Дидактический материал для работы на уроках английского языка

Автор: Чудина Лариса Александровна

Организация: МАОУ «Школа Диалог»

Населенный пункт: г.Пермь

Цель моей статьи представить приемы обучения по отработке коммуникативных навыков на разных этапах урока, а также коммуникативные задания. Эти техники дают возможность учителю решать определенные задачи на конкретных уроках. Они также создают живую творческую атмосферу на уроках. Целью статьи является также помощь учителю выбрать и самому придумать игровые и творческие задания, направленные на закрепление лексики, грамматики, произношения и т. д. Некоторые задания можно использовать как разминку в начале урока, и так же, как итог в конце урока.

 

Задания на повторение изученной лексики:

 

1. «Отгадай слово». Группа делится на команды по 4 человека, один член каждой команды садится на стул спиной к доске. Учитель дает карточку со словом членам команды или пишет это слово на доске. Сидящий на стуле должен отгадать слово с помощью подсказок от членов команды. Подсказки: синонимы, определение слова, пример, где его можно использовать, мимика, жесты, рифмующееся слово. Первый, отгадавший слово, получает балл для своей команды. Затем следующая партия представителей от команд садится угадывать слово и т. д. Слова надо заготовить заранее, и чтобы они поддавались интерпретации.
2. «Назови слово по теме». Обучающиеся встают в круг. Учитель кидает мяч любому участнику и называет тему. Поймавший мяч должен быстро назвать слово по этой теме. Учитель засекает время ответа (время зависит от уровня подготовки класса). Если обучающийся не дал ответ или повторил уже названное слово, то он выбывает из игры.
3. «Подбери существительное к глаголам». Учитель зачитывает список глаголов, которые сочетаются с определенным существительным. Обучающиеся должны назвать это существительное (если знают, то поднимают руку). Учитель читает таким образом: «You can ______ it.» Учитель называет разные глаголы вместо пропуска. Варианты ниже.

• buy, kick, play with, pass, throw (BALL)
• participate in, take part in, win, visit, watch, see (COMPETITION)
• win, get, have, be awarded by (MEDAL)

 

Задания на беглую речь:

 

1. «Главное для меня» (хорошо для новой группы). Нарисовать на доске солнце с лучами. На каждом луче написать то, что вам важно (дата, число, имя, любимое/нелюбимое). Например, имя сына(дочери), возраст, количество детей, отпуск мечты, название фильма и т.д. Обучающиеся должны с помощью вопросов отгадать что вы зашифровали. Учитель устанавливает временное ограничение. Затем обучающиеся в парах выполняют такое же задание.
2. «Обмен вопросами». Раздаем листочки бумаги каждому обучающемуся. Называем одну или две темы, например, “ Travelling” “ Holidays”. Просим их написать вопрос на листе бумаги (даем немного времени). Учащиеся ходят по классу и задают друг другу свои вопросы. Обучающиеся замечают и исправляют ошибки в вопросах друг друга.
3. «Я заметил сегодня…». Учитель просит обучающихся вспомнить что они сегодня видели, слышали, чувствовали и т. д по пути в школу (на урок). Затем они делятся этими наблюдениями в группах или со всем классом. Задают вопросы и отвечают на них. Пример ученика: I saw a horse with wings. Вопросы учеников ему: Was it an animal or a creature? What did it wear? What was it doing? В зависимости от установки можно тренировать разные грамматические конструкции в ответах, например: I saw an animal having shadow wings. Или, I saw a horse like an angel with wings.

 

1. «Делимся мнениями о покупках». Изучите интересную тему для обсуждения о покупке одежды, которая поможет улучшить навыки устной речи, стимулировать дебаты на уроках. Зачитывается только полный и развернутый ответ на вопрос. После беседы обучающиеся строят монологическое высказывание. Кто сделал меньше ошибок и рассказал про все аспекты становится победителем. Рабочий лист для работы в паре:

 

 

Student 1	Student 2
How often do you shop for clothes?	Do you enjoy shopping for clothes?
Do you prefer shopping for clothes online or in physical stores? Why?	What is your favourite clothing store?
How do you decide what clothes to buy?	Do you usually shop for clothes alone or with your friends or family?
How important brand names to you when buying clothes?	How much do you spend on clothes per month?
What is your favourite piece of clothing that you own?	What do you think buying second-hand clothes?
Do you prefer buying clothes during sales or at full price?	Do you think it’s important to follow fashion trends? Why or why not?
What colours do you usually look for when shopping?	What do you consider more important comfort or style?
Have you ever regreted buying a piece of clothing? Why?	How do you organize your wardrobe at home?
Do you ever customize or alter your clothes? How?	Do you use social media or fashion blogs to get ideas for clothes?
Do you prefer casual or formal clothes? Why?	What are your favourite brand names?

 

 

 

Задания на развитие навыков аудирования:

 

1. «Хлоп-хлоп». Учитель называет слова по изученной теме, обучающиеся должны хлопать после каждого слова, относящегося к изученной теме. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет. Например: winter, weather, wind, snow, sunny, rainy.
2. «Играем в сыщика». Обучающиеся делятся на две команды – команда сыщиков и команда, которая разыскивает своих друзей (родственников). Команде сыщиков описывают приметы пропавших друзей (родственников). Они должны сделать рисунки пропавших людей. Если рисунки соответствуют описанию, то человек считается найденным. I can`t find my friend (sister).

 

Задания на фонетику:

 

1. «Английская поэзия». Учитель выбирает короткий отрывок из стихотворения (2-4строки). Выбирает количество слогов и решает какие из них будут под ударением. На доске рисует шаблон - безударные слоги точками, а ударные - квадратами. Затем дает команду классу запоминать и повторять стих за ним, стараясь заучить его.
2. «Как это называется?» Работа в парах. Обучающиеся задают вопросы такого типа – «Как называется место, где паркуется автомобиль?» (What do you call a place where you can park your car). Ответ должен состоять из составных существительных – «парковка» (a car park). Ударение с составных существительных должно падать на первую часть слова. Лист с составными существительными прилагается. Лист 1 (fountain, light, seat, sea, leap, motor, sand, building, push, satellite, super, litter, walk, photo). Лист 2 (pen, house, man, copier, market, bell, chair, site, weed, year, paper, dish, bin, bike).

 

Задания на развитие навыков произношения, аудирования и словарного запаса:

 

1. Раздайте каждому ученику по экземпляру рабочего листа (Let's Practice! Let's Test!) – два столбика на одном листе.

• Выберите 10 сложных слов и запишите их на доске. • Попросите учащихся посмотреть на слова и выбрать те, которые они хотят попрактиковать. Дайте им время скопировать слова в левую колонку рабочего листа (Let's Practice!). После того как они скопируют выбранные слова, сотрите их с доски. • Учащиеся произносят каждое слово вслух. Затем они касаются каждой буквы ручкой или карандашом и четко произносят каждую букву. • Затем попросите учащихся сложить лист и спрятать левую колонку. • Попросите учащихся написать слова в правой колонке (Let's Test!). • Дайте учащимся время еще раз просмотреть слова и проверить их написание. Если они написаны правильно, попробуйте более сложное слово. Если они написаны неправильно попросите учащихся повторить попытку.

 

Cool-down activities — эффективный приём завершения учебного процесса, который помогает ученикам расслабиться и подвести итоги урока.

Несколько вариантов заданий формата cool-down:

 

• • Praising feed-back. Ученики делятся мнением, что было скучным, лёгким, интересным, новым, трудным на уроке, используя пары слов: atmosphere –wonderful; activity -- cool, new, hard; lesson--difficult и т.д.
  • Pilots. Ученики пишут на листке, что узнали на уроке, складывают самолетик и запускают его в классе. Затем каждый подбирает самолетик и читает вслух.
  • Smiles. В конце урока учащиеся рисуют смайлики своего настроения с использованием новой лексики урока.

 

 

 

Список использованных источников:

 

1. Т. В. Пенькова, И. П. Мялицина, Коммуникативные задания по английскому языку для работы со студентами 1-2 курсов неязыковых вузов. Пермь 2006 г. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ «Пермский государственный университет» Кафедра английского языка
2. https://www.teachingideas.co.uk/category/physical-education/cool-down-ideas/
3. https://www.engblocks.com/esl-games-and-activities/
4. https://www.onestopenglish.com/children/warmers-and-fillers/games
5. https://dictionary.cambridge.org/

 

 

 

 

 

Опубликовано: 04.11.2025