Формирующее оценивание на уроках английского языка в 6 классе: теория и практика

Автор: Разепина Ольга Александровна

Организация: МАОУ «СОШ №24»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Аннотация

В данной статье представлен подробный обзор метода формирующего оценивания применительно к обучению английскому языку в 6-х классах общеобразовательных учреждений. Автор подробно рассматривает концепцию формирующего оценивания, выделяет преимущества и предлагает практические упражнения, нацеленные на эффективное использование метода в повседневном обучении. Основное внимание уделяется способам улучшения когнитивных навыков учащихся, повышению мотивации и вовлеченности учеников в процесс обучения посредством постоянного мониторинга и поддержки их академического роста.

Введение

Современная педагогика предъявляет высокие требования к качеству образовательного процесса, особенно на этапе начального этапа углубленного изучения иностранного языка. В данном возрасте формируется фундаментальное понимание языка, развиваются базовые навыки чтения, письма, слушания и говорения. Поэтому особую значимость приобретают инновационные подходы к образовательной практике, такие как формирующее оценивание, нацеленное на постоянное отслеживание прогресса учащихся и коррекцию возможных проблем.

Формирующее оценивание призвано обеспечить каждому ученику своевременную обратную связь, поддержку и руководство для дальнейшего совершенствования языковых навыков. Этот подход требует внимательного планирования уроков, разработки специальных упражнений и постоянной диагностики состояния знаний и умений учеников.

Что такое формирующее оценивание?

Формирующее оценивание отличается от традиционного подхода, основанного исключительно на итоговом контроле. Данный метод направлен на измерение текущих знаний и навыков учащихся, позволяя незамедлительно реагировать на возникающие сложности и поддерживать студентов на протяжении всего периода обучения. Процесс формирующего оценивания осуществляется регулярно, основываясь на выполнении специально подобранных упражнений, диалогах с преподавателем и взаимопомощи среди учащихся.

Преимущества формирующего оценивания заключаются в следующем:

- Повышение уверенности учеников благодаря поддержке и положительной обратной связи.

- Активизация роли самих учеников в управлении своим образованием.

- Возможность оперативной коррекции слабых сторон и закрепления сильных.

- Создание комфортной среды для обучения, снижающей страх перед ошибками.

Практические упражнения для формирующего оценивания

Далее приведены конкретные упражнения, рекомендованные для включения в ежедневную практику преподавателей английского языка в 6-х классах.

 

Упражнение 1: Мини-тесты на определение понимания текста

Задача: прочитать короткий текст и ответить на вопросы, проверяющие понимание основных идей и деталей. Учителю рекомендуется проводить мини-тесты каждые две недели, сравнивая прогресс каждого ученика.

Пример теста:

Читают следующий отрывок:

```

John loves playing football with his friends every weekend. He always brings snacks for everyone after the game. Last Sunday they played against another team and won by three goals.

```

Вопросы:

1. What does John like doing every weekend?

2. Does he bring something special after the game?

3. How did their last match end?

 

Учитель анализирует ответы, определяя общие затруднения и индивидуально поддерживая тех, кто испытывает проблемы.

Упражнение 2: Рефлексивные дневники

Каждое занятие заканчиваем коротким письменным размышлением ("рефлексивным журналом"), где ученики отвечают на следующие вопросы:

- Какие три новых слова или выражения запомнил(-а)?

- Какой самый интересный факт узнал(-а) сегодня?

- Какая задача была самой сложной и почему?

Эти записи помогают учителю следить за уровнем заинтересованности учеников и планировать последующие занятия, учитывая слабые места и интересы каждой группы.

Упражнение 3: Устные презентации

Разделите класс на небольшие группы (до четырех человек). Каждая группа выбирает тему, соответствующую возрасту (например, хобби, любимые животные, путешествия), готовит короткое выступление и демонстрирует его перед остальными группами. Остальные студенты выступают экспертами, задавая уточняющие вопросы и предлагая идеи для улучшения выступления.

Эта техника стимулирует коммуникацию и развивает умение выражать мысли ясно и уверенно.

Упражнение 4: Самооценочные карточки

Дайте каждому ученику карточку с таблицей самооценки. Они отмечают свое мнение о своем уровне владения каждым аспектом языка (чтением, письмом, речью, восприятием на слух):

 

| Навык | Уровень |

|-------|---------|

| Чтение | ✓✓ |

| Речь | ✓ |

| Писание| ✓✓✓ |

| Восприятие на слух | ✓✓✓✓ |

 

Такая таблица показывает ученикам их сильные и слабые стороны, стимулирует постановку личных целей и создает основу для дальнейшей индивидуальной работы.

Заключение

Применение техники формирующего оценивания в сочетании с предлагаемыми практическими упражнениями позволяет эффективно решать ряд важных педагогических задач. Благодаря этому подходу повышается мотивация учащихся, развивается чувство ответственности за собственное обучение, укрепляется вера в собственные силы. Такой подход положительно влияет на достижение устойчивых положительных результатов в изучении английского языка в 6-х классах.

 

Практическая реализация приведённых выше упражнений даст возможность преподавателям добиться большей вовлечённости учеников, повысит их интерес к изучению языка и обеспечит прочную базу для дальнейшего успешного продвижения в овладении английским языком.

 

 

 

Библиография

1. Хуторской А.В. Технология проектирования и реализации учебных курсов // Школьные технологии. 2018. № 3. С. 15–22.

2. Бурмакина В.Ф. Формативное оценивание в образовательном процессе: потенциал и ограничения // Педагогика. 2019. № 4. С. 58–64.

3. Сафонова В.В. Контроль и оценка в современном образовании: пособие для педагогов. М.: Высшая школа, 2020.

4. Зайцева В.Б. Развитие метакогнитивной компетентности школьников: опыт и перспективы // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Психология. Педагогика. 2021. № 1. С. 45–52.

5. Асмолов А.Г. Будущее начинается сегодня: стратегия психолого-педагогического сопровождения модернизации образования // Вопросы психологии. 2022. № 2. С. 3–12.

Опубликовано: 01.11.2025