Обучение английскому языку в основной школе по ФГОС

Автор: Шиянова Дарья Андреевна

Организация: СОШ №16 г.Воронежа

Населенный пункт: г.Воронеж

Аннотация. В данной статье автор рассматривает программу формирования коммуникативных УУД в рамках ФГОС при использовании деятельностного подхода к обучению и самостоятельной работы учащихся.

Ключевые слова: ФГОС, основная школа, коммуникативные УУД, деятельностный подход к обучению.

«Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных в зависимости от уровня образования федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, или федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования» [2]. ФГОС предъявляет требования к достижению школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов. Данные результаты достигаются при помощи универсальных учебных действий (УУД). В рамках урока английского языка основной школы при использовании методических пособий развиваются коммуникативные УУД учащихся посредством организации парной и групповой работы для решения проблемных задач. «Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих: 1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую деятельность с ними; 2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия; 3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление); 4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия» [1].

Учитель, используя предлагаемые ситуации общения из учебно-методического пособия, а также моделируя подобные ситуации, ставит коммуникативную задачу перед учащимися, которую они могут решить, используя вербальные опоры. Таким образом, развивается иноязычная коммуникативная компетенция обучающихся, которая заключается в «способности выбирать и реализовывать программы речевого поведения в зависимости от способности человека ориентироваться в обстановке при общении; умение классифицировать ситуации в зависимости от темы, задач, коммуникативных установок, возникающих у участников до беседы, а также во время беседы в процессе адаптации; знания страноведческого характера» [3]. Учитель использует деятельностный подход с целью организации практического использования изученной лексики в рамках ситуаций повседневного общения. «Согласно теории Д.Б. Эльконина, при реализации деятельностного подхода в образовательном процессе, обязательным условием является постановка перед обучаемым такого рода задач, в которых он самостоятельно:

• формулирует проблему;
• находит ее решение;
• решает;
• контролирует правильность найденного решения [3].

В свою очередь, учитель предлагает учащимся вербальные и смысловые опоры, для решения проблемной задачи, одновременно предоставляя возможность для самостоятельной работы учащихся. Данный подход обеспечивает формирование вторичной языковой личности, а также стимулирует учащихся самостоятельно создавать речевые высказывания, опираясь на предложенную проблемную задачу, вербальные опоры и пройденную лексику.

 

Список используемой литературы

1.КонсультантПлюс: сайт – Москва, 1997. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_435190/913ee813f3f56b76f57628a47880445bdf5a011a/

2. ФГОС – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: сайт. – Москва, 2016. – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 31.10.2025)

3. Vyatyutnev, M. N. Communicative orientation of teaching the Russian language in foreign schools / M. N. Vyatyutnev // Russian language abroad. – 1977. – No. 6. – pp. 38–45.

Опубликовано: 04.11.2025