Эффективное использование песенного материала на уроках иностранного языка

Автор: Зебелева Ольга Николаена

Организация: МОУ «КСОШ»

Населенный пункт: Ленинградская область, с. Павлово

Использование иностранных песен на уроках английского языка.

• Одним из эффективных средств педагогического воздействия на внутренний мир детей, их мысли и чувства является поэтическая форма речи. Использование песенного материала на уроках иностранного языка способствует речевому развитию детей и их эстетическому воспитанию.
• Для повышения мотивации учащихся и включения их в активную работу на уроке на помощь педагогу приходит введение в обычный процесс обучения рифмованного материала в виде песен. Кроме этого, благодаря песням учащиеся более тесно знакомятся с культурой и обычаями страны, язык которой они изучают. Наиболее активным приемом пополнения словарного запаса детей и развития их коммуникативной компетенции является разучивание материала в рифмованной форме. Ритмические рисунки песен, чёткая рифма стихов и повторяемость языковых единиц способна значительно облегчить и ускорить усвоение и закрепление лексики, характерных оборотов речи и грамматических структур. Поскольку в песенном материале или пословицах уже знакомые лексические единицы встречаются в новом контекстуальном окружении, то и процесс их активизации происходит легче и интереснее.

Зачем нам нужно знание английского языка в школе?

• Английский язык – главный международный язык общения, его знание необходимо нам в путешествиях, работе за границей, развитию когнитивных способностей. Изучение другого языка помогает расширить кругозор и знакомит с культурой страны, что способствует развитию толерантности и уважения к иностранцам.
• Впервые с английским языком обычно сталкиваются в школе. Уже во втором классе дети начинают изучать иностранный язык, погружаться и осваивать его азы. Английский помогает тренировать память, развивать речь как на своем языке, так и на другом, а также со знанием языка можно читать книги иностранных писателей в оригинале. Детям 7-8 лет изучение дается легче из-за хорошо развитой долговременной памяти, что дает ученикам запоминать большое количество лексики на долгие годы. Начальная школа с интересом познает окружающий мир и открывает новый языковой мир. У второклассников нет языкового барьера, им легко удается впитывать иностранный язык на подсознательном уровне, что эффективно сказывается на процессе изучения английского.
• Но как же правильно и интересно преподнести информацию детям, чтобы сохранить их желание изучать язык и дальше? Для второклассников главной деятельностью является игра, поэтому важно создавать игровые ситуации на уроке. Часто учителя связывают изучаемые темы с легкими стихами и мультфильмами, но зачастую на уроках присутствуют песни. Именно в форме веселого ритма и неоднократных повторений ученикам удается запомнить большую часть информации, закрепив новые знания в голове.

Роль песен в изучении иностранного языка.

• Комплексное развитие практических, образовательных, развивающих и воспитательных задач обучения возможно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и на сферу их личных интересов, склонностей и мотивов. Музыка является одним из самых эффективных способов воздействия на чувства и эмоции любого человека. Это неотъемлемая часть нашей жизни, мы все имеем музыкальные предпочтения, и подавляющее большинство людей регулярно слушают радио или песни любимых авторов. Музыка – часть культуры каждого народа, из чего следует, что если слушать музыку народа изучаемого языка и на этом же языке, то можно глубже познать его культуру, быт, традиции, мировоззрение.
• Известный педагог Ян Амос Коменский писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется не знающему грамоты. По мнению В. Леви «музыка является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников, представляющая собой сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания»
• О связи искусства и иностранного языка Г. Блелль и К.Хельвиг описывают основополагающие функции, объединяющие музыку и иностранные языки:

1. Физиологическая (способствующая запоминанию);
2. Психогигиеническая (способствующая расслаблению, разгрузке);
3. Эмоциональная (вызывающая чувства);
4. Социально-психологическая (усиливающая динамику в группе);
5. Когнитивная (способствующая мыслительным процессам);
6. Функция бессознательного учения (сложные языковые структуры заучиваются на бессознательном уровне);
7. Коммуникативная (способствующая общению);

• Существуют учебные песни для обучения наиболее распространенным конструкциям. Они ритмичны, сопровождаются пояснениями, комментариями, а также заданиями и упражнениями (цель которых — проверка понимания и обсуждение содержания);

- песни способствуют овладению навыками иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Учеными доказано, что слуховое внимание, музыкальный слух и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и частое повторение несложных по мелодическому рисунку, коротких песен помогают закрепить правильное произношение, артикуляцию, а также правила ударения, особенности ритма, мелодики и т. д.;

- песни способствуют осуществлению задач эстетического воспитания учащихся, содействуют сплочению коллектива, помогают раскрыть творческие способности каждого. При использовании музыки на уроке создается благоприятный психологический климат в группе, снимается психологическая нагрузка, активизируется речемыслительная деятельность, развивается как монологическая, так и диалогическая речь, поддерживается интерес к изучению иностранного языка, повышается эмоциональный тонус.

Этапы работы с песней на уроках английского языка.

• Работа с песней на уроках английского языка включает в себя три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. Деление условно, так как нет четких границ между этапами, один плавно вытекает из другого.

ПРЕДТЕКСТОВЫЙ ЭТАП:

• Задача: подготовить учащихся к первичному прослушиванию песни, создать позитивный настрой на предстоящую работу. Элементы этапа:

1. Краткое вступительное слово о песне и ее исполнителе;
2. Языковое упражнение для снятия лексических и грамматических трудностей;
3. Активация ранее изученных лексических единиц и повторение грамматических структур и правил;
4. Отработка новых лексических единиц, которые не войдут в активный словарь.

ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП:

1. Первое (аудитивное) знакомство с песней. Ученики слушают песню, обращают внимание на особенности мелодии, ритм, узнавание отдельных слов и фраз;
2. Проверка понимания текста – учитель задает вопросы, определяет степень понимания текста учениками;
3. Работа с переводом непонятных слов;
4. Повторное прослушивание песни. В зависимости от уровня владения иностранным языком у учащихся в песне могут содержаться пропуски, и тогда при повторном прослушивании им необходимо дописать пропущенные слова.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП:

• Мотивирует учащихся к речевым высказываниям по заданной теме песни. Некоторые задания:

1. Ученики получают список вопросов, отвечая на которые, они смогут выстроить логичное, последовательное монологическое высказывание о сюжете песни, главной идее, героях;
2. Написать историю о чувствах и мыслях главного героя песни;
3. Составить диалог-обмен мнениями по теме песни;
4. Написать сценарий на основе главной идеи песни, разыграть сценку.

Пример английской песни для изучения во втором классе.

BINGO

There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name-o.
B-I-N-G-O!
B-I-N-G-O!
B-I-N-G-O!
And Bingo was his name-o!
There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name-o.
(Clap)-I-N-G-O!
(Clap)-I-N-G-O!
(Clap)-I-N-G-O!
And Bingo was his name-o!
There was a farmer had a dog,

And Bingo was his name-o.
(Clap, clap)-N-G-O!
(Clap, clap)-N-G-O!
(Clap, clap)-N-G-O!
And Bingo was his name-o!
There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name-o.
(Clap, clap, clap)-G-O!
(Clap, clap, clap)-G-O!
(Clap, clap, clap)-G-O!
And Bingo was his name-o!
There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name-o.
(Clap, clap, clap, clap)-O!
(Clap, clap, clap, clap)-O!
(Clap, clap, clap, clap)-O!
And Bingo was his name-o!
There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name-o.
(Clap, clap, clap, clap, clap)
(Clap, clap, clap, clap, clap)
(Clap, clap, clap, clap, clap)
And Bingo was his name-o!

Заключение:

Любой материал на песенной основе запоминается легче и быстрее, прочно откладывается в долговременной памяти учащихся. Но музыка на уроке- не самоцель, а естественная ее часть, которая должна вплетаться в сюжет урока.

Литература:

1.Веренинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению.// Иностранные языки в школе. – 1998. - № 6, С. 65 – 70.

2.Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка//Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – с.28-31.

Опубликовано: 12.11.2025