детьми, при этом необходимое доверие и открытость отношений требует большой самоотдачи и от взрослых, которым также необходимо менять собственные стереотипы. Знания и чувства в свою очередь вырабатывают поведенческие нормы многонационального государства. Создание представлений о многообразии культур, воспитание этнотолерантности, способности противостоять предупреждениям расизму, этноцентризму, ксенофобии, ненависти, основанной на культурных различиях.

Любой вид воспитания, в том числе и поликультурный для детей невозможен без ежедневного подтверждения того, что его действительно любят. Любовь может выражаться различными способами – ласковыми словами, проведенным вместе временем и одобрением, которое имеет важную роль в наше время.

Главными педагогическими принципами является – воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств, толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству.

От компетенции воспитателя зависит компетентность детей по данной теме. Условия для формирования поликультурных знаний создаёт взрослый человек (педагог, родитель). Только при созданных условиях можно научить ребенка поликультурному воспитанию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Колоколова, И.В. Поликультурное пространство образовательного учреждения как среда педагогической поддержки личности учащихся [Текст] / И.В. Колоколова. – М.: 2001. – 168с.
2. Менская, Т. Б. Поликультурное образование: Программы и методы. В: Общество и образование в современном мире. Сб. материалов из зарубежного опыта [Текст] / Т.Б. Менская. – М., 2013. – 314с.
3. Президент России. [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/?host=http (Дата обращения: 15.12.2024)
4. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование в современной России: поиски стратегии [Текст] / Л.Л. Супрунова. Магнетр. – 2000. – 196с.
5. Суслова, Э. Рекомендации по темам: «Воспитание у детей этики межнационального общения» [Текст] / Э. Суслова // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. – С.14-16.