Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка

Автор: Терекова Александра Владимировна

Организация: МАОУ Академический лицей им Г.А.Псахье

Населенный пункт: г.Томск

Автор: Петрунина Анастасия Александровна

Организация: МАОУ Академический лицей им Г.А.Псахье

Населенный пункт: г.Томск

Для России высокие идеалы патриотизма имеют особую ценность, на них основана непобедимая сила духа нашего народа, которая не раз удивляла и восхищала весь мир. Чувство патриотизма — важнейшая часть общенациональной культуры, стержень нашей генетической памяти. Эти традиции всегда вдохновляли на благородные поступки, на настоящие прорывы, на создание подлинных творческих шедевров"

В.В. Путин

Сегодня проблема воспитания патриотизма, наряду с другими приоритетными направлениями для решения проблем воспитания, находит отражение в стратегических документах Российской Федерации в области образования. Социальный заказ на воспитание современного, образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству, обладающего чувством ответственности за судьбу страны человека - не случаен.

Гражданско-патриотическое воспитание является нравственной основой выживания государства и служит важным мобилизующим ресурсом развития общества, формирования активной гражданской позиции личности и подготовки к самоотверженному служению Родине. Понятие «патриотизм» многогранно. Это – нравственный и политический принцип, содержание которого выражается в любви к своему Отечеству, преданностью ему, гордости за его прошлое и настоящее, стремлении и готовности его защищать. Это - одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками борьбы за свободу и независимость Родины. Это – духовное явление, которое имеет большую устойчивость, долго сохраняется в народе. Истинный патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное служение Отечеству. Не лишены этого высокого чувства и духовного начала русские люди. Россия – это государство с многовековой историей, традициями, а русский патриотизм имеет глубокие корни. У россиян, в сознании и менталитете общественное всегда было приоритетным над личностным, положение и роль личности в российской истории всегда подчинялись той цели, которая на данном историческом этапе выступает идеалом сплочения нации.

 

Воспитание человека, формирование свойств духовно - развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Изучение иностранного языка, такого как английский, может стать эффективным инструментом в этом процессе. Преподавание английского языка в современной российской школе предполагает широкие возможности по воспитанию гражданственности, патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой. Наряду с ознакомлением с реалиями англоязычных стран необходимо изучать государственные символы, историю, географию, культуру Российской Федерации средствами иностранного языка. История страны, важнейшие события и героические подвиги соотечественников являются мощнейшим стимулом для развития патриотизма. Как же интегрировать гражданско-патриотическое воспитание в уроки английского языка?

1. Изучение культуры и истории:

а) Знакомство с выдающимися личностями (изучение биографий известных деятелей науки, культуры, спорта, которые внесли значительный вклад в развитие страны, позволяет показать пример для подражания и вдохновить учеников).

Здесь задания могут широко варьироваться. Например, в 5-6 классе можно спросить, каких героев, к примеру, Великой Отечественной войны знают дети. Все зависит от класса: в некоторых классах ребята знают многих героев, называют фамилии, в некоторых – молчат. Кто-то начинает говорить, если сделать ребенку подсказку. Хорошо, если дети назвали несколько фамилий, отлично – если смогли назвать какие-либо факты из жизни этих выдающихся людей. Можно после этого дать ребенку небольшой текст, сделав к нему плавный переход: «А теперь мы подробнее узнаем о жизни одного из этих героев…», или «А сегодня мы узнаем о другом герое Великой Отечественной войны и пополним наш список героев…», или «А сегодня мы узнаем о герое, который жил в одном с нами городе и учился в одной из наших школ…» После этого читается и разбирается текст, а на дом можно дать задание – приготовить доклад или сообщение о герое Великой Отечественной войны, который жил в нашем городе или регионе. Можно попросить ребенка подготовить доклад о его герое – родном человеке, а если информации нет (ведь многие наши герои пропали без вести), тогда уже взять героя-земляка. Знание о наших земляках очень важны, так как обычно дети наслышаны о самых известных ветеранах войны, партизанах, но мало знают о великих людях из своего населенного пункта, которые также вложили немалый вклад в Победу над фашистами. Также можно дать ребятам конкретные имена (например, если класс слабоуспевающий или недостаточно замотивированный) и попросить каждого принести на урок по три интересных факта об этом человеке. При проверке такого домашнего задания важно не просто отчитать принесенную на урок информацию, а разобрать ее, убедиться, что дети поняли, какие подвиги совершили наши герои. Как правило, в этом возрасте у детей возникает гордость за своих земляков, за свой край, что у нас живут такие люди.

Например, в шестом классе мальчик сделал доклады о Марии Октябрьской и Иване Черных. Он ответственно подошел к созданию презентаций и принес на урок яркие, запоминающиеся презентации с большим количеством фотографий. Ребята с удовольствием их рассматривали, пока их одноклассник представлял текст. Но поняли ли они весь этот текст? После этого докладчик самостоятельно, или же при помощи учителя, может рассказать и на родном языке особенные факты об этой личности, чтобы каждый ученик в классе усвоил такой необходимый для развития духовно-нравственного компонента материал. Если же класс более подготовленный, дети сами могут задать докладчику вопросы уже на английском языке. Все это мы практикуем дифференцированно, в зависимости от возможностей, способностей и замотивированности отдельно взятого класса.

В старших классах такие доклады тоже можно сделать, но взрослые дети уже с меньшим энтузиазмом занимаются подобной деятельностью, а к ветеранам нужно относиться с отдачей и уважением. У нас очень популярна проектная деятельность на самих уроках, особенно на уроках профильного английского языка (эти ребята занимаются по три дополнительных часа в неделю). Обучающимся дается несколько имен – по одному на группу. Далее раздаются либо биографические тексты, либо мы смотрим фильм о данных героях, и ребята конспектируют наиболее важную информацию. Здесь можно даже разрешить использовать мобильный телефон для получения информации. После этого группа за определенное количество времени должна красиво оформить на листе и представить своего героя. Старшеклассники такие задания очень любят и подходят к ним весьма ответственно. Даже если они и пользуются телефоном для получения информации, представить они все равно должны переработанный и отчитанный текст, а также быть готовыми ответить на вопросы своих одноклассников. Каждая группа должна подготовить по одному-два вопроса отвечающим. Это делается для того, чтобы обучающиеся не только представили свой доклад, но и научились слушать других докладчиков, и не нарушали дисциплину обсуждением своего предстоящего выступления во время ответа других учеников.

б) Изучение исторических событий: (обсуждение важных исторических событий на английском языке помогает ученикам лучше понять прошлое своей страны и ее место в мировой истории).

Конечно же, при подготовке таких заданий важно тщательно изучать информацию, так как тексты, составленные носителями языка (и не только), могут искажать реальные исторические события. Для профильных групп старшеклассников можно взять несколько небольших текстов с событиями, составленных людьми из разных стран, или же людьми, имеющих различные точки зрения на одно событие. Затем можно проанализировать информацию в виде таблицы, а после – обсудить, какая точка зрения ближе конкретному ученику. Конечно же, это задание требует максимально скрупулезного изучения текстов самим педагогом, исключения из них текстов, в негативном свете отражающих нашу или другую страну, чью-либо культуру. Тексты должны быть нейтральными. При обсуждении важно преподать ребятам урок дипломатии, объяснить, что, несмотря на различные точки зрения, все достойны уважения; не позволять ребятам агрессивно высказывать свою точку зрения в адрес других учеников, если его мнение является прямо противоположным.

С детьми более младшего возраста можно брать тексты по событиям, и после их прочтения давать задания по типу «Верно – неверно – не указано». Ребята обязательно должны работать с текстом и доказывать свою точку зрения: «Почему это предложение верное? Докажи. Почему это – неверное? Исправь неверное утверждение. А почему ты считаешь, что об этом не сказано? Где в тексте встречается схожая информация?» Конечно, со старшеклассниками такие задания также успешно выполняются в классе, при этом подобные задания перестают быть просто тестовыми: они задействуют в детях логическое и аналитическое мышление.

в) Знакомство с традициями и обычаями: (изучение народных праздников, традиций, ремесел, музыки и литературы способствует формированию уважения к культурному наследию).

Одно из самых любимых заданий у старшеклассников в данном контексте – подготовка презентаций на заданную тему. Если в случае с героями войны ребятам может быть не очень интересно готовить текст самому, то в случае с традициями – все наоборот. Старшеклассники обожают делать яркие презентации на тему традиций. В этом случае можно одному или в паре подготовить дома доклад по одной из традиций, а на уроке уже происходит обмен информацией. Это – отличная возможность охватить как можно больше материала за один-два урока (в зависимости от количества часов в учебном плане).

С ребятами 5-8 классов можно взять один текст по нескольким праздникам или традициям какого-либо праздника, например, Масленицы. Можно сравнить праздник Масленицы, Pancake Day и Fat Tuesday, соответственно, в России, Великобритании и США. Затем, в качестве рефлексии, каждый ребенок может высказаться, какой праздник ему понравился больше, и почему. Можно дать на дом задание написать личное письмо другу в другую страну и рассказать, как у ребенка проходит этот праздник. Можно описать семейные традиции на Масленицу, а можно представить, что ученик живет в стране изучаемого языка, и он сам должен рассказать, что делают в его стране/семье на Блинный день, например. Таким образом, ребенок не только улучшает навыки написания личного письма (и его оформления), а также работает на повышение своего лексического запаса, повторяет правила грамматики. Важным фактором является и отработка навыка пересказа – ребенок анализирует информацию и передает традиции другой страны от своего имени. Конечно же, развивается и воображение обучающегося.

2. Развитие коммуникативных навыков:

а) Дискуссии и дебаты: (организация дискуссий на английском языке на темы гражданской ответственности, патриотизма, толерантности помогает ученикам выражать свое мнение и учиться аргументировать свою точку зрения).

Выше мы уже описывали один из примеров дискуссии. Очень хорошей опорой будет составление конспекта или таблицы для того, чтобы ребята могли апеллировать фактами. В пятом-шестом классе сложно организовать полноценную дискуссию, но выражение своего мнения «по цепочке» будет, безусловно, хорошей практикой. В седьмом-восьмом классах у ребенка идет переоценка ценностей, наступает подростковый возраст. В связи с этим, ребенок может «бунтовать» против общепринятых ценностей и норм. Делает он это не из вредности, а изучая себя, пытаясь обрести в себе взрослую личность. В таком случае можно предложить ребятам патриотические высказывания и современных молодежных кумиров (конечно же, те слова, которые могут показать подростку, что его любимый певец или блоггер любит свою Родину, уважает ветеранов, с почтением относится к истории своей страны). Можно поискать информацию о дедах и прадедах-героях кумиров современной молодежи. Посмотреть видео или прочитать текст, где кумир рассказывает об этом. После этого обучающиеся охотнее делятся и своими историями. Каждый может рассказать о своем прадедушке, который также воевал за нашу страну. Может рассказать о городе, который он защищал, и т.д. Кто ничего не знает о своих родственниках, может поделиться мнением, какой рассказ ему больше всего запомнился, что его поразило, и почему. Можно сравнить быт того времени и сейчас.

б) Проектная деятельность: (создание проектов на английском языке, посвященных различным аспектам жизни страны, позволяет ученикам проявить свою креативность и развить навыки сотрудничества).

Кроме вышеописанных методов, можно создать плакаты с информацией об известных исторических личностях. Например, в шестом классе по учебнику у нас было задание о последнем царе Российской Империи, были заданы вопросы о его семье, его родстве с британской монархией. Мы с ребятами создали большой плакат с фотографиями и красивыми иллюстрациями, где подробно ответили на эти вопросы. Очень важно, чтобы ребята переписывали текст своей рукой. Но в классах с большим количеством детей ОВЗ, можно и вклеивать заранее напечатанный текст. Школьники всех возрастов с удовольствием рассматривают такие плакаты, украшающие стены школы. Они читают их, особенно если плакат выполнен ярко и красочно, содержит красиво записанный крупными буквами текст.

в) Презентации: (подготовка и проведение презентаций на английском языке о своей стране, городе, регионе помогает ученикам развить навыки публичного выступления и гордость за свою малую Родину).

Здесь нобходимо отметить, что презентацию в наше время составить не так уж и сложно – дети уже научились задавать данные нейросети и получать готовую презентацию за две минуты. Но важным требованием в данной категории является отчитать или устно пересказать текст презентации (желательно, чтобы он полностью не совпадал с текстом на слайдах), быть готовым ответить на вопросы. В данном случае хорошей практикой будет подготовка вокабуляра изначально, если ребенок делает презентацию самостоятельно, либо уже после получения готовой презентации в нейросети. Вокабуляр поможет отработать свой доклад и понимать его, так как может возникнуть ситуация, что школьник берет текст из Интернета, но не может ответить ни на один вопрос по своему тексту – он его не понимает. Для того, чтобы задание не стало просто репродуктивным и механическим, и нужен вокабуляр, составленный самим же ребенком по своему тексту.

3. Использование современных технологий:

а) Виртуальные экскурсии: (проведение виртуальных экскурсий на английском языке по музеям, историческим местам, достопримечательностям позволяет ученикам расширить свой кругозор и узнать больше о своей стране).

Если у педагога есть возможность, можно составить с ребятами небольшой видеофильм или спектакль на английском языке, который можно и нужно включать в урочную деятельность. Например, с одним из наших десятых классов, мы изучали Викторианскую эпоху, а затем выбрали самые интересные и забавные правила поведения и этикета, и инсценировали их. Зрители с удовольствием смотрели это видео и хохотали над ним, а затем мы его анализировали и изучали обычаи страны изучаемого языка. Можно выпустить такое же видео и про свои культурные традиции на английском языке. Также с ребятами начальной школы мы составили видеоспектакль о Святом Николае-Чудотворце и в игровой форме рассказали историю традиции дарения подарков тайно на Рождество. В Рождественскую декаду 3, 4 и 5 классы обязательно смотрели это видео, знакомились с этой историей и изучали новую лексику. А актерам и создателям таких видео нужно также повторить пройденную лексику и грамматику, чтобы составить грамотный текст.

После спектакля некоторые дети удивлялись, что Николай, оказывается, не жил в России, хотя он настолько любим русскими людьми, что многие считают его русским святым. Ведь даже в русских народных сказках можно его встретить. Все это дает ребенку понимание, что в мире постоянно происходит культурный обмен. А это означает, что хорошие люди с богатыми культурными традициями есть везде. Это позволяет ученикам с большим уважением относиться к жителям других стран, уважать чужую культуру.

б) Онлайн-общение с носителями языка: (организация общения с носителями английского языка из разных стран позволяет ученикам узнать о других культурах и сформировать уважительное отношение к ним).

Раньше дети писали бумажные письма носителям языка, а сейчас общаться можно через Интернет, и делать это намного быстрее. Можно общаться ради своего удовольствия, но мы часто пишем письма носителям языка с целью собрать информацию по какой-либо теме для выступления на конференции. Например, наши ученики писали письма в Великобританию, США и Австралию, чтобы собрать информацию о садоводстве, домашних питомцах, флоре и фауне, национальной кухне. Все эти данные были далее проанализированы и представлены на научно-практических конференциях, а также в классе.

в) Создание мультимедийных проектов: (использование современных технологий для создания видеороликов, презентаций, веб-сайтов на английском языке о своей стране позволяет ученикам проявить свои творческие способности и развить навыки работы с информацией).

Технологии продолжают развиваться. Ребята уже сами, часто без помощи учителя, ведут свои подкасты на каналах в соцсетях, создают веб-сайты или же группы с мемами, ботов в телеграмм-каналах. Вместе с учителем ребята могут вести соцсети, посвященные пройденному материалу – как сверстники для сверстников, так и старшеклассники – для учеников младшего возраста. Помогая младшим, обучающиеся и сами закрепляют пройденный материал, и его усвоение происходит более успешно.

4. Воспитание активной гражданской позиции:

а) Обсуждение актуальных проблем: (обсуждение на английском языке актуальных проблем общества, таких как экология, волонтерство, благотворительность, помогает ученикам сформировать активную гражданскую позицию и желание вносить свой вклад в развитие общества).

В данном случае ученикам нравится просматривать современные социальные видеоролики носителей языка (например, по экологии – Prince Ea) и обсуждать их. Конечно, сначала в классе мы разбираем посыл и приведенные примеры, потом обсуждаем, а почему человек поднял такую тему (например, «вырубка лесов»). Далее мы дополняем список: какие еще экологические проблемы актуальны в наше время. Поможет ли такая подача материала осознать проблему, и на какой возраст зрителей он рассчитан? Особо активные ребята соглашаются и сами снять мотивационный видеоролик об экологических проблемах своего города или района.

б) Участие в социальных проектах: (организация участия учеников в социальных проектах на английском языке позволяет им применить свои знания и навыки на практике и почувствовать свою значимость).

Продолжим пример с экологией. Ребята участвуют в субботнике возле своей школы или своего района, а также в нашем городе проходят субботники с раздельным сбором отходов, которые организует компания «Чистый мир». Побывав на таком субботнике, ребята сами смогут рассказать, почему необходимо разделять вторичное сырье, куда его потом отправляют, и что из него производят. Например, из пластиковой бутылки может получиться наполнитель для курток и пуховиков. После этого можно дать ребятам текст или видеоролик о ситуации с раздельным сбором и использованием вторичного сырья в мире. Это может не только дать какую-то пищу для ума, но и вдохновить будущих экологов. Все подобные проекты можно организовать и в другой сфере.

5. Формирование чувства гордости за свою страну:

а) Изучение достижений страны: (знакомство с достижениями страны в различных областях, таких как наука, культура, спорт, позволяет ученикам гордиться своей страной и ее вкладом в мировую цивилизацию).

В наше время дети не так много знают о достижениях нашей страны или города. В таком случае не только текстовые или видеоматериалы могут познакомить ребенка с этим, но и экскурсии. Как вариант, можно сводить на экскурсию группу добровольцев, которые далее представят доклад или видеоролик на английском по теме экскурсии. Их одноклассники могут на уроке пересказать и представить информацию, красиво оформленную на листах А4. Одноклассники, посещавшие экскурсию, смогут быть их консультантами во время выполнения задания.

Также ребята могут составить викторину по услышанной одноклассниками информации, и самых активных и внимательных слушателей можно поощрить хорошей отметкой или небольшим призом. В данном случае также ведется работа с одаренными детьми, так как таким ребятам часто бывает недостаточным просто получить информацию с урока, они часто знают больше своих одноклассников. А побыть экспертами для них – это интересная и посильная задача без ущемления тех, кто знает меньше, показать свои знания и умения, побыть в роли учителя.

б) Изучение русского языка и литературы: (параллельное изучение русского языка и литературы позволяет ученикам глубже понять культуру своей страны и ее связь с мировой культурой).

Помимо адаптаций русских произведений на английский в учебнике или обсуждения уже прочитанных книг во время урока по изучению биографии писателей, можно также взять официальные переводы наших произведений на английский язык. Можно сравнить, насколько точно передан текст, посмотреть, сокращен ли он в переводе, как переведены идиоматические выражения. Сравнить историю возникновения этих выражений и узнать, в каком контексте их можно переводить, и как. Например, выражение «приехать в Тулу со своим самоваром» в английском переводе будет звучать по-другому. А перевести подобным образом фразу из английской литературы и вовсе нельзя, потому что Тула и самовар – это наши, русские, реалии, и если речь в тексте не идет о России, перевод будет считаться неадекватным.

Классным руководителям можно пойти дальше. Приведу пример из собственной практики. В рамках Месячника Гражданско-патриотического воспитания мы с моим классом знакомились с рассказом Кира Булычева «Можно попросить Нину?» и смотрели фильм «Временная связь» по этому рассказу. После этого было обсуждение, чтобы понять, был ли правильно усвоен детьми материал и посыл авторов данных произведений. Затем мы сделали плакат: нарисовали посередине девочку Нину с телефоном, и каждый ребенок на маленьком листочке написал Нине письмо и слова поддержки. Писали о том, что война закончится, что наша армия победит. Просили ее продержаться как можно дольше и обязательно выжить. Письма получились очень теплыми и наполненными светом и надеждой. Мы приклеили нашей Нине на плакат все эти письма и красиво его украсили. Если же пойти дальше, классный руководитель на уроке английского может предложить детям написать письмо Нине и на английском языке, а плакат оформить по-английски. Заодно ребята повторят правила написания личного письма. Можно на отдельных листах сделать Нине красочные открытки, чтобы ей не страшно и не одиноко было ждать маму вечером со смены из госпиталя. Таким образом, дети узнают и вспоминают о том, что людям во время войны было тяжело, они голодали, мерзли, у них были карточки на хлеб. Телефонные номера в Москве были с буквами, сам аппарат висел на стене, а чтобы увидеть двор из окна, нужно было задвинуть затемнение в квартире. То есть, ребята также узнают о быте людей военного времени. И, конечно, научатся передавать это не только по-русски, но и по-английски.

Таким образом, воспитание патриотизма и гражданственности должно осуществляться через содержание изучаемого материала путем применения различных методов и приемов. Кроме того, надо помнить, что общение на английском языке — это межкультурное взаимодействие. В результате коммуникативная направленность предмета способствует развитию личности, не только толерантную к чужим культурам, но и способную в рамках устного общения отстоять собственные интересы и гражданскую позицию. Различные методы, приемы и современные технологии помогут сделать уроки интересными и познавательными, но главная цель — привить учащимся уважение и любовь к своей Родине, чтобы им захотелось, если возникнет такая необходимость, рассказать о ней и «защитить» средствами иноязычной коммуникации.

Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка – это не просто изучение языка, а формирование личности, способной мыслить критически, уважать свою страну и культуру, и вносить свой вклад в развитие общества.

 

Список литературы

1. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 2005.

2. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина. – СПб.: КАРО, 2004.

3. Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников: методическое пособие / Т.А. Касимова. – М.: Айрис-пресс, 2005.

Опубликовано: 10.11.2025