Warm-up на уроках английского языка: Зачем он нужен и как провести его идеально?

Автор: Смирнова Екатерина Константиновна

Организация: МОУ «Образовательный центр №1» Сосновского района

Населенный пункт: Челябинская область

Типичная картина: ученики по одному заходят в кабинет. Кто-то не готов к уроку, кто-то думает о предстоящих выходных, а кто-то просто не выспался. Они физически в классе, но их сознание еще говорит на родном языке. В результате урок начинается вяло, ответы односложны, а атмосфера напоминает библиотечный зал, а не площадку для живого общения. Знакомая ситуация? С этой проблемой сталкивается большинство учителей.

Одно из решений — грамотно проведенная разминка, или warm-up. Это не просто формальность для заполнения первых пяти минут урока, а полноценный педагогический инструмент. Он выполняет несколько ключевых функций: «перезагружает» мозг, настраивает его на восприятие языка и создает психологический микроклимат, в котором обучение становится не обязанностью, а удовольствием.

Бывает учителя, испытывая нехватку времени, жертвуют разминкой в пользу «более важных» этапов. Однако пренебрегать этим элементом не стоит. Вот пять причин, почему warm-up должен быть обязательным ритуалом.

1. Психологическое погружение в языковую среду. Мозгу нужен четкий сигнал для переключения между контекстами. Короткое и энергичное задание на английском служит таким сигналом и помогает ученикам мысленно «перейти» в новую языковую реальность.

2. Активация пассивного словарного запаса. У каждого ученика есть слова и фразы, которые он «знает, но не использует». Разминка, особенно связанная с повторением, мягко извлекает их из пассивной памяти, переводя в активный режим. Это готовит базу для введения новой лексики и обогащает речь в течение урока.

3. Создание мотивации и позитивной атмосферы. Удачно подобранная игра или интересный вопрос вызывают любопытство и здоровый азарт. Урок начинается с положительных эмоций, что критически важно для усвоения материала. Страх ошибки снижается, а желание участвовать в обсуждении растет.

4. Повторение пройденного. Warm-up — идеальный способ ненавязчиво повторить ключевые моменты предыдущего урока. Такое повторение в игровом формате часто эффективнее скучных упражнений из учебника.

5. Диагностика настроения группы. Пока ученики выполняют задание, учитель получает возможность «считать» аудиторию: кто активен, кто устал, кто переполнен энергией. Эта информация позволяет гибко скорректировать ход урока, чтобы он был продуктивным для всех.

Каким должен быть идеальный warm-up? Не каждое пятиминутное задание можно назвать качественной разминкой. Эффективный warm-up подчиняется нескольким принципам.

1. Краткость (5–10 минут). Разминка — это краткое и динамичное введение, ее задача — пробудить интерес к уроку, а не исчерпать время и силы учеников.

2. Энергичность и вовлеченность. Идеальная разминка должна будить, а не усыплять. Она предполагает активность — физическую (встать, показать жестом) или ментальную (быстро придумать ответ). Пассивное прослушивание для этой цели не подходит.

3. Релевантность теме урока. Лучший warm-up логично подводит к теме занятия. Если урок посвящен прошедшему времени, можно начать с вопроса «What was the best thing that happened to you last weekend?». Это создает смысловую связность и демонстрирует практическую ценность материала.

4. Простота инструкций. Задача разминки — активировать языковые навыки, а не умение понимать сложные правила. Инструкция должна занимать не более 30–60 секунд и быть проиллюстрирована наглядным примером.

5. Инклюзивность. Хороший warm-up построен так, что в нем участвуют все. Это может быть работа в мини-группах, быстрый опрос по цепочке или задание в кругу. Это позволяет избежать ситуации, когда активны лишь два-три самых смелых ученика.

Предлагаю примеры техник для разных уровней.

Для начинающих (A1–A2).

 

• «Alphabet Race»: Назвать букву алфавита, ученики по цепочке называют слово, которое с нее начинается.
• «What's Missing?»: Учитель показывает 7–10 карточек с предметами, затем убирает одну. Ученики должны назвать, чего не хватает.
• «How are you feeling today?»: Ученики не просто говорят «I'm fine», а выбирают эмоцию из списка (happy, tired, excited) или показывают ее с помощью emoji-карточек.

Для среднего уровня (B1–B2)

• «Two Truths and a Lie»: Классическая игра: ученик говорит три факта о себе, два из которых правда, а один — ложь. Остальные задают уточняющие вопросы и угадывают, что неправда.
• «Would You Rather...?»: Предлагается выбор между двумя забавными вариантами (например, «Would you rather be able to fly or be invisible?»). Ученики не только выбирают, но и объясняют причину.
• «Word Chain»: Последняя буква предыдущего слова становится первой для следующего (cat - table - elephant...). Можно усложнить, ограничив тематикой.

Для продвинутых (C1–C2)

• Мини-дебаты: Класс делится на две группы для обсуждения спорного утверждения (например, «Remote work is more productive than office work»).
• Обсуждение новостей или цитаты: Предлагается актуальная новость или глубокомысленная цитату и справшивается мнение учеников.
• «Story Starter»: Учитель начинает историю с одного предложения, а каждый ученик по очереди добавляет по-своему.

Безусловно, при проведении warm-up существуют ошибки. Предлагаю рассмотреть их и способы их избегания.

• Слишком долго. 15-минутная «разминка» утомляет и сбивает ритм. Важно чувствовать грань и вовремя останавливаться.
• Сложные инструкции. Если для объяснения задания нужен отдельный слайд и три примера, это плохой выбор для начала урока.
• Давление и принуждение. Прямое принуждение к ответу может вызвать скованность. Лучше создавать условия, где отвечать хочется естественно.
• Однообразие. Если каждую неделю начинать с одного и того же «How are you?», это быстро наскучит. Необходимо менять форматы, темы и типы активности.

В заключении хочется отметить, что Warm-up — это не просто «пять минут веселья». Это стратегический этап, который закладывает фундамент для всего урока. Это вклад в атмосферу, мотивацию и эффективность работы группы. Потраченные несколько минут с лихвой окупаются за счет повышенной вовлеченности и лучшего усвоения материала.

Необходимо экспериментировать, быть чуткими к своим ученикам, пробовать разные техники, анализировать, что работает. Идеальная разминка — та, которая заряжает детей энергией и желанием говорить по-английски.

 

Список литературы:

1. Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Longman.

2. Scrivener, J. (2012). Classroom Management Techniques. Cambridge University Press.

3. Ur, P. (2012). A Course in English Language Teaching. Cambridge University Press.

4. Kay, P., & Jones, V. (2021). Five-Minute Activities for Young Learners. Cambridge University Press.

5. Nation, I.S.P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. Routledge.

6. Щукин, А.Н. (2016). Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Филоматис.

7. Классрин, К., & Дерн, У. (2020). Игры на уроках английского языка: Как сделать каждый урок успешным. М.: Лингва.

Опубликовано: 09.11.2025