Преодоление «языкового барьера» при развитии разговорных навыков в старшей школе

Автор: Чехова Снежана Николаевна

Организация: МАОУ «СОШ № 9 им А.Г. Торцева»

Населенный пункт: г.Северодвинск

Современный мир ставит перед подростками новые задачи и требования, отличные от тех, которые стояли еще 10-15 лет назад. Одна из таких задач – коммуникация, умение решить любую проблему, используя имеющиеся знания. Но современный мир многополярен и многонационален. Благодаря развитию туризма во всем мире стираются границы между странами, религиями, национальностями. Единственное, что необходимо иметь для свободной коммуникации с представителями других стран, - язык. Но речь идет не только о совокупности слов, правил и звуков. Большую значимость приобретает умение строить диалог в ситуации уже имеющегося языкового запаса и ограниченности времени.

Школьной программой предусмотрено изучение иностранного языка до 11 класса. В старшей школе дети совершенствуют то, что изучили в младшей и средней школе. В этом возрасте активно формируется личность и мировоззрение, совершенствуются коммуникативные навыки в родном языке. Это в совокупности создает благоприятные условия для развития разговорных навыков и на иностранном языке.

Выделяют несколько основных методов развития разговорной речи:

- ролевые игры

- дискуссии

- проектная деятельность

- парная работа.

В процессе работы рекомендуется:

- использовать аутентичные материалы

- практиковать все виды речевой деятельности

- проводить контроль навыков говорения.

Кроме технической стороны обучения следует принимать во внимание возрастные психологические особенности детей 15-17 лет, когда завершается подростковый период взросления. Поэтому для эффективной работы по развитию разговорных навыков рекомендуется:

- создавать комфортную психологическую среду на занятиях, тем самым постепенно снимая так называемый «языковой барьер»

- способствовать активному общению детей внутри нового коллектива 10-11 класса

- практиковать ситуации, актуальные для старших подростков, профориентированные и нацеленные на решение задач, которые уже скоро будут стоять перед будущими выпускниками школы.

Активно развивающиеся IT-технологии позволяют современному учителю использовать много полезных ресурсов интернета и приложений:

- онлайн-платформы

- видеоконференции

- мобильные приложения

- аудиоматериалы.

Для ведения занятий внеурочной деятельности по развитию навыков говорения мной разработаны ситуативные презентации, отвечающие возрастным особенностям детей 10-11 классов, они апробированы в школе и имеют положительные отзывы детей и их родителей.

Например, для развития коммуникативных навыков при трудоустройстве на английском языке предлагается ситуация собеседования.

1. 1.В начале предлагаю в презентации слайд с ключевыми словами по теме занятия, особенности произношения и употребления слов разбираем перед основной частью урока.
2. 2.Затем речевая разминка в парах, готовим речевой материал для выполнения задач урока. Ученики должны рассказать друг другу, что они могут делать:

- очень хорошо

- лучше всех своих друзей

- нестандартно.

3. Следующий этап – актуализация лексики по теме «Профессии».

4. Следом идут слайды с примерами необычных профессий разных стран. Профессии подписаны по-английски. Опираясь на картинку и слово/фразу дети должны угадать, какие функции выполняет представитель этой профессии.

5. Предлагаю ребятам придумать несуществующие, но актуальные в современном мире примеры профессий и записать их на листке бумаги, но не показывать никому. Этот этап очень важен, т.к. создает настрой на предстоящую работу и сокращает время урока впоследствии, т.к. уже придуманы в начале.

6. Инструкция. Детям предстоит пройти собеседование у всех присутствующих ребят (должность озвучивает «работодатель», но интервьюируемый должен убедить собеседника, что именно он лучше всего подходит на это место) и одновременно побыть «работодателями», т.е партнер для парной работы, как и роль, постоянно меняются в течение всего занятия. Это позволяет детям слышать английскую речь на разном уровне, быть готовыми к любым вопросам. Интригу занятия создает условие: дети не знают, на какую должность они претендуют, они узнают это каждый раз заново непосредственно перед собеседованием. Ситуация усложнена тем, что перед началом парной работы ребята придумывают несуществующие профессии. Именно на эти места они и будут претендовать.

Нестандартная задача развивает гибкость мышления, забавные примеры профессий расслабляют детей, создают благоприятную для разговора ситуацию успеха и, таким образом, удается вовлечь в работу 100% присутствующих вне зависимости от уровня владения английским языком.

7. На слайдах детям даны конкретные задачи для каждой роли. В конце презентации примеры вопросов для интервью в качестве опоры. Сильные учащиеся сами придумывают вопросы и развивают ход беседы с собеседником.

В течение всего занятия дети самостоятельно выбирают, с кем в данный момент хотят взаимодействовать, но основная задача – побеседовать с максимальным количеством одноклассников. Урок проходит достаточно динамично и весело.

Цель курса ВД – развитие иноязычной компетенции, поэтому для достижения целей взаимодействия учащиеся используют все возможные способы донесения информации до собеседника (слова, жесты, рисунки и т.д.) в зависимости от уровня владения языком.

Если уровень детей позволяет, возможно включить видеоконференцию с носителем языка и так же провести собеседование на английском языке. Речевой разминкой может быть игра «Крокодил» на английском языке по активной лексике урока. Приложение Wordwall используется для отработки тематической лексики урока в самостоятельной работе.

Подобные занятия детям очень нравятся, помогают достичь взаимопонимания в коллективе, снимают «языковой барьер» и страх ошибки и развивают навыки коммуникации на иностранной речи у детей.

Работа по развитию иноязычной компетенции требует комплексного и систематического подхода. Сочетание традиционных методов работы, современных технологий и собственных разработок учителя позволяет достигать высоких результатов и подготовить учеников к реальному общению на английском языке.

Список литературы

1. 1.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика»: учебное пособие, 6-е изд., стер., М.: Издательский центр «Академия», 2009.
2. 2.Пассов Е.И. «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению», М., 1991.
3. 3.Тарлаковская Е.А. «Приёмы обучения воздейственной стороны монологической речи в условиях модернизации содержания образования», 2013.
4. 4.Фокина К.В. «Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций», К.В.Фокина, Л.Н.Терентьева, Н.В.Костычева, М.: Высшее образование, 2008.
5. 5.Болтнева О. Ю. «Английский язык: Развитие навыков повседневной и разговорной речи», М.: Дрофа, 2006.
6. 6.М.В. Вербицкая, О.С. Миндрул, Е.Н. Нечаева «Эффективное говорение. Устная часть ЕГЭ по английскому языку 10-11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций». – М.: Вентана-Граф, 2016.
7. 7.https://www.ego4u.com/
8. 8.https://english-at-home.com/

Опубликовано: 09.11.2025