Разговорный клуб

Автор: Петрунина Анастасия Александровна

Организация: МАОУ Академический лицей им. Г.А. Псахье

Населенный пункт: г. Томск

Разговорный клуб на английском языке - это прекрасная инициатива, предназначенная для людей, желающих улучшить свои навыки общения на английском языке. Это место, где участники могут практиковать разговорный английский, обмениваться мнениями, делиться опытом и углублять свои знания языка.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) включает в себя различные образовательные стандарты для школ и других учебных заведений в России. Одним из важных аспектов, заложенных в данных стандартах, является развитие читательской грамотности у учащихся.

Читательская грамотность является важным элементом общего развития личности учащегося, способствует формированию культуры мышления, развитию коммуникативных навыков, а также помогает ученикам успешно учиться в школе и дальше в жизни. Поэтому работа над развитием читательской грамотности в рамках ФГОС является неотъемлемой частью образовательного процесса в современной школе.

Повышение познавательной активности и интереса учащихся к учебной работе – вот одна из целей обучения на уроках иностранного языка.

Основная цель обучения иностранному языку – развитие личности через свои предмет, заинтересовать ученика и научить его учиться, научить общению через культурное содержание страны.

В контексте новых подходов к образованию и развитию личности средствами иностранного языка в дополнение к известным общедидактическим принципам выделяются новые принципы, обусловленные современными реалиями иноязычного образования.

При этом акценты должны быть смещены с преподавательской деятельности на деятельность обучающегося по изучению языка.

Таким образом, задачи, которые я перед собой ставлю на уроке:

- Создание творческой атмосферы

- Развитие познавательной активности на уроках иностранного языка

- Обогащение учеников новыми знаниями, умениями и навыками

«Engage.Study.Activate»

«Engage»(стадия вовлечения в процесс) - принцип работы с текстом, смысл поиска коллокаций, целевую установку с тем, чтобы учащиеся выполняли задания осознанно. Демонстрация аутентичных текстов по изучаемой теме или короткие видеоролики, где носители языка высказываются именно по той тематике, которую учащиеся будут изучать.

«Study» (стадия учения) - непосредственная работа с лексическим материалом.

«Activate» (применение), на котором задания можно варьировать так, чтобы слова и выражения как можно чаще звучали в иноязычной речи учащихся в различных ситуативных комбинациях.

Основные виды работы с информацией:

Сбор информации: этот этап включает в себя поиск, анализ и сортировку информации из различных источников (книги, журналы, интернет и т.д.).

Оценка информации: необходимо критически оценить информацию на достоверность, актуальность, авторитетность и соответствие целям работы.

Обработка информации: включает в себя организацию данных, их систематизацию, анализ и синтез для получения новых знаний.

Передача информации: умение четко и доступно излагать полученные знания другим людям, в том числе путем написания текстов, презентаций, устных выступлений.

Хранение информации: эффективное хранение информации позволяет сохранить ценные данные для последующего использования.

Поиск информации: важный этап работы с информацией, требующий умения находить необходимую информацию среди огромного объема данных.

Проверка информации: необходимость верификации и проверки фактов для исключения ошибок и ложной информации.

Анализ информации: процесс выявления закономерностей, обобщения данных, выделения главного и второстепенного в информационном потоке.

Выводы

Применение такого подхода способствует развитию:

• речевой компетенции учащихся,
• компенсаторной (учащиеся приобретают навык употребления языковых средств),
• познавательной (учащиеся овладевают универсальными учебными действиями и метапредметными навыками и умениями),
• социокультурной (учащиеся способны получать информацию из письменных и устных источников о реалиях страны изучаемого языка, национальных особенностях речевого поведения и применять эти знания на практике).

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в рамках описанного опыта в полной мере соответствует системно-деятельностному подходу, лежащему в основе национального образовательного стандарта. Учащиеся конструируют новые знания и осваивают новые способы работы в результате собственной индуктивной деятельности.

Полагаю, что лексический подход эффективен для работы с учащимися разных уровней обучаемости. Его можно рекомендовать педагогам для подготовки к устному итоговому экзамену по английскому языку, а также для подготовки высокомотивированных учащихся к устному высказыванию на олимпиаде по английскому языку.

Опубликовано: 10.11.2025