Станционное обучение на уроках английского языка: как повысить мотивацию и эффективность в общеобразовательной школе

Автор: Пархачева Марина Георгиевна

Организация: ГБОУ Школа №1948 «Лингвист-М»

Населенный пункт: г. Москва

Представьте себе обычный урок английского языка. Учитель у доски, объясняет новую грамматическую конструкцию. Класс работает фронтально. Но вот парадокс: пока один ученик легко схватывает материал, другой уже отстал, а третий – давно скучает, потому что все это прошел еще в прошлом году. Знакомая картина? Проблема разного уровня подготовки, низкой мотивации и дефицита времени для персональной работы – главный вызов для современного педагога.

Выход из этой ситуации предлагает метод, который превращает пассивный класс в динамичную, самоорганизующуюся учебную среду. Это станционное обучение (Station Rotation Model) – формат смешанного обучения, при котором класс делится на небольшие группы, последовательно перемещающиеся по специально организованным центрам активности. Данная методика как нельзя лучше отвечает требованиям ФГОС, ориентирующим на деятельностный подход, формирование универсальных учебных действий и личностное развитие каждого школьника.

Что такое станционное обучение?

Суть метода проста: учебное пространство класса делится на несколько «станций» – рабочих зон, каждая из которых посвящена определенному типу заданий. Класс делится на малые группы (обычно 3-5 человек), которые по сигналу учителя перемещаются от одной станции к другой, выполняя задания.

Ключевые принципы, лежащие в основе метода:

1. Дифференциация и персонализация: задания на станциях могут варьироваться по уровню сложности, типу восприятия информации (аудиал, визуал, кинестетик) и интересам учащихся.

2. Активность и сотрудничество: ученики не пассивные слушатели, а активные участники процесса, учащиеся взаимодействовать друг с другом.

3. Смена видов деятельности: постоянное движение и смена заданий поддерживают высокий уровень концентрации и снижают утомляемость.

4. Новая роль учителя: освобождаясь от роли «лектора у доски», педагог становится фасилитатором, консультантом, который может уделить внимание отдельной группе или ученику на «своей» станции.

Преимущества метода в преподавании английского языка.

Станционное обучение идеально вписывается в логику преподавания иностранного языка, где ключевая цель – формирование коммуникативной компетенции.

· Отработка всех видов речевой деятельности: метод позволяет целенаправленно выделить время на каждый навык: Listening, Speaking, Writing.

· Максимизация времени практики (Student Talking Time): в отличие от фронтальной работы, где большую часть времени говорит учитель, на станциях говорят в основном ученики.

· Создание «погружающей» среды: разнообразные задания на станциях моделируют реальные коммуникативные ситуации.

· Снятие психологического барьера: работа в малой группе чувствуется менее стрессовой, чем ответ у всей доски, что способствует преодолению языкового барьера.

· Учет индивидуальных особенностей: ученики с разным типом восприятия и уровнем подготовки получают шанс проявить себя.

Получив представление о методе и его преимуществах, давайте перейдем к практической его части и рассмотрим пошаговый план такого урока.

Шаг 1: Определение цели. Например, тема «Environmental Issues». Цель: активизировать лексику по теме «Экология», развить навык аргументации в устной и письменной речи.

Шаг 2: Планирование станций и тайминг (4 станции по 10 минут).

· Station 1: Teacher’s Corner. Работа с учителем. Обсуждение экологических проблем в вашем городе, отработка сложных грамматических структур (e.g., Conditional II – «If I were the mayor, I would…»).

· Station 2: Listening Lab. Просмотр короткого видео об акции по очистке океана. Задание: заполнить пропуски в транскрипте (gap-fill) и ответить на вопросы по содержанию.

· Station 3: Speaking Zone. Ролевая игра. Ученики получают карточки с ролями (e.g., activist, factory owner, local resident). Задача: обсудить строительство нового завода, используя активную лексику.

· Station 4: Writing Workshop. Творческое задание. Написание короткого поста для экологического блога «5 Easy ways to help our planet» или составление официального письма мэру.

Шаг 3: Подготовка материалов. На каждой станции должны быть четкие инструкции (на английском), все необходимые раздаточные материалы, канцелярия, технические средства при необходимости.

Шаг 4: Организация процесса и инструктаж. Ученики делятся на группы. Учитель объясняет правила: время работы (10 мин), сигнал для перехода (звук таймера), правило «чистого стола» (оставить станцию в порядке для следующей группы).

Шаг 5: Роль учителя. Во время урока учитель находится преимущественно на своей станции (Teacher’s Corner), но имеет возможность наблюдать за процессом, быстро отвечать на вопросы и корректировать работу.

Будьте готовы, что с первого раза ваши ожидания от такого урока могут не совпасть с реальностью. Для эффективного внедрения данной модели обучения необходимо время.

Что же может пойти не так? Давайте рассмотрим возможные сложности и пути их решения.

· Проблема: Высокий уровень шума.

· Решение: установить «сигнал тишины» (например, поднятая рука), использовать наушники для прослушивания аудио, обсудить с классом правила работы в группе.

· Проблема: Разный темп работы групп.

· Решение: создать «банк дополнительных заданий» (Bonus Tasks) для тех, кто справился раньше: кроссворд, дополнительная карточка для обсуждения, творческое задание.

· Проблема: Организационная сложность первого раза.

· Решение: желательно проводить первый такой урок на хорошо знакомом материале, чтобы ученики сосредоточились на формате, а не на содержании. Использовать визуальные подсказки (номера станций, стрелки).

Проблема: Некорректное поведение учащихся (списывание ответов, отсутствие дисциплины и т.д.).

Решение: донести ценность мероприятия. Сообщить ученикам, что данная работа создана для совместной работы и взаимопомощи, поэтому списывание лишено смысла, ведь это и так командная работа. Объяснить правила поведения: излишний шум может мешать другой группе выполнять задания, наличие ограничений по времени для более сплоченной работы. Обязательно уточнить у учащихся после инструктажа, понимают ли они, что нужно делать и как будет проходить работа, выслушать вопросы учеников перед началом станционного обучения.

С первого взгляда модель может показаться сложной, но не стоит бояться. Станционное обучение – это не просто модный тренд. Это продуманная педагогическая технология, которая позволяет трансформировать традиционный урок в современное, динамичное и эффективное образовательное пространство. Она дает учителю мощный инструмент для дифференциации, а ученику – возможность учиться в своем темпе, развивая не только языковые навыки, но и критическое мышление, сотрудничество и ответственность. Попробуйте провести всего один урок в таком формате – и вы увидите, как загораются глаза ваших учеников, которые наконец-то почувствовали, что английский язык – это не скучный учебник, а живое средство общения и познания мира.

 

Список использованных источников

1. Хорн, М. Б. Перевернутый класс: Как смешанное обучение помогает школьникам добиться успеха / М. Б. Хорн, Х. Стэйкер ; пер. с англ. О. В. Сулеименовой. — Москва: ООО «Альпина Паблишер», 2022. — 298 с. — ISBN 978-5-9614-7980-5.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс : утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 // Гарант. — URL: http://base.garant.ru/401309607/ .

3. Пауль, К. Смешанное обучение: Стратегии и модели для современного класса / К. Пауль, М. Хорн ; пер. с англ. С. П. Евсюковой. — Москва : Издательство «Национальное образование», 2020. — 215 с. — (Серия «Смешанное обучение»). — ISBN 978-5-4454-1354-9.

4. Бухаркина, М. Ю. Технология станционного обучения в условиях реализации ФГОС / М. Ю. Бухаркина // Современная педагогика. — 2019. — № 5. — С. 45–53. — ISSN 2218-7403.

5. Щербакова, Т. Н. Дифференциация и персонализация на уроке иностранного языка: методический аспект / Т. Н. Щербакова // Иностранные языки в школе. — 2021. — № 4. — С. 12–19. — ISSN 0130-6073.

6. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching / J. Harmer. — 5th ed. — Harlow : Pearson Longman, 2015. — 446 p. — ISBN 978-1-4479-9869-0.

7. Tucker, C. R. The Station Rotation Model: Tools to Differentiate Instruction and Maximize Teacher Time / C. R. Tucker // Catlin Tucker's Blog [Официальный сайт]. — 2018. — URL: https://catlintucker.com/2018/08/station-rotation-model-tools/

 

 

 

 

Опубликовано: 20.11.2025