Предметные компетенции учителя

Автор: Ухлина Елена Борисовна

Организация: ГБОУ СОШ №141

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Тестирование предметных компетенций учителя не является обязательным, но может проводиться в рамках аттестации педагогов. Аттестация подразумевает проверку знаний по различным темам, таким как методика преподавания, использование модернизированных технологий в образовании, адаптация к разным уровням обучающихся и другие. Иногда данное тестирование проводится с целью выявления профессиональных дефицитов педагогических работников. Тестирование может быть добровольным и проводиться по желанию учителя, заинтересованного в профессиональном росте.
Профессиональные компетенции педагогического работника – это совокупность предметных, методических, психолого-педагогических и коммуникативных компетенций, необходимых для выполнения трудовых функций в области обучения, воспитания и развития.

Диагностическая работа ориентирована на выявление различных аспектов следующих трудовых действий учителя:
− планирование проведения занятий в соответствии с содержанием основной общеобразовательной программы на основе вариативных форм организации учебной деятельности;

− разработка и использование средств (инструментов) объективной оценки образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС соответствующего уровня общего образования для индивидуализации обучения;
− формирование инклюзивной и мотивирующей образовательной среды для обеспечения полноценного участия обучающихся в учебной деятельности.

В диагностической работе условно выделяют 5 разделов:
− содержание учебного предмета;
− планирование учебных занятий;
− методики и технологии обучения;
− оценивание образовательных результатов обучающихся, анализ и использование
результатов оценивания для повышения качества образования;

− инклюзивное обучение

На выполнение работы даётся 180 минут. Работа включает в себя 11 заданий, в основном -работа в тестовом режиме:

1 задание: включало в себя 10 предложений, где необходимо было заполнить пропуски в самих предложениях и давалось 4 варианта ответа.

2 задание: во втором задании нужно было прочитать текст. После прочтения текста, необходимо было выполнить задания с 1- 6, где нужно было выбрать 4 варианта ответа: дать согласие или несогласие, найти слова близкие по значению (синонимы), дать краткий ответ на вопрос.

3. задание: дан текст, его нужно прочитать. В тексте 6 пропусков с 1- 6. Нужно заполнить пропуски частями предложений. Ниже даны варианты ответов с A-G, но 1 вариант является лишним.
4. задание: прочитать текст, справа даны слова, которые нужно преобразовывать в однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполнить пропуски полученными словами и ответы записать в таблицу.
5. задание: следующее задание по грамматике. В данном задании надо было предложить учащимся порядок изучения грамматических тем, а также обосновать предложенный нами порядок.
6. задание: задание № 6 было очень интересным, поскольку учителям была задана следующая ситуация, где готовясь к уроку по англ. яз. в двух классах, работающих по одной учебной программе у 6 «Г» класса почти 70 % обучающихся имеют низкий уровень по данному предмету, а у 6 «Д» класса обучающиеся имеют текущие отметки «4», «5», а также принимают активное участие в конкурсах и олимпиадах по англ. яз. Нужно было объяснить различие подходов к выбору форм учебной работы и отбор учебного материала для этих классов. Следующее, что нам надо было сделать - это подобрать задания для разных этапов урока в 6 «Г» и в 6 «Д» классах, используя материалы учебника. Заполнить таблицу. 7 задание: как правило, после изучения грамматического времени, учителя дают задания для обучающихся: это может быть, как проверочная, так и самостоятельная работа. Нам было предложена следующая ситуация, нужно было провести проверочную работу “Past Simple” “Present Perfect”. Необходимо было привести пример 3 заданий, ориентированных на выявления обучающихся с различным уровнем подготовки:

успешное выполнение только первого задания должно быть характерно для обучающихся, удовлетворительно освоивших данную тему;

успешное выполнение только первых двух заданий характерно для обучающихся, хорошо освоивших данную тему;

успешное выполнение всех трех заданий характерно для отлично подготовленных обучающихся.

8 задание: данное задание заключается в следующем: во время урока ученик написал предложение на доске. Учителю нужно найти ошибку, объяснить ее возможную причину. Составить индивидуальную карточку, включающую не менее 2х заданий разных типов для предотвращения подобных ошибок.

9-ое задание: Дается письмо обучающегося 9 класса. Надо оценить это письмо по предложенным критериям.

В следующих заданиях (в 10-м и 11-м) дается практическая ситуация, где надо описать свои действия.

10-ое задание: Ответ необходимо будет записать на английском языке:

В Вашей школе по обмену преподает молодой педагог из англоговорящей страны. Вы являетесь его наставником. Сейчас он готовится к своему первому уроку в 7 классе, где обычно преподаете Вы. Прочитайте его сообщение и напишите ответ (100–140 слов), в котором Вы даете не менее двух советов о том, как решить его проблему.

11-ое задание:

Вы являетесь наставником молодого педагога, работающего в 5-х классах. В 5 «Б» классе была проведена итоговая проверочная работа.

Ознакомьтесь со справочными материалами в Приложении и проанализируйте результаты проверочной работы.

1) Оцените в целом качество подготовки класса.

2) Какие знания и умения не сформированы или сформированы в наименьшей степени у обучающихся (укажите не менее трех умений)?

3) Каким образом возможно скорректировать методику обучения в этом классе на основании результатов проверочной работы? Для любого одного из «дефицитных» умений сформулируйте краткие методические рекомендации по его формированию, указав возможные формы, методы, приемы и (или) технологии организации обучения.

Последние задания у меня вызвали затруднения. Опыта работы в старших классах не было, без предварительной подготовки выполнить задания в формате ЕГЭ и ОГЭ было не просто.

Также хотелось еще раз отметить, что к тестированию надо подходить осознанно, с подготовкой. Выполнять задания лучше в первой половине дня.

Подобные задания присутствуют по всем предметам, кроме начальной школы. В начальной школе задания формата ВПР.

Это был интересный и важный опыт для меня, многие задания помогли мне пересмотреть свои методы работы. Я учла все ошибки и буду совершенствовать свои компетенции. Всем желаю удачи и профессиональных успехов!

Опубликовано: 07.11.2025