Разработки дистанционных и онлайн-уроков английского языка

Автор: Пономарева Полина Сергеевна

Организация: МБОУ гимназия с. Боринское

Населенный пункт: с. Боринское

В последние годы дистанционное обучение превратилось из временной меры в устойчивую и стратегически значимую модель образования. Цифровизация, развитие информационно-коммуникационных технологий и глобализация создают новые возможности: учащиеся могут обучаться независимо от географии, времени и физического присутствия в классе. Однако переход на онлайн-формат требует не просто цифровых инструментов — он подразумевает переосмысление методики обучения, формы взаимодействия и ответственности как со стороны преподавателя, так и со стороны учащихся.

Систематическое дистанционное обучение начало развиваться ещё в XIX веке — сначала через корреспондентские курсы, когда материалы рассылались по почте, а затем через радио и телевидение в XX веке. В середине XX века радио‑курсы стали популярны в университетах, а позже видеокассеты и образовательные телепрограммы обеспечили учащимся возможность учиться самостоятельно, без физического присутствия преподавателя. С развитием компьютеров и интернета в конце XX века возникли первые системы компьютерно-опосредованного обучения и положило начало современной модели онлайн-образования. С началом цифровой эры появились платформы, которые сделали онлайн-обучение массовым и доступным. Одной из самых распространённых систем управления обучением стала Moodle — свободная LMS, позволяющая создавать интерактивные курсы с тестами, форумами и видео.

Параллельно появились MOOC-платформы: Coursera (основана в 2012 году профессорами Стэнфорда), edX (MIT и Гарвард) — они позволили миллионам пользователей бесплатно или за умеренную плату проходить курсы университетского уровня. Значимую роль играет Khan Academy, некоммерческий ресурс с тысячами коротких видео-уроков и интерактивных упражнений в математике, науке и гуманитарных дисциплинах [1, c. 93].

Онлайн-уроки строятся на основе виртуальной среды, в которой студент и преподаватель взаимодействуют через интернет-платформы, видеоконференции, асинхронные каналы связи. Подобная модель предоставляет возможность обеспечить гибкость: каждый может учиться в удобное время и темпе. Дистанционное обучение способствует индивидуализации: преподаватель может проектировать курсы модульно, а учащийся выбирает наиболее подходящие ему темы и задания.

Преимущества разработки онлайн-уроков:

• дистанционное обучение снимает географические и временные барьеры: учащиеся из отдалённых регионов получают те же образовательные возможности, что и в крупных городах;
• онлайн-формат позволяет снизить расходы на учебные материалы, аренду классов и печатные пособия;
• учащийся сам регулирует расписание, скорость освоения материала и количество времени, уделяемое каждому разделу курса;
• благодаря модульному дизайну курсов преподаватели могут адаптировать учебный контент под разные типы учащихся [2, c. 171].

Канал Ted-Educational предлагает видеоролики, сочетающие научную обоснованность, доступность и динамичную визуальную подачу. Такие материалы удерживают внимание зрителя, используют яркие метафоры и примеры из реальной жизни, что помогает учащимся не только лучше понимать материал, но и активно включаться в обсуждение. Видеоролики адаптированы к разным уровням языковой подготовки: одни ориентированы на начинающих, предлагая простые конструкции и понятный словарный запас, а другие подходят для продвинутых учеников, требуя анализа сложных концепций и проработки лексики. Например, ролик «How does your heart pump?» объясняет работу сердечно-сосудистой системы простым языком с визуальными анимациями, а «What makes a poem… a poem?» использует сложные литературные термины, подходящие для более высокого уровня владения языком.

Интерактивность контента является важным аспектом. Многие видеоролики включают вопросы для размышления и провоцируют дискуссии. Например, «What causes opioid addiction, and why is it so tough to combat?» обсуждает не только научные, но и этические и социальные аспекты проблемы. Видео «The benefits of a bilingual brain» стимулирует обсуждение преимуществ изучения иностранных языков.

Тематика видео отличается разнообразием — наука, история, искусство, психология, социальные вопросы и позволяет подбирать материалы, соответствующие интересам учащихся и учебным целям, будь то расширение словарного запаса, отработка грамматики или развитие аргументированной речи. Например, «The infinite hotel paradox» способствует логическому мышлению на английском языке, а «The psychology of post-traumatic stress disorder» развивает аналитическое мышление и дискуссионные навыки.

Аутентичность языка — ещё одна ключевая характеристика: озвучка носителями английского языка, наличие субтитров и естественная интонация способствуют развитию аудитивных навыков и снижению языкового барьера.

Отбор видеороликов для обучения говорению должен учитывать следующие критерии:

• аутентичность контента — использование живой речи носителей.
• тематика, вызывающая интерес — видео должны быть актуальны для подростков.
• доступность языкового материала — четкая дикция, умеренная скорость речи и понятная лексика.
• визуальная поддержка — анимации, графики и субтитры для лучшего усвоения материала.
• потенциал для развития говорения — вопросы и темы, стимулирующие дискуссии и аргументированное выражение мыслей.

Эффективное использование видеороликов на уроках иностранного языка требует четкого алгоритма, который структурирует процесс обучения.

Первым шагом является подбор материала в соответствии с уровнем владения языком. Видео должны быть понятны, но содержать новые конструкции, стимулирующие развитие речи. Оптимальная продолжительность — 3–5 минут (позволяет удерживать внимание и избегать перегрузки информации). Например, ролик «Why Should You Read 'Moby-Dick'?» подходит для среднего уровня, а «The Benefits of a Bilingual Brain» — для продвинутых учащихся.

Далее используется активная работа с видеоматериалом, включающая ролевые игры, обсуждения, пересказы и мини-дебаты. Важно развивать навыки критического мышления и спонтанного говорения. Перед просмотром полезно познакомить учащихся с ключевыми словами и выражениями, предложив догадаться об их значении по контексту.

Этапы работы с видеороликами включают:

• подготовка — введение темы, знакомство с лексикой и фразами.
• просмотр видео — сплошной или фрагментарный, с активным отслеживанием ключевых моментов.
• активизация речи — пересказ, ответы на вопросы, ролевые игры и обсуждения.
• закрепление — рефлексия, обсуждение трудностей, письменные или устные задания, мини-презентации.

Перед просмотром «A day in the life of an ancient Egyptian doctor» учащиеся изучают лексику, прогнозируют содержание и обсуждают фоновые знания. Во время просмотра — делают паузы для обсуждения и анализа. После просмотра — разыгрывают сцены, обсуждают альтернативные методы лечения и сравнивают их с современными практиками.

В заключении, дистанционное обучение прошло долгий путь эволюции — от корреспондентских курсов и образовательного телевидения до современных интерактивных онлайн-платформ, обеспечивающих доступ к качественным образовательным ресурсам миллионам пользователей по всему миру. Сегодня разработка онлайн-уроков сочетает в себе гибкость, индивидуализацию и интерактивность, позволяя учащимся учиться в удобном темпе, развивать критическое мышление и навыки аргументированной речи, а преподавателям — эффективно адаптировать контент под разные уровни подготовки. Интеграция видеоматериалов с аутентичным языком, визуальными элементами и активными формами работы делает процесс обучения более динамичным и результативным, подтверждая стратегическую значимость дистанционных технологий как устойчивой и перспективной модели образования.

Список использованных источников

1. Дьяконова Т.М. Тенденции развития онлайн-обучения в высшем образовании // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2022. – № 1(203). – С. 93-97.
2. Петренко Н.А. Дистанционное обучение: проблемы и перспективы // Проблемы современного педагогического образования. – 202

Опубликовано: 26.11.2025