Сегодня каждый учитель сталкивается с такой проблемой. В чем должен заключаться "особый" подход к одаренному ребенку? Что правильнее: помочь ребенку приспособиться к реальной образовательной обстановке или создать для него особые условия? Одинаковы ли понятия понятия «одаренность» и «способность»?

Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и трудолюбие. Но в то же время это может оборачиваться безразличием к тому, что неинтересно. Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями.

Каждый ребёнок одарён в какой-то области, а задача учителя - увидеть, к чему склонен ребёнок, в чём кроется его одаренность.

Иностранные языки имеют беспредметный характер, его основным принципом является принцип коммуникативной направленности, поэтому иноязычное обучение как никакой другой предмет позволяет развивать не только коммуникативную компетентность учащихся, но и интеллектуальные способности.

Выявление успешных детей в нашей предметной области происходит довольно-таки легко, благодаря раннему обучению английскому языку. Поэтому, ошибочным считается мнение о том, что работа с такими детьми является успешной только на среднем этапе обучения.

В своей работе педагоги отдают предпочтительное место самостоятельной деятельности учащихся, которая условно может быть разделена следующим образом.

 

Этапы	Уровни самостоятельной деятельности
	низкий	средний	высокий
подготовительный	Анализ определения полученных заданий, выделение особенностей, характерных для данного вида	Выявление специфики полученного задания, уточнение эффективных способов нахождения истины	Исследование заданий на основе анализа их отличительных черт
основной	Выполнение заданий, отслеживание трудностей, с учетом уже имеющихся знаний	Типизация новых заданий с уже имеющимся опытом	Умения выявлять эффективные способы достижения в решении поставленных задач
заключительный	Использование различных способов передачи информации для достижения цели	Нахождение нестандартных методов решений	Анализ выполненной работы, пути решения проблемы
РЕЗУЛЬТАТ
Учащиеся овладевают приемами анализа, умением производить комплексный анализ выполненной деятельности, и как следствие, развивают свою креативность.

 

На каждом этапе педагогами применяются различные методы, которые адаптированы с учетом их интересов и потребностей.

«Linguist» - метод, которые предполагает нестандартную работу с текстами. Бесспорно, совершенствование в данной предметной области не возможно без применения текстов различных жанров. Традиционно, получив задание на основе текста, учащиеся делают записи вверху незнакомых слов, ниже текста. Этот же метод предполагает, что лист делится на 2 колонки, где слева делаются различные записи, перевод новых слов и т.д., справа же – сам текст, упражнение. Кроме этого, к каждому новому слову учащийся должен найти несколько синонимов и антонимов, а также идиомы с этим словом.

 

Kind- friendly, kindly, nice, variety, type, class.

My school is a three-storeyed building. It is quite big with sport ground behind it, inside swimming pool. On the groundfloor there are the classrooms for the primary- school pupils, workshops, library. There are all kinds of tools and machines in the workshops. The boys of our school have a woodwork room too. There is a room for manual works for girls. Teachers teach them how to cook, sew and design clothes. Our school library is nice and clean. Two librarians help pupils to find books they need. There are many bookcases and bookshelves with a lot of books there. If you enter the school and turn right you see a big light dining-room. It is always busy and noisy, but it is clean. Here pupils and their teachers have their lunch. There are blue curtains on the windows and beautiful pictures on the walls. There is a gymnasium on the ground floor as well. Our physical training lessons are held there.

 

«Discussion club» («дискуссионный клуб»). Учащимся предлагается самим подумать какие темы они бы хотели изучать в дальнейшем. После чего составляется список. Учащиеся делятся на группы, количество групп зависит от выбранных тем. Здесь ребятам дается максимальная самостоятельность, учитель выступает в качестве тьютора. По завершению работы над темой, проводятся заседания, где идет обсуждение проделанного.

«Quote» «цитата». Данный метод предполагает ведение «словаря цитат». При введении новой темы, ребята совершают поиск высказываний, делают их лексический и грамматический анализ.

 

 

 

 

образование	дружба	жизнь
Education is a progressive discovery of our own ignorance. William James "Will" Durant	Trust one who has gone through it. Vergil	Two things are infinite: the universe and human stupidity; and I'm not sure about the universe. Albert Einstein
f you do not think about the future, you cannot have one. Galsworthy	Plato is dear to me, but dearer still is truth. Aristotle	There is a time for many words, and there is also a time for sleep. Homer

 

«Self-Knowledge» -учащимся предлагается дать ответы на вопросы. Ответы должны содержать примеры, высказывания, цитаты великих людей по данной тематике, используя словарь цитат.

1. Are you good at making friends?

2. Can you remember your first friend?

3. How long has your strongest friendship lasted?

4. What’s the best age for making friends?

5. How often do you contact with your long-distance friends?

6. How difficult is it to maintain a friendship?

7. What can break a good relationship?

8. Is it a good idea to go on holiday with a friend?

9. What do you think about lending/borrowing money to/from a friend?

10. Is it a good idea to start business with a friend?

11. Would it be difficult if your friend was your boss or subordinate?

12. Is it possible to establish a strong friendship through Internet?

13. Is it possible to have the best friend from a different generation?

14. Is it possible to have the best friend from a different social or cultural background?

15. Is it possible to have the best friend of the opposite sex without falling in love?

16. Is it possible to be friends with your teacher?

17. Is it possible to be friends with ex-spouses?

18. Can you imagine your life without friends?

«Сompilation» - задания направленные на трансформацию информации, полученной из разных источников. Педагог на выбор учащихся предлагает создание виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры, написание письма своим предкам. Для выполнения данных заданий учащиеся могут взять информацию из различных источников.

Применение в педагогической практики вышеописанной технологии по работе с одаренными детьми, направленной на обеспечение позитивной динамики креативного мышления учащихся позволяет:

• стимулировать учащихся к активному проявлению своих креативных качеств;

• повысить уровень развития познавательной активности учащихся;

• повысить мотивацию к изучению английского языка;

• научить максимально использовать свои познавательные способности и улучшить мыслительную культуру в целом.

 

 

Библиографический список:

1. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. — 2009.- № 4. — С. 18–22.

3. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации. [Текст] / Т.Д. Дубовицкая //Психологическая наука и образование.- 2002, №2.-С 23-25.

4. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку[Текст]/А.К.Конышева. – КАРО Санкт-Петербург, «Четыре четверти» Минск, 2008.- 228с.

5. Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка [Текст] /Л.П. Мильруд // Иностранные языки в школе, 2001г., №6. С. 14-16.